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初二年物理教案（第一学期） 黄志洪 2002年9月引言（一课时）一、 教学目的：1、激发学生学习物理的兴趣和愿望。2、初步了解物理研究的内容，认识学习物理的重要性。3、指导学生学习物理的主要方法。二、 教具：木槽、玻璃球、弹片、玻璃杯、硬纸片、水、烧杯、热水、凸透镜、塑料扎绳、电炉、电磁铁、低压电源等。三、 教学过程：1、引入新课：从现在开始，我们将要学习一门新的课程物理，它是一门非常有趣的，非常有用的自然科学。物理是研究自然界中物理现象发生的原因及变化的科学的一门学科。掌握它，不仅能解开我们所面对的千变万化物理现象的谜底，而且也能更好地利用自然，改造自然，为人类造福。2、物理研究什么引导学生看0-1的5幅图，由学生表述各个图中所发生的现象，再让学生多举一些生活中的例子。教师帮助指出各图中的所举的例子，哪些是力的、热的、光的、电的现象，物理研究的就是这类关于力的、热泪盈眶的、光的、电的现象，找出它们发生的原因和规律。3、物理是有趣的物理课不是简单地向我们揭穿谜底，而是要引导我们像科学家那样去研究、探索这些物理现象。这样，我们在物理课上，不但由于解开长期困惑我们的谜而欢欣，还能使我们初步体验科学家们的研究方法，领略他们获得研究成果时的喜悦。下面我们做几个实验，请同学们想一想，然后猜测结果会是怎样。把玻璃球放在木槽上的薄铁片，然后用弹片将薄铁片弹出去。问：会发生什么现象？让学生看到现象后，再问：为什玻璃球不和铁片一起飞出去，而是落入正下方的木槽内？把刚从火焰上拿开、水已停止沸腾烧瓶塞好，倒过来，向瓶底浇冷水。问：会发生什么现象？分组让每个同学先用放大镜看自己的指纹，再用放大镜看窗外的物体。让学生比较一下有什么区别。将下端散开的塑料捆扎绳，用清洁干燥的手握住，自上而下地捋几下。问：这样会越捋越紧吗？这些出乎意料的现象包含着重要的物理知识，学了物理，就会知道它们是怎么回事了。4、物理是有用的在日常生活、工农业生产、交通运输、军事、现代尖端科技等各行各业都用到物理，例如：自行车、缝纫机为什么经常润滑油？洗衣机、电风扇为什么应该用三脚插头？照明电路出了毛病，灯泡不亮，故障发生在哪里，怎么查找等。懂得这些事情，要更好地使用现代生活中日益普及的机械、电器，都需要物理知识。工农业生产中的内燃机、电动机、播种机、收割机，交通运输业中的火车、汽车、轮船、飞机，现代尖端技术中的人造卫星、核能发电、光纤通信、电脑，都是在物理研究的基础上发展起来的，要懂得它们的道理，更好地利用它们，也都需要物理知识。另外，物理知识对于学好化学、地理、生物等课程，也是必不可少的。所以，物理是一门很有用的课程。物理研究工作对我国社会主义现代化建设做出了重要贡献，使我国在发射和回收人造卫星、宇宙飞船，制造原子弹、氢弹等尖端技术等方面，取得了卓越的成就，成为世界上掌握这些先进技术的少数国家之一。5、怎样学好物理重视观察和实验物理是一门以观察、实验为基础的科学。可以说没有实验就没有物理这门课程。实验离不开观察，观察要有明确的目的，在观察中应勤于思考，注意发现引起变化的原因和条件，这样才能有所以现。下面做两个小实验。同学们要认真观察实验的条件和结果，认真思考为什么会这样？人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结和思索得来的。在物理课的学习过程中，要观察许多现象，观察老师的实验，还要自己动手做实验。在观察的时候，要有严肃认真、实事求是的科学态度，要按规则操作，仔细观察，如实记录，根据记录进行分析，得出结论；还必须注意安全，爱护仪器。勤于思考，着重理解对物理知识不应满足于会背诵定义或条文，要力求理解，知道它是根据哪些物理事实，以过怎样的思考得来的，了解它同有关知识的联系，知道它的意义和应用。也就是说，要多问些为什么。重视知识的应用学习的目的在于应用。注重解决问题的思路和方法，努力应用学过的知识去解释简单的现象、进行简单的计算、分析解决简单的实际问题，为将来改造自然打好基础。四、作业布置：1、做一个生活中的小实验。要求写出实验过程和实验结果。第一章 测量的初步知识1、长度的测量 误差一、教学目的：1、知道测量结果由数值和单位组成。2、记住长度测量中各单位的换算关系。3、知道测量有误差，误差和错误是有区别的。二、教具：刻度尺、放大的刻度尺图等三、教学过程：1、引入新课人们在观察、实验和日常生活中，少不了比较距离的远近、物体的轻重、时间的长短、温度的高低等。请同学们观察课本P7中图1中AB长还是CD长？图2中中心的两个圆哪个面积大？然后再用尺子去量一量。（还可以用其他的实验来说明。）2、测量由此可知，靠我们的感觉器官去判断、很难精确，而且有时会出错。所以，要作出准确的判断，要得到精确的数据，必须用测量仪器来测量。尺、秤、钟、温度计等是我们熟悉的测量工具或仪器，它们都有刻度，测量时需要正确使用它们，正确记录测量结果。（请一位同学来说明这些工具的用法，可能这个同学能用但不知道如何说出来，或者用得不大正确。）长度测量是最基本的测量，最常用的工具是刻度尺。学会使用刻度尺，有助于我们使用其他测量仪器和了解测量的初步知识。3、长度的单位测量任何物理量都必须首先规定它的单位。我们以前，已经知道“米”是长度的单位，“米”的规定大家可以看一下课后P11的阅读材料，但除了米之外，还有其它的单位，如千米、分米、厘米、毫米、微米、纳米等，它们的代表符号分别km、m、dm、cm、mm、m、nm。它们之间的换算关系是：1km=1000m=103m 1m=0.001km=10-3km1dm=0.1m=10-1m1m=10dm=101dm1cm=0.01m=10-2m1m=100cm=102cm1mm=0.001m=10-3m 1m=1000mm=103mm1um=0.000 001m=10-6m 1m=1000000um=106um1nm=0.000 000 001m=10-9m 1m=1000000000nm=109nm我们常用“替换法”来进行单位换算的，例如：1234mm12341mm123410-3m=1.234m，即用10-3m替换1mm。练习：6800km= m= cm；0.28m= km= mm；500mm= cm= m；5.4km= dm= um。通过例举事例，使学生对米、分米、厘米、毫米等单位能心中有数，有个粗略的概念，如：成年人走两步的距离大约是1.5m，常用铅笔笔芯大约1mm，小拇指宽约1cm，手掌宽约1dm，课桌的高约0.75m左右。4、正确使用刻度尺通过学生阅读课本P8的三个问题，归纳总结以下三点：认：就是认识刻度尺。认识刻度尺的零刻线是否磨损，量程（量程就是刻度尺能测量的最大范围）以及分度值（分度值是指两刻度线之间的距离）是多少？量：就是如何测量。在测量是要注意两点，A、零刻线对准被测物体，如果零刻线磨损了，则应让其它刻度线对准被测物体，未端读数与起点读数之差，就是被测物体长度。B、尺要沿着所测的直线，并且刻度线应紧贴被测物体。读：在读数时，视线应与尺面垂直。精确测量时，要估读到分度值的下一位。例如图1-5甲的读数，教师示范。5、正确记录测量结果测量结果是由数字和单位组成。只有数字而没有单位是不行的，应懂得根据记录来判断所使用的刻度尺的分度值（难点），并举例说明，如123.45m的分度值是多少。6、误差测量时，即使估读到分度值的下一位，由于眼睛不可能估得非常准，测得的数值和真实值之间也必然存在差异，这个差异叫做误差。同一个长度，多测量几次，由于其中几次的估测可能偏大些，另外几次的估测可能偏小些，所以它们的平均值会更接近真实值，误差较小。多次测量求平均值可以减小误差，但不能消灭误差。再加上测量仪器不可能制造得十分精确，环境的温度、湿度对测量仪器有影响等原因，所以任何测量结果都有误差。误差只能尽量减小，而不能消除。误差不是错误。错误是由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心大意等原因造成的，是不该发生的，是能避免的。四、作业布置：P10 1、22、实验：用刻度尺测长度一、教学目的：1、会正确使用刻度尺进行长度测量和记录测量结果。练习估测到分度值的下一位。2、培养学生在实验中，有严肃认真、实事求是的科学态度，遵守测量规则、爱护仪器的良好作风和习惯。二、实验仪器：（15组）毫米刻度尺、三角板（2块），铅笔，作业本，物理课本，硬币，细铜丝（约长30cm长）三、教学过程：1、复习提问说出正确使用刻度尺。2、指导学生通过课本的实验目的、实验仪器和实验步骤，使学生了解整个实验过程。（通过实验册指导学生实验报告的写法与作用）3、实验步骤观察你使用的刻度尺，认清零刻线是否磨损、量程、分度值。测量作业本和物理课本的长、宽将结果填入表中。把细铜丝在铅笔上紧密排绕若干圈，测出这个线圈的总长度，算出细铜丝的直径。利用刻度尺和三角板测出硬币的直径，并且画出测量方法。实验完毕，整理实验器材。四、作业布置完成实验册实验一：用刻度尺测长度第二章 简单的运动1、 机械运动一、教学目的：1、知道什么叫机械运动。2、知道运动和静止是相对的。3、知道匀速直线运动。二、教具：小车、木块等。三、教学过程：1、引入新课在趣味物理学这本书里提到：第一次世界大战期问，一名法国飞行员在2000m的高空中飞行时，发现脸旁有一个小东西，飞行员以为是一只小昆虫，敏捷地把它一把抓了过来。令他吃惊的是，抓到的竟是一颗德国的子弹。这名法国飞行员怎么会有这么在的本领呢？什么情况下我们也能顺手抓住一颗飞行的子弹呢？在一定条件下是能够的，学了本节课就可以明了其中的道理了。2、机械运动机械运动：物理学里把物体位置的变化叫机械运动。机械运动是宇宙中最普遍的现象。飞舞的萤火虫、奔驰的骏马、刺破夜空的流星、角逐绿茵场上的足球健儿，都在做机械运动。平时认为是不动的房屋、桥梁、树木、山岭，都跟着地球自转，同时绕太阳公转，整个太阳系，以至整个银河系，也都在不停地何等机械运动。通过以上的说明，使学生知道机械运动是宇宙中最普遍的现象，绝对不动的物体是没有的。3、运动和静止的相对性让学生看课本插图2-3，问对于同一个乘客，为什么司机说乘客没有动，而站在路旁的孩子们却赞叹他前进得真快。到底谁说得对？他们说得都要有道理。司机以车厢作为标准，看到乘客的位置没有改变。孩子们以路面作标准，看到乘客的位置在迅速改变。可见，说物体是在运动还是静止，要看是以另外的哪个物体作为标准。这个被选作为标准的物体叫参照物。为了加深学生对判定物体运动还是静止，要看是以那个为标准的认识。演示：把木块竖立在小车上，用手拉小车在桌面上运动。问：为小车为标准木块是运动还是静止？为什么？为桌面为标准木块是运动还是静止？为什么？为上问题是不仅要求学生能答对运动还是静止的，而且还要答出什么物体对物体是否是有位置变化。从为上的实例和实验说明了，了一个物体是运动还是静止，取决于所选的参照物，这就是运动和静止的相对性。为什么说课本图2-4甲中的在工作的卡车和联合收割机，乙中的受油机和加油机是相对静止的。平常研究地面上物体的运动，常选面或固定在地面上的物体为参照物；在这种情况下，参照物可以略去不提。现在大家来讨论一下：法国飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹。4、匀速直线运动快慢不变、沿着直线的协定动，叫做匀速直线运动。有不少运动可以近似地看做匀速直线运动。举例说明，总结出匀速直线运动的特点：快慢不变，经过路线是直线的。匀速直线运动是最简单的机械运动，而物理学里研究问题总是从最简单的情况着手。5、想想议议课后讨论。四、作业布置P19 1、2、32、速度和平均速度一、教学目的：1、理解速度的概念和公式。2、知道平均速度。二、教具：小车、比较速度大小的表格。三、教学过程：1、复习提问（1）什么叫做机械运动？（2）匀速直线运动有什么特点？2、引入新课都做匀速直线运动的不同物体，它们的运动快慢是有不同的。同时启程的步行人和骑车人，我们怎样看出他们运动的快慢？同是百米运动员，我们是怎样比较他们运动快慢的？如果把一位同学的百米短跑同万米长跑的冠军比一比，要知道谁快谁慢，应该怎么办？3、速度一切事物发展变化的快慢都可以用速度这个词来表示，如植物的生长速、经济的增长速度，等等。物理学里，速度用来表示物体运动的快慢。在匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。因此，只要算出物体的速度，就可以比较它们的快慢了。4、速度的计算选三种不同类型的玩具小车，比较一下它们的运动快慢。请一名同学操作，让小车在讲台上做匀速直线运动，其他同学用手表测量出小车在通过讲台上某段路程所用的时间，并将测量结果填入下表，然后分别算出每件玩具1s内通过的路程。玩具名称时间路程速度用时间去除这段时间内物体通过的路程，不可以求出匀速直线运动的速度。速度=路程/时间通常用表示速度，s表示路程，t表示时间，速度的计算公式就是=s/t。5、速度的单位如果路程的单位用米，时间的单位用秒，从表中右栏可以看出，速度的单位就是米/秒，符号是m/s，其中的“/”表示除的意思，读作“每”，所以“米/秒”就读作“米每秒”，交通运输中常用“千米/时”作速度的单位，“千米/时”应该怎样读？符号是什么？请一位同学来回答。例如：一列火车的速度是144km/h，这表示它的快慢程度是每小时行驶144km。相当于每秒行驶多少米呢？某人跑步的速度是4m/s，这表示他的快慢程度是每秒钟跑4m，相当于每小时跑多少千米呢？(教师讲解并板书)课堂练习：10m/s= km/h；60km/h= m/s。6、平均速度常见物体的运动速度是变化的，这种运动叫做变速运动。例如，乌鲁木齐开往上海的火车，有时快，有时慢，有时还停在中间站上。变速运动比匀速运动复杂，在不要求很精确，只作粗略研究的情况下，也可以用=s/t求它的速度。不过这时求出的速度，表示的是物体在通过路程s中的平均快慢程度，应该叫平均速度。平均速度虽然对变速运动精略的描述，但是这在实际中却是很有用的。日常所说的速度，多数情况下指的是平均速度。例如课本上P21所指的都是平均速度。例题一架飞机在2h内飞行了1400km，它的速度是多少米每秒？已知：s=1400km=1400000m,t=2h=7200s求：.解：=s/t=1400000km/7200s=200m/s.答：这架飞机的速度是200m/s.引导学生思考其他的解题方法。解计算题的要求：格式：要求写已知、求、解、答。在解题过程：要求写出根据公式（或公式的变形），把已知数字和单位逐项对应代入公式，单位要统一到求答的要求，最后计算出结果应有数字和单位。7、想想议议=s/t是用单位时间内通过的路程来表示运动快慢的。能不能通过单位路程所用的时间t/s来表示运动的快慢？引导学生思考，教师总结。四、作业布置：P23 1、2、33实验：测平均速度一、教学目的会用刻度尺和秒表测平均速度。二、教学用具斜面、小车、刻度尺、秒表、金属板。三、教学过程1、复习提问在物理学里速度地表示什么的物理量？在匀速直线运动中，速度大小等于什么？用什么公式计算匀速直线运动的速度？在国际上速度常用单位是什么？什么样的运动叫做变速运动？2、学生分组实验：步骤使斜面保持很小的坡度，把小车放在斜面顶端，金属片放在斜面底端，测出小车将通过的路程s1。把s1和以后测得的数值填入以下表中。路程运动时间平均速度S1=t1=1=S2=t2=2=测小车从斜面顶端滑下到撞击金属片的时间t1。在正式测量以前应该先练习几次，熟练后会测得更准。根据测得的S1、t1算出小车通过斜面全程的平均速度1。将金属片移到S1的中点，测出小车从斜面顶端滑过斜面上半段路程所用的时间t2，算出小车通过上半段路程的平均速度2。实验结束，将器材整理好。3、教师反馈实验中存在的问题。四、作业布置完成实验报告册相应的内容。4、路程和时间的计算一、教学目的：1、会运用速度公式计算路程和时间。2、培养良好的解题习惯。二、教学过程：1、复习提问计算速度用什么公式，公式中字母各代表什么物理量？速度常用的单位是什么？在交通运输上速度用什么单位？2、引入新课物理分工是用来反映物理量之间的关系的数学形式，物理公式中的每一字母，就是代表一个物理量，它都有确定物理意义。由于物理公式反映了物理量之间的相互关系，因而通过适当的变换，就可以求出其中的任何一个物理量。3、路程公式：例题一：已经测出自己正常步行时的速度是1.2m/s。从家门到校门要走15min。那么上学要走的路程大约是多少？分析：从基本公式=变形得到公式s=t，可以用来计算路程。计算以前要把时间改用s作为单位。已知：=1.2m/s，t=15min=1560s=900s。求：s解：由=可得s=t=1.2m/s900s=1080m答：上学要走的路程大约是1080m。练习：P26、1题4、时间公式：例题二：郑州到上海的铁路线长约1000km。从郑州开往上海的快速客运火车，要去年14h到达上海。已知南京、郑州问的铁路线长约700km。假设火车在郑州、南京间的速度跟郑州、上海间的相等，那么从郑州开出的火车大约经过多长时间到达南京？分析：先根据郑州、上海间的铁路线长s和运行的时间t，求出火车的平均速度，再根据和南京、郑州间的铁路线长s，利用从基本公式=变开得来的公式t=，求出从郑州到达南京需要的时间。画图帮助分析。已知：s=100km，t=14h，s=700km。求：t 解：=s/t=1000km/14h=71.4km/ht= =700km/71.4km/h=9.8h答：大约经过9.8h到达南京。练习：P26、4题例三、一列长200m的火车，匀速通过一座长1km的铁桥，用了2min，当它以同样的速度通过1.2km长的山洞时，需要多少时间？三、想想议议：学生课堂上讨论。四、作业布置P26、2、3P28、3、6第三章、声现象1、声音的发生和传播一、教学目的：1、知道声音是由物体振动发生的。2、知道声音传播需要介质，真空不能传播声音。3、知道声音在空气中传播的速度。4、利用天坛的声学建筑对学生进行爱国主义的教育。二、教具：音叉、土电话、铁架台、泡沫塑料球等。三、教学过程：1、引入新课人类的生活离不开声音。声音是我们了解周围事物的重要渠道。我们有两只耳朵，能听到各种各样的声音，听老师讲课可以获得知识，听电台广播知道开下事，工人根据声音来检查产品的质量。许多动物也离不开声音，蝙蝠靠接收自已发出声音的回声来捕食和飞行的。那么，声音是怎样发生的？它以是怎样传播到耳朵里呢？2、发声体在振动演示图3-1敲响的音叉，用悬吊着的泡沫塑料小球接触发声音叉的叉股，从泡沫塑料小球弹跳，观察到音叉在振动，我们听到音叉发出声音，用手握发声的音叉。音叉就会停止振动。发声也停止。学生实验：用手拨动拉开长紧张的橡皮筋，使橡皮筋振动，听到声音，橡皮筋停止振动，声音也停止了。学生用手摸发音颈前喉头，说出手的感觉，停止振动，发声也停止。以上实验说明：一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。3、声音靠介质传播人说话，唱歌时的发声靠声带振动，笛子发声靠的是笛中空气柱的振动。小提琴发出动听的乐音，是靠弦的振动。婉转的鸟鸣声，靠山的是气管和支气管交界处鸣膜的振动。清脆的蟋蟀叫声，靠山的是左右翅摩擦发出的振动。发声物体的振动，靠什么把振动传给我们的耳朵引起听觉呢？（1）实验：声音靠空气传播：将两个频率相同的带共鸣箱的音叉，使共鸣箱的开口相对，彼此相距5075mm，用音叉棒敲击音叉，2-3s后，用手握住音叉甲的叉股，使它不再振动停止发声，这时可以听到音叉乙在发声，这时迅速拿一个用线吊着的泡沫塑料小球接触音叉乙的叉股，会看到泡沫塑料小球被弹开了，表明音叉乙在振动。甲、乙音叉之间只要有空气，振动的甲音叉激起了周围空气振动，形成了声波，声波传到乙音叉，引起了乙音叉的振动发也声音，声波传到我们耳朵，会引起鼓膜振动，产生听觉。以上实验说明了我们听到的声音是靠空气传来的。水或其他液体也能传声。固体也会传声。综上所述，声音能靠一切气体、液体、固体物质作为媒介传播出去。这些作为媒介的物质，常简称为介质。真空不能传声。（2）让学生观察一些物质的速度，要求做到下列几点：记住声音在空气（15）中传播的速度是340m/s。声音在固体、液体中比空气中传播得快。金属的声速大于液体的声速，液体的声速大于气体的声速。4、回声声音在传播过程中，遇到障碍物被反射回来的现象，例如，对墙、山崖喊话，会听到反射回来的声音。听到回声的条件，如果发声体与障碍物的距离太近，反射回来的声音，与原声混在一起，就听不到回声。听到的声音比原来的强。例如，同样响的声音，在屋内说话就比在旷野说话听到的声音强。如果，发声体与障碍物之间的距离大于17m，反射回来的声音与原来的声音不重合，会区分开来，就会听到回声。由学生计算人对着相距17m以上的高墙喊话时，人听到的回声至少要多少s。简单介绍我国声学建筑物：三音石、回音壁、圈丘，以增强学生的兴趣和爱国主义的情感。例一， 一个人对着一道高墙喊了一声，过了1.6s听到回声，求人与墙之间的距离是多少？例二， 甲同学把耳朵巾在51m长的铁管一端，乙同学在长铁管的另一端敲响一下这条铁管，甲同学听到了两下响声，这两下响声相隔多少时间。四、作业布置2、 音调、响度和音色一、教学目的：1、 知道乐音的三个特征。2、 了解决定音调高低和响度大小的因素。3、 了解不同的发声体的音色不同。二、教学仪器：音叉、头梳、橡皮筋、尺子等。三、教学过程：1、复习提问：声音是怎样发生的？听到声音须具哪些条件？声音在空气里传播速度是多少？2、引入新课：声音是丰富多彩的，千差万别、多种多样的；有的高、有的低、有的大，有的小，这是为什么？既然声音是由振动着的物体发出的，声音的差别一定是和物体振动有头。现在我们先来观察声音高低跟物体振动的关系。3、音调：声音的高低叫做音调。音调的高低与什么有关系。演示实验：实验表明：物体振动得越快，音调越高。物体在1s内振动次数叫频率。物体振动得越快频率越大。所以，音调跟发声体振动的频率有关系。频率越大，音调越中；频率越小，音调越低。介绍人和一些动物的听觉频率范围和发声频率范围以增加学生的知识面。4、响度：人耳朵感觉到声音的大小叫响度。响度的大小与什么有关系？演示实验：响度还跟距离发声体的远近有关系。声音从发声体向四面八方传播开的，越远越分散，听到的声音就越小。常见的一些增强响度的方法。4、 音色：不同的发声体，如提琴、笛子、钢琴等乐器发出的声音，即使音调、响度都相同，我们也能分开。可见乐音除了音调和响度两个特征外，还有另外一个特征，这第三个特征叫做音色，我们能够分辨各种乐器的声音，是由于不同的乐器的音色不同。小结：四、作业布置：3、 噪声的危害和控制一、教学目的：知道噪声的危害和控制。提高保护环境的意识。培养自学能力。二、教学过程：1、复习提问：乐音的三要素是什么？音调高低跟什么有关系？响度大小跟什么有关系？为什么我们能分辨不同乐器和熟人的声音？2、引入新课：前节课学习的乐音的三个要素，乐音悦耳动听、给人以美的享受，鼓舞人们奋发向上，但有的声音：如飞机起飞的轰鸣声、马路上的嘈杂声、工地里的锯木声等，却使人烦躁不安，有害于人体身心健康，这一类的声音叫做噪声。噪声污染，跟水污染、大气污染、固体废物污染一起，是当代社会四大污染、四在公害。噪声的污染在有的单位成为危害人们身心健康主要公害。3、噪声的来源：从物理学角度看：噪声是指发声体做无规则的、杂乱无章的振动时发出的声音。从环境保护的角度看：凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音起到干扰的声音。都属于噪声。让学生举例说明在我们周围还存在哪些噪声。4、噪声的等级和危害：声音强弱的等级用分贝来表示。让学生了解有关分贝的几个数据。噪声的危害。5、减弱噪声的途径：在声源处减弱。在传播过程中减弱。在人耳处减弱。三、作业布置：第四章 热现象1、温度计一、教学目的：1、知道温度是表示物体冷热的程度。2、知道摄氏温度计。3、对常见的各种温度计会熟练地读出读数。二、教学仪器：实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯三只、热水、冷水。三、教学过程：1、引入新课：一般物体具有热胀冷缩的性质，热传递有传导、对流、辐射三种方式，热的良导体与不良导体等知识。这些知识都是热现象的一部分内容。什么叫做热现象呢？跟温度有关的现象叫做热现象。那么知道什么叫做温度吗？我们经常会感受到“冷”或“热”。例如，今天天气是“冷”还是“热”。病人是否发热等。2、温度：物理学里把物体的冷热程度叫温度。温度跟人类的关系非常密切，我们穿衣服要根据气候温度来增减，农作物只有在适宜的温度下才能生长，医生要根据病人的体温来诊断，各种食物要达到所需的温度才能食用等。3、实验用温度计：温度的高低可以凭感觉来判断，可靠吗？演示实验：对于同一杯温水，同一个人的两个手指的感觉不同，这说明单凭感觉来判断温度高低是不可靠的。要准确地判断或测量温度需要温度计。常见的温度计有，教师出示实验用温度计、体温计。实验用温度计结构和原理，先让同学观察温度计和描述温度计结构。然后由教师介绍家庭和实验用的温度计，是利用水银、酒精、煤油等液体的热胀冷缩的性质制成的。它的主要部分是一根内径很细的而且均匀的玻璃管，管的下端的玻璃泡内装有适量的水银、酒精或煤油，管上有刻度，在温度改变时，泡内的液体热胀冷缩，管内液体面的位置随着改变。从液面达到的刻度就可以读出温度。4、摄氏温度：常用温度计上标有c字母，它表示采用摄氏温度，摄氏温度是这样规定的：把冰水合物的温度规定为0度，把沸水的温度规定为100度。0度和100度之间分成100等份，每一等份是摄氏温度的一个单位，叫做1摄氏度。摄氏度的符号用来表示，例如，人正常的体温是37，读作“37摄氏度”，“-3.6”读作“零下3.6摄氏度”或“负3.6摄氏度”。学生练习读温度。5、热力学温度（学生了解）6、体温计学生阅读，并知道体温计可以离开人体进行读数。四、作业布置2、实验：用温度计测水的温度一、教学目的：1、会使用温度计。2、培养实验操作能力。二、教学准备温度计、烧杯、冷水、热水。三、教学过程1、复习提问什么叫温度？家庭和实验室常用的温度计是利用什么性质来测量温度的？摄氏温度把0度和100度是怎样规定的？读出课本寒暑表的温度值。2、温度计在使用温度计之前，应该：观察它的量程，温度计的量程就是它能测量最低的温度到最高的温度范围。如果被测物体的温度低于温度计能测的最低温度就测不出温度值。如果被测物体的温度高于温度计能测的最高温度，温度计里的液体会把温度计胀破。所以，在使用温度计之前，应该观察它的量程，选用适合量程的温度计。认清它的分度值。如果没有认清所用温度计的分度值，就不能准确的读出温度值。让学生观察所用的温度计，并回答它的量程和分度值。在用温度计测量液体温度时，正确的方法是：测量液体的温度时，温度计的玻璃泡要全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。温度计的玻璃泡浸入被测的液体中，要稍候一会儿，待示数稳定后再读数。这时温度计内液体停止热胀冷缩，温度计的温度与被测液体的温度相同。读数时，温度计的玻璃泡还要继续留在被测液体中，视线要与温度计中的液柱上表面相平。3、学生分组实验，教师巡视。四、作业布置：完成实验报告册的内容。3、熔化和凝固一、教学目的1、 知道熔化和凝固现象。2、 理解晶体的熔点。3、 知道熔化过程要吸热，凝固过程中要放热。4、 知道晶体和非晶体熔化的区别。5、 会查熔点表。二、教学仪器酒精灯、铁架台、石棉网、温度计、海波、试管等。三、教学过程1、 引入新课我们知道自然界的物质常以固态、液态和气态三种形态存在着。物质处于哪种状态跟温度有关，当温度改变时，物质的这三种状态之间是可以互相转化的。2、熔化和凝固物质从固态变成液态叫做熔化。例如，冰结成水。物质从固态变成液态叫做凝固。例如，水结成冰。现在我们用实验来研究物质从固态变成液态的规律。演示实验：把装有一些海波的试管放到盛水的烧杯里，酒精灯通过烧杯和水给海波均匀、缓慢地加热，注意观察温度计读数和海波的状态变化，当温度达40时，每隔1min记录一次温度、并将温度和海波的状态填入记录表中。从海波的实验记录的情况请学生思考。海波温度达到多少摄氏度时开始熔化？海波在熔化过程中继续加热，它的温度有没有升高？海波的温度达到48时开始熔化，在熔化过程中，对海波继续加热，海波的温度保持不变；直到海波全部熔化为液态，温度才继续上升。是不是所有的固体熔化过程温度都不变呢？演示实验二：海波改装志石蜡，其它条件一样，温度也是达到40开始记录温度和石蜡状态填入表二中。从石蜡的实验记录的情况请学生思考：在加热过程中，石蜡的状态是怎样变化的？石蜡有一定的熔化温度吗？加热过程中，固态的石蜡先变软，然后逐渐变稀。整个过程温度不断上升，而石蜡温度不断升高，没有一定的熔化温度。晶体和非晶体的熔化图象介绍物理图象的制作，物理学中除了用表格简明地记录物理量的变化过程外，还常用图象来表示。3、熔点和凝固点固体分晶体和非晶体两类：海波、冰以及各种金属都是晶体。石蜡、玻璃、沥青等都是非晶体。晶体和非晶体重要的区别就在于晶体有一定的熔化温度，叫熔点。非晶体没有一定的熔点。从晶体的凝固图象表明，液体在冷却中，凝固成晶体的过程中，有一定的凝固温度，叫做凝固点。而且同一物质的凝固点跟它熔点相同。让学生看几种物质的熔点表后教师说明：表中所列的物质都是晶体。不同的晶体熔点不同。同一晶体的熔点与大气压有关系。应记住冰的熔点是0。4、熔化吸热凝固放热在海波熔化实验时，发现海波在熔化过程中，虽然温度不变，但是必须继续加热。熔化过长才能完成，这表明晶体在熔化过程中要吸热。同样液体在凝固时要放热。四、作业布置：4、 蒸发一、教学目的1、知道汽化现象和汽化有两种方式。2、知道蒸发现象，理解蒸发快慢与表面积、温度、气流的因素有关系。3、知道蒸发过程中吸热及其应用。二、教学仪器温度计、棉花、酒精、小瓶子。三、教学过程1、复习提问什么叫做熔化？什么叫做凝固？晶体和非晶体有什么共同点和重要的区别？把正在熔化的冰，拿到0的屋子里，冰会不会继续熔化？为什么？2、引入新课夏天，游泳后刚从水中上岸会感到冷，如果有风，甚至会冷得发抖，为什么？请学生看课本4-10，同样的气温，为什么一个人觉得热，另一个人觉得冷？学了这节课就会知道其中的原因了。3、蒸发物质除了固态和液态可以转化外，物质还可以从液态变为气态，这叫做汽化。汽化有两种形式：蒸发和沸腾。举例说明，这种在任何温度下都能发生的、并且只在液体表面进行的汽化现象，叫做蒸发。4、影响蒸发快慢的条件为了使洗过的衣服干得快，我们可以采取哪些措施？同样湿的衣服，晾在阳光下比晾在树荫下干得快，这表明液体的温度越高，蒸发得越快。晾衣服，是把衣服摊开、还是扭成一团干得快呢？是摊开晾的衣服干得快。这表明液体的表面积越大，蒸发得越快。同样湿的衣服挂在有风的地方比挂在不通风的地方干得快。这表明液体表面上的空气流动得越快，蒸发得越快。可见，要加快液体的蒸发，可以提高液体的温度，增大液体的表面积和加快液体表面上的空气流动。要减慢蒸发可采取相反的措施。从前节课知道熔化吸热，凝固放热。那么，蒸发是吸热、还是放热呢？现在，我们通过几个实验来研究这个问题。先观察温度计的示数，然后用蘸了酒精的棉花包在温度计的玻璃泡上，再观察它的示数有何变化？为什么？用蘸了酒精的棉花擦在手背上，有什么感觉？这是因为酒精在蒸发时要吸叫热量。现在，我们应该知道，游泳后刚从水中上岸会感到冷，如果有风，甚至冷得发抖的原因了。四、小结：五、作业布置：5、实验：观察水的沸腾一、教学目的1、知道沸腾现象。2、知道沸点。3、知道沸腾过程中吸热。二、教学仪器铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、烧杯、中心有孔的厚纸片、温度计、热水、钟表等。三、教学过程1、复习提问什么叫做汽化？什么叫做蒸发？蒸发快慢跟那些条件有关？为什么在中暑者身上擦酒精对中暑有治疗作用？2、引入新课前节课我们学习了汽化两种形式中的蒸发，现在我们来学习汽化的另一种形式沸腾。3、学生分组实验学生实验，教师巡视。4、沸腾现象：水沸腾的时候，水中发生剧烈汽化现象。形成大量的汽泡，上升，变大，到水面破裂开来，里面的水蒸气散发到空气中，在水沸腾中虽然继续加热，但它却保持一定的温度不变。蒸发和沸腾的共同点和不同点。沸点与大气压的关系。四、作业布置：完成实验报告册的相应内容。课题：光的折射 惠安三中：黄志洪教学目的：知道光的折射现象；知道光的折射规律；知道在折射中光路是可逆的；知道日常生活中由于光的折射而产生的一些现象。培养学生的观察能力和分析数据得出结论的综合能力。对学生进行安全教育。教学重点和难点：重点：光的折射现象。观察、分析实验，归纳出光的折射规律。难点：观察、分析实验，归纳出光的折射规律及在折射中光路中可逆的。教学仪器：玻璃水缸、水、激光发射器、光具盘、玻璃砖、几根钢针、多媒体电脑及投影仪等。教学过程：一、课题引入：我们都知道渔民捕鱼有很