人教版五年级上册《梅花魂》教学设计.docx

梅花魂教学设计一教学目标分析：1知识与能力：认识13个生字，会写15个生字。2过程与方法：引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。3情感、态度、价值观：体会人物的爱国情、思乡意。二. 重难点分析：教学重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想情感。难点是结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。教学过程一、赏梅、咏梅，导入新课1、播放梅花图配乐，孩子们诵读赞梅诗词。 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”；“零落成泥碾作尘，只有香如故”像 这样无数赞美梅花的优美诗句，可谓是字字含情、句句铿锵。千百年来，中华儿女为何对梅花情有独钟，文中的老华侨又是怎样表达自己对梅花的喜爱之情，对祖国的眷恋之情呢？ 2、找出外祖父赞美梅花的段落。 今天这节课，我们共同来学习梅花魂，相信同学们会受益匪浅的。二、整体感知，情感渲染1.梅花魂（板书），齐读课题。2.谁来说说课文写了作者和外祖父之间发生的哪几件事？三、自读自悟，牵情入境 1、在这看似乎平常的小事中，作者要表达怎样的思想感情呢？请同学们自由读文，哪一部分使你深受感动，可以用笔画下来，多读几遍，看看从中你体会到了什么？ 学生汇报自己的感悟。 2、学习第13自然段 （1）、齐读第十三段，边读边想：外祖父这番话蕴含着哪几层意思？（2）、出示“这梅花最有骨气的！” 轻声读，从中感受到梅花具有怎样的品格？那些词能充分表现这种品格？有感情朗读。 此时，你对梅花充满怎样的情感？深情朗读 全班齐读，带着对梅花崇高的敬意。 （3）、出示“几千年来总要有梅花的秉性才好。”读一读，想想在外祖父的眼中，梅花象征着什么？他们有什么共同点？体会关联词的好处，指导朗读。说说我们中华民族有那些有气节的人物？配图，老师激情解说激发孩子对有气节人物的敬佩之情，指导朗读。这梅花魂不正是千千万万华夏子孙的魂，不正是中华民族的魂吗？（4）、出示“莺儿，你要好好保存！”外祖父为什么让莺儿好好保存这幅画？可见外祖父用心良苦，齐读这句话。外祖父希望梅花魂、民族魂代代相传，外祖父身在他乡，但永远也改变了他的心，他的中国心。3、外祖父的爱花之情，是那亘古不变的爱国情，这种真挚的情感，我们可以通过声情并茂地朗读把它表现出来，同学们可以在这部分内容中选择自己认为最动情的语句来读，自己选一选，试着读一读。四、体味深情，做梅花过渡：在外祖父的心里，梅花就是自己的祖国，所以外祖父才对梅花深爱有加，快浏览课文，看看哪个段落最能表达了外祖父对梅花的爱。（第三自然段）1、请你用心读这段话，找出体现了外祖父对梅花的喜爱的词语?可以在旁边写上你的体会。（唯独、分外爱惜、轻轻、慢慢）2、我们从“轻轻，慢慢”感受到外祖父对梅花的喜爱。去掉这两个词，语句通不通顺？去掉它们行不行，为什么？（从“轻轻”、“慢慢”可以体会外祖父特别喜欢这梅花，珍惜这梅花图。） 3、请同学们再读这段话，读出外祖父的喜爱之情。 从朗读中，你看到了一位怎样的老人？（一位深深爱着梅花、眷恋祖国的老人，一位有着梅花精神的老人） 4、师：这位身在异国，飘泊他乡的老人，无时无刻不在思念自己的祖国。所以每当读到（课件出示）“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”等诗句时，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这是什么的泪？ 5、深深的思念化作滴滴思乡泪。他是多么想回到自己的祖国啊，可是他有家难回，有国难归，这是多么的无奈和伤心啊，无奈之极，伤心之极。这是多么深入骨髓的思念啊。五、质疑探索、挖掘内涵1. 设疑：这篇文章为什么以梅花魂为题？可不可以以文章重点段落所写内容“忆往事”为题？ 2. 教师和学生共同解疑后小结： 梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。此时此刻，海外游子的爱国心、爱国情已淋漓于纸面。可见以梅花魂为题是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。 六、拓展训练，强化效果1、 现在这篇课文我们就学完了，文章中“前后照应、首尾连贯”的写法使得文章浑然一体，真是妙不可言。大家结合课外阅读说说这样写的好处。 2、同学们也可以翻阅手中的其它资料，自己选择阅读内容，体会文章这样写的好处。七、深化小结，启发做人板书设计：1、读诗落泪2、珍爱梅图 6、梅花魂 3、不能回国中国心4、赠送梅图5、递梅花巾教学反思梅花魂一文表现了一位华侨老人对祖国的眷恋，这种眷恋是通过爱梅花、背古诗来体现的。课文的教学重点是引导学生领会梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。在教学中的亮点是披文入情，注重引导朗读，让学生“以读为本”，于读中感悟，读中入情，引领学生走进文本中人物的情感世界。并创设情景从学生熟悉的古诗入手，