《恐龙无处不在》八年级语文教学设计.doc

恐龙无处不在八年级语文教学设计 1不同领域的科学发现能够互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。 2短文两篇所说明的研究成果。 3短文的行文顺序及说明方法、语言特色。 (二)水平目标 培养学生的创新意识、创新思维和创新水平。 (三)情感目标 1科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。 2学会从不同角度对所观察到的自然现象实行思考。 3广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。 二、重点、难点及解决办法 了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。 不同领域的科学发现能够互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。 解决办法： 引导学生自主学习，满足他们的表达欲，活跃学习气氛。 三、课时安排 四、学生活动设计 学生借阅科普读物，从中找出与本文内容相关的科学知识，大家共同学习研讨。学生对一些自然现象提出自己的看法，说明产生这种看法的依据。 五、教学步骤 恐龙无处不有 导入新课： 同学们，从题目中，从老师的课件上，大家是不是已经知道了，我们这堂课和什么相关？对，恐龙。让老师满足一下同学们的好奇心，我们一起理解，恐龙家族们。（播放图片，实行师生互动） 恐龙是中生代的爬行动物，种类繁多，体型各异，小的体长不到一米，大的体长数十米，重达四五十吨。有食肉的，也有食植物的。它们在地球上的陆地或沼泽附近生活，在地球上曾称霸一时。但是随着中生代的结束，以前不可一世的恐龙，竟然在地球上灭绝了。 课文所选两篇就同一问题从不同角度思考，从而发现新的论据或得出新的结论。文章给了我们一个有益的启示：不同领域的科学发现能够互相启发，从而有新的发现；要学会从不同角度思考问题的方法。 作者阿西莫夫告诉了我们什么？是告诉我们恐龙遍布世界的盛况吗？是告诉我们被压扁的沙子是什么样子的吗？让我们走近作者，诵读课文,进一步了解。走近作者： 阿西莫夫（1920-1992）美国著名的科普作家和科学幻想小说家。自幼喜欢读科幻小说，18岁就发表第一篇科幻小说偷乘飞船的人。他是一位多产作家，一生著述近500本，题材涉及广泛。其作品基地系列银河帝国三部曲和机器人系列被誉为“科幻圣经”。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。他提出的“机器人学三大定律”被称为“现代机器人学的基石”。 一、感知课文 1自读课文“提示”。 2朗读课文。 这两篇短文都与恐龙谜案相关，但两篇文章的中心内容、说明对象是否都是恐龙呢？先请同学们朗读第一篇短文。 读准字音：（简单检查） 遗骸（）蟾（）蜍（）褶（）皱（）鸟臀目（）两栖（） 词语解释：（重在理解） 不解之谜(bjizhm)：解不开的谜团。 褶皱（zhzhu）：因为地壳运动，岩层受到挤压而形成弯曲的过程。 冰天雪地(bng tin xe d)：形容冰雪漫天盖地，非常寒冷。 趋势：事物或局势发展的动向。 携带(xidi)：随身带着。 舒适(shsh)：舒服安逸。 悲惨(bi cn)：处境或遭遇极其痛苦，令人伤心。 二、把握课文主要内容 多种方式讨论，把握主要内容： 1、为什么说恐龙无处不在？ 2、在南极发现恐龙说明了什么问题？ 3、这篇文章主要说明一个什么问题？ 4、课文说明的对象涉及哪两个学科？ 5、从中我们能够明白一个什么道理？ 讨论一：小组讨论，由代表发言。 1、为什么说恐龙无处不在？ 课文的第二三自然段。 讨论二：在南极发现恐龙说明了什么问题？ 作者由恐龙化石的发现，作者联想到什么？ 作者将发现与南极洲联系起来，恐龙如何能南极地区生存呢？因为它们是不适合南极寒冷气候的。 那么它们是如何越过大洋到另外一个大陆上去的呢？ 说明了大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。 让同学们，从文中找出作者是如何严密求证自己的设想。 提出了板块构造理论，和泛大陆理论。 讨论三：师生互动讨论 这篇短文主要说明一个什么问题？下列哪个能够作为答案？ 老师，给出五个选项，学生讨论得出准确答案。 1不同科学领域之间是紧密相连的。 2古老的爬行动物在南极出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。 3恐龙化石为什么会在南极被发现？ 4是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。 5南极恐龙化石发现，为支持地壳“板块理论”提供了一个强有力的佐证。（讨论时要注意不要把阅读简单化，而要建立在感知课文的基础上。首先让同学们各抒己见，然后归纳出几种有代表性的说法作为答案的备选项实行比较。）提示：课文主要写由南极恐龙化石引起的思考，为地质学的“板块理论”提供了一个强有力的佐证。 讨论四、五：（两两讨论，同学代表发言。） 课文说明的对象涉及哪两个学科？从中我们能够明白一个什么道理？ 生物学和地质学，说明了这样一个道理： “不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的新发现肯定会对其他领域产生影响。” 二、理清文章思路 作者首先发现问题：南极发现恐龙化石恐龙并不适合南极的气候它们是如何渡过大洋到另一个大陆上去的呢？ 然后实行假设推理：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移提出大陆板块构造理论推断“泛大陆”形成时，所有陆地都处在热带和温带环境中，适合恐龙生活进一步推断“泛大陆”后来又分裂成四部分于是每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。 最后得出结论： “恐龙无处不有”是支持：“大陆板块构造理论”一个强有力的证据。 结合已学过的说明文知识，刚刚讲的内容，让同学们思考，本文的说明顺序。 得出：逻辑顺序 二、理清文章思路 导引：默读课文，思考作者是怎样得出这个结论的？找出作者思考问题的轨迹。提示： 作者首先发现问题： 南极发现恐龙化石 恐龙并不适合南极的气候 它们是如何超过大洋到另一个大陆上去的呢？ 然后实行假设推理：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移 提出大陆板块构造理论 推断“泛大陆”形成时，所有陆地都处在热带和温带环境中，适合恐龙生活进一步推断“泛大陆”后来又分裂成四部分 于是每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。 文章一方面解开了“恐龙无处不有”之谜，同时又论证了另一个问题：南极洲的恐龙化石为大陆板块理论提供了一个强有力的证据。 三、拓展思维 讨论一：以本文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维。 联想、想象。 由南极恐龙化石联想到恐龙的迁移，由生物界的恐龙迁移想象到地质界的板块漂移，使问题的研究一步步地深入。 科学假设、推理。 发现问题后，根据已有的理论实行大胆的设想（这个问题的答案是：是大陆的漂移而不是恐龙自己的迁移），然后实行科学地推理（“板块会将所有的大陆汇聚在一起”，“称为泛大陆”，“当板块继续运动时，大陆又重新被分开”），进而证实所提出的假设。 多角度思考问题。 对于同一个问题南极为什么会出现恐龙化石，从生物学和地质学多方面实行 思考，把各学科丰富的专业知识融合在一起，在开阔的视野中综合思考问题，于是在科学研究中出现了新的成果。 讨论二：由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？