2013-2014学年高三第三次诊断考试质量分析.doc

张掖市2013-2014学年高三第三次诊断考试历史学科质量分析高台一中高三文综组 赵伟吉 2014 4 18张掖市2013-2014学年高三第三次诊断考试历史质量分析高台一中高三文综组 赵伟吉张掖市2013-2014学年高三第三次诊断考试已结束，在听取本组教师意见的基础上，综合阅卷过程中的情况，对本次试卷的总体概况和学生答题时所反映出来的问题简要分析，并提出高三历史学科今后的复习策略。一、试卷总体概况本次的历史试题无论形式、结构还是内容上都比较符合高中历史课程标准的要求，体现了新课标全国卷的命题思路和命题趋势。从考查的知识范围来看，内容涉及政治、经济、中外关系、文化等多个方面内容，涉及教材各主要章节；从题型看，包括12个单选题（48分），和3个材料解析题（52分），主观、客观题的比例和高考一致；全卷分值分布亦较合理，粗略统计了一下：必修一约29分，必修二约26分，必修三约30分，选修部分各15分。从题量和试题难度看，本次试卷难度适中，死记硬背类题目几乎没有，比较符合能力立意的高考要求，只是题量稍微偏大，造成部分同学没有做完。从考查的形式来看，全卷重点考查历史主干知识，既体现对基础知识的考查，又渗透很强的历史思维能力的要求。命题紧扣教材，所选的材料既对教材提供史料支持，又对教材加以延伸，材料观点明确，基本没有歧义或阅读方面的困难，较好地体现了考试说明中的“新材料、新情境”这一要求与特点。试卷总体来说对二轮复习以来历史学习的复习效果具有较强的甄别与诊断功能，对后期高三历史复习也有明显的导向作用，其信度、效度和区分度均较好。2、 学生成绩情况本次考试，我校有487人参加考试，考试成绩具体分析如下：（表一）高台一中2014年4月高三历史各班基本情况统计表班 级参考人数平 均 分优秀人数优 秀 率及格人数及 格 率最 高 分最 低 分文15班4344.1200.00%12.33%6524文16班4860.1700.00%2552.08%7744文17班5049.200.00%714.00%6736文18班5453.8700.00%1324.07%7631文19班4447.1800.00%49.09%6226文20班5555.7300.00%2240.00%7537文21班4447.700.00%36.82%6328文22班4247.6200.00%511.90%7028文23班454700.00%48.89%7031文28班2963.3400.00%2275.86%8447文29班3356.9700.00%1133.33%7845合计48751.800.00%11724.02%8424（表二）高台一中2014年4月高三历史各班分数段数据表-(满分100)班 级100,90)90,80)80,70)70,60)60,50)50,0文高三15班0001834文高三16班00320214文高三17班00051530文高三18班00382221文高三19班00021428文高三20班001201717文高三21班00021527文高三22班00051027文高三23班00031428文高三28班0111881文高三29班0019185合计01993162222（表三）高台一中2014年4月高三历史各小题平均分、得分率班级题号题名答案满分平均分得分率全校1024D40.870.22全校2025A43.240.81全校3026A42.450.61全校4027A41.650.41全校5028C43.470.87全校6029B43.200.80全校7030A42.430.61全校8031D42.600.65全校9032D43.560.89全校10033D42.510.63全校11034C42.060.52全校12035A42.840.71全校1340-195.970.66全校1440-282.780.35全校1540-382.280.29全校1641-162.000.33全校1741-240.490.12全校1841-320.590.29全校19历史选考题156.810.45（表四）高台一中2014年4月高三历史学校各小题分析报告题号题名满分平均分得分率最低分最高分满分率零分率难度区分度102440.870.22040.21770.78230.220.25202543.240.81040.8090.1910.810.16302642.450.61040.61190.38810.610.36402741.650.41040.41270.58730.410.27502843.470.87040.86650.13350.870.29602943.200.80040.79880.20120.80.28703042.430.61040.60780.39220.610.54803142.600.65040.65090.34910.650.17903243.560.89040.88910.11090.890.211003342.510.63040.62830.37170.630.551103442.060.52040.51540.48460.520.461203542.840.71040.71050.28950.710.481340-195.970.66090.01440.00410.660.091440-282.780.350600.02870.350.141540-382.280.290600.12730.290.091641-162.000.33060.03490.26080.330.31741-240.490.12040.01850.62010.120.191841-320.590.29020.02670.44150.290.2319选考题156.810.4501300.05950.450.22三、学生答题反映出的问题1.基本史实、基本概念不落实。例如选择题第25、26、30、32等题，非选择题中的40（3）小题、41（1）题，这些题目都是考查基本史实，但从考试的情况来看，概念混乱，张冠李戴的现象还不少。缺乏对历史史实联系和分析综合的能力。学生不能将历史史实相互联系融会贯通，如41（2）题反映的问题最为突出，学生论述角度、层次以及史论结合的程度不能达到要求，从答题情况分析，学生没有很好地构思，行文比较随意、零乱，不能透过现象去揭示本质。2. 审题不认真，审题不准，审题能力低，没有理解设问的限制角度和把握问题的切入点。由于基础知识、基本理论掌握不牢，致使对题意理解的不全面、不深刻，甚至是曲解题意。如41（3）分析民族资本主义工业在旧中国的历史地位。这一能力的缺陷和水平低下，从根本上决定了学生的应试成绩不佳，再加上审题不认真，不能按要求作答，致使答了亦是答非所问，失分就更为严重。如40（2）小题要求学生联系相关史实，分析格劳秀斯提出先进价值观念的历史条件。3.学生阅读理解历史资料的能力比较欠缺。本次考试10个选择题和所有问答题都以新材料、新情境出现，所以，阅读理解史料是解题的关键。从检测的情况来看，由于阅读能力的欠缺而导致失分的现象十分严重，任意发挥，词不达意的现象较为突出。如41（1）题对材料研读不到位，许多学生没有很好地把观点和史实结合起来。4.辨证思维能力差，看问题不全面，回答问题的角度单一，思维不够拓展。很多学生由于在平时思维能力训练不足，想问题不懂从多角度、多方位展开，回答问题往往只能答到一个点。如41（3）题、45（2）题5.比较、分析与综合能力比较弱。思路混乱，答题缺乏逻辑性。有的学生不懂对历史的背影材料进行分析，无法找出背影材料和题目的联系；回答问题时不懂运用相关历史材料去分析问题，造成理论与实际相脱节。如40（2）小题要求学生联系相关史实，分析格劳秀斯提出先进价值观念的历史条件。6答题不规范。主要表现为为：文字表述不完整，许多学生回答时使用的多是短句或者词语，并独立成行；回答问题过多过杂无针对性，使用大包围式罗列要点；逻辑混乱，答题不分分层次，答案前后重复，乱用序号；答案过于口语化，涂改和写错别字的情况比较严重；有的学生不能按要求在指定区域答题，回答次序颠倒。四、教情分析 根据以上学情调查，我们又分析了教师在二轮复习中存在的问题1.教学内容上：重对基本知识的简单整合，轻对历史知识的挖掘升华。2.教学方式上：重专题讲授，轻课本回归。3.教学方法上：重教师总结，轻学生提炼。4.教学手段上：形式单一，多采用学生做题，教师讲评，缺少学生的自主合作，探究学习。5.知识训练上：选题不精，不重纠错。学生懒于总结，疲于做题，题做了不少，收获却不大。五、今后复习策略1.继续帮助学生认真掌握并不断深化对历史学科基础知识的理解，配合第三轮复习，继续进行相关配套的练习与每周一次的综合检测的批改和评讲，反馈工作，让学生回归课本，查漏补缺。2以精编精选试题，提高训练的质量为突破口。从各地广泛学习和挑选出一部分适合新课标全国卷特点的高质量历史试题。充分调动学生学习和复习备考的积极性，真正把最后阶段的复习备考工作落到实处。强化训练，培养学生的实战能力和备考水平。3加强对学生复习方法的指导，多进行答题技巧的指导，加强书写的规范化和正确性训练。在平时的考试或练习中注重讲评，提高讲评课的质量。留给学生更多自主探究的时间和空间，调动学生的积极性，使学生能主动学习。进行有针对性的辅导，对一些学习成绩较好的学生多进行能力培养。4有目的地与政治、地理教师集体备课，引导学生有意识的挖掘教材中历史与地理、政治有机联系的内容，学会知识迁移。如历史事物发展的空间位置；用哲学观点、政治学观点分析历史现象；用经济学知识分析历史现象；对历史、地理和政治三科均涉及到的知识进行整合，提高跨学科的渗透和迁移能力。5适当进行专项训练,特别要加强材料信息的多样性训练。进一步提高学生在照片、地图、表格、经济数据等多种图示性材料的解读和分析阐释的能力。进一步提高学生在试题材料与教材历史知识的运用中有机结合能力,包括直接比较、类似比较和迁移比较方式,中外比较、古今比较和纵横比较等,几乎在所有的试题中均有比较成分,应时刻加以注意。6进一步进行答题能力和做题技巧的训练和提高在三