2013届高三江南十校语文卷阅卷反馈.doc

2013届高三江南十校语文卷阅卷反馈 高三语文备课组 2013、 3、9一、选择题及名句默写：选择题部分错题集中在第3、4、5、6、16、17题中，第3题正确率约为67，4、5、6为文言文部分选择题，实词题正确率约为70，相对较好，虚词题约为60，选择B选项的错误相对较多。文意理解题正确率约为59。16题考查正确使用词语的能力，正确率约为58,17题考查病句，得分率最低，正确率约为47。(以上为宏志班抽样数据)名句默写为八选六题型，均分约在4.3分，主要错误表现在：一、背诵不准确。很多同学写出“潦水静（净）而寒潭清”“芙蓉玉露香兰笑”“塞上（外）秋来风景异”的答案；二、错别字较多，主要是“罔，潦，幽，襟”几个字错写。三、个别同学不看题号，不按题号填句子。二、古诗文翻译题此次翻译题考查的实词点有：引、兼、趣、逆、当，虚词有：以，句式有：被动句（为所）、判断句（也）。考查难度适中，具有较大的区分度。学生得分情况为：均分5分，高分10分，低分3分。学生失分处为“兼行”，“逆战”“当”，这几个词我们之前复习都遇到过，但学生没有掌握，这反映出学生的听课质量还有问题，课下复习不够扎实。此外，不少学生不能结合语境准确推断，把“以至弱当至强”错误地翻译成“从弱变强”或“把弱小的当成强大的”，把“大机”翻译成“大机会”。这提醒我们文言实词的复习要加大力度，同时培养学生做题细心谨慎的态度。总体情况：宏志班均分14.1分，普通班均分12.6分。答题规范有所提高，90%同学分点意识加强，圈划现象少。少量同学书写小、潦草，难以辨识。三、古诗文鉴赏本次诗歌鉴赏诗歌本身大意的理解没有什么难度，九成以上的学生都能读懂，但是题目实际做起来有一定的难度，总体得分不高，得满分的全年级只有3个，另外有几个得到7分。第一题答题情况较好，一部分学生能按照步骤答题，思路清晰，表述明确。先回答诗歌整体情感，再结合具体诗句进行分析。但也暴露出了问题：一是有些学生至今没有确立规范的答题意识，依旧不知道分点作答，更谈不上，结合具体的诗句进行正确的分析，都是概括性的一笔带过，如“全诗通过对清溪山水的描写，在舟中闲适的观景表达出诗人寄情山水，热爱自然的情怀。”二是有些学生生搬硬套，主观臆断，有说诗人被贬的，有说诗人向往隐逸的，有说诗人厌恶官场鄙夷世俗的等等。三是个别学生，竟然诗词不分，把律诗说成词，答案中出现“上联、下联，上阕、下阕”等，简直匪夷所思！第二题，问的是写景的技巧，但是学生揣摩不了出题者意图，有很多学生往修辞手法上靠拢，答比喻夸张拟人的比比皆是。多数学生能得答出动静结合，并能结合诗句进行简要分析，一般来说，只要能点出技巧并分析的，不论是否准确，都给了2分。但也有一些学生，只答了“动静结合”却没有进行分析，这样的答案只能得一分。还有一些学生答远近结合并分析，也能得到相关分数。四、文学类文本阅读11题考查梳理结构思路，要求梳理出全文的感情脉络。共5分，得分多集中在3、4分。问题：1、全文层次把握不住。没能依据分值估测出要点数，情感切分过细，回答最多有十二、三个点；概括时漏层不写，要点不够。 2、不能准确概括情感关键词（意思相近也可得）。12题考查赏析语言，要求理解文中句子的含意。共6分，得分较低，多集中在3分左右。问题：1、审题不清，要求“理解含义”，浪费很多笔墨写句子的作用 2、层次不全，多回答表层语境义，遗漏深层主旨义（表达作者情感）3、语境意识谈薄，把“绿”直接拔高理解为生命的希望、梦想、青春等。13题考查概括形象特点。共5分，得分集中在4分。问题：1、缺少概括，只简单列举2、特征概括不全面，基本都能答到自然的生机生趣，少有同学能答到童年生活的乐趣。14题考查探究，一探究段落的作用、一探究主要形象的寓意。共8分，得分主要在5分左右。问题：1、段落的用意易遗漏结构方面的作用2、本题写空话套分的同学较多3、第二题答题没有层次。五、语言表达运用18：学生错选3、6，漏选1.学生对基本知识掌握不牢，运用不熟。1属于明显内容重复。训练还需注意考试三种题型的区别：可以删去的，必须删去的，不能删去的。19：学生部不会审题，不明白所给材料的意义。不明白所填内容属于对话还是注释。不会分析上下文内容。第一空忽视“二毛五”，第三空忽视“手里拿着一毛，语气神态不恰当”，第二空较好。20：学生只会表面分析题目，不理解“让座爱心平凡忽视”之间的关系，乱写“道歉爱心渺小放弃”只有形式上的相似得分较低。六、作文1、关于关系型作文命题审题指导关系型作文是在近年高考题中频现。如:2006年重庆高考作文题是走与停,2007年四川高考作文题是一步与一生,2010年北京高考作文题是仰望星空与脚踏实地，2012江苏卷忧与爱，2012江西卷“拥有什么”和“没有什么”等。 所谓关系型作文话题，就是由两个或两个以上的词语或短语并列组合而成 的一种话题形式，具体操作的过程中必 须兼顾话题构成的各个要素，清楚地点明其间关系。 对于关系型命题作文，审题的关键是要在把握概念内涵的基础上，找准这些概念之间的联系，梳理出两个概念之间存在的关系。 关系型作文题的审题，首先要准确把握作文题面含义，其二要善于把握标题中各词语之间的内在关系，三是要深入挖掘作文的深层含义及内在逻辑关系。关系型作文题各要素之间的关系主要有： 1.对立统一关系：即指构成作文题的要素之间存在着就是要素之间是矛盾对立的，或这存在正反两个方面的影响关系，两者是对立统一的，是至相转化的。对任何一方都不作简单的肯定和否定，这种题目不能只顾及其对立面，也要分析其不可分割的另一面。如：“自由与纪律”。2.相依关系：又可称做兼融关系、并存关系，两个概念彼此依存，互相作用，不可分离。如全国题“相信自己与听取别人的意见”。立论不能绝对，要辩证思维。3.条件关系：两个概念，一个是条件，一个是结果，构成条件关系。如浙江卷“人文素养与发展”，4.交叉关系：两个概念，部分互相重叠。即甲的部分就是乙，乙的部分就是甲；反之，甲的部分并非乙，乙的部分并非甲。如“高分与高材”。5.因果关系：两个概念，一个是原因，一个是结果。而这种关系可以是单向，也可以是双向。所谓双向，即互为因果。如“兼听则明，偏听则暗”，“明”是“兼听”的结果；“暗”是因为“偏听”导致的。6.层进关系：两个概念存在着先后、难易的关系，后者比前者更进一层。如“创业与守业”，“创业”和“守业”都是大业，但在今天“守业”是事业的巩固和发展，它要比“创业”意义更深远。7.是非取舍关系：即指关系型作文题要素之间为是非关系，一对一错，对它们只能有所取舍选择。也可称之为有此无彼式。如：“偏见与关爱”，只能理解为“要消除偏见，勇于关爱”，如作其他理解，则是不科学的。8.并列共存关系： 即指构成题目的诸要素之间存在着一种平等并列的关系，几个要素可以同时共存。也可称之为有此有彼式。如“谦虚与表现”。 辨清关系至关重要。关系辨明了，思维就有了方向，审题立意的任务也就基本上完成了，构思成文的速度也就大大地加快了。当然，构成关系型话题的各要素间的关系是多种多样的，如上四种关系是常见的，但远不是关系的全部。审题时须根据具体题目作具体分析，从而做到既快捷，又准确。2，关于倾斜与平衡倾斜即歪斜;偏斜。可以指（物体）向一边偏斜，也比喻政策导向侧重于某一方面。平衡指的是对立的各方面在数量或质量上相等或相抵：产销平衡、收支平衡。在不同领域，平衡有不同的涵义。物理学上，几个力同时作用在一个物体上，各个力互相抵消，物体保持相对静止状态、匀速直线运动状态或绕轴匀速转动状态是平衡。一般而言，平衡是指矛盾双方在力量上相抵而保持一种相对静止的状态。在一定意义上讲，平衡和平等.和谐.统一相一致，而后者正是人类追求的一般价值目标。从为人处世上言，追求恰到好处、适可而止，这是做人处世的一种境界，一种哲学观念，是一种人生智慧,是人时刻要找到倾斜或满溢的平衡点 。较好的立意：倾斜有度、倾斜的智慧、善意的倾斜、倾斜是为了最后的平衡、物质与精神的平衡、倾斜于他人、倾斜自我较典型的素材：比萨斜塔、指南针、西部大开发、先富带动后福、感动中国人物、少数民族的加分政策等。偏题跑题情况如下1、误解导致，如把“平衡”的含义理解为“公平”而谈及法治； 2、 延伸导致，如，由“平衡”延伸出平衡“心”而谈面对挫折、不公应持有的心态，甚至以“生态平衡”为立意；由“倾斜”