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课堂教学的基本策略 通识培训 三 教学工作 2010年7月4日 人生要有目标和追求 学会和各种人愉快相处 常和别人保持合作 并从中获得乐趣 两个案例 一位数学教师对学生极为严格 他认为学生的数学学习较为肤浅 因此没有必要让学生自己在课堂中去探索与钻研 在他的课堂上 学生只需要跟着他的教学思路走就行了 也不需要什么创新 虽然学生在他的课堂上不活跃 但却可以屡次在考试中取得令其他班级羡慕的成绩 一位英语教师的教学极为活泼 她始终认为英语是一种交流的工具 是一种传播文化的手段 所以经常通过情境教学 对话教学等方式来组织课堂 课堂上学生学得很轻松 也具备较好的英语交际能力 教师也因其不断的教学创新在各种公开课中屡获大奖 但令教师与学生共同困惑的是 他们班的成绩并不占优势 甚至还时不时落到年级的后面 问题思考 我 愿意做哪种教师 现实中 我 是哪种教师 教学是教师展示其授业技巧的活动吗 教学优劣的指标究竟是什么 教学理念 教学实施 教学评价的关系 怎样教才是有效的 怎样证明教得有效 怎样评价才能促进学生的学习 教学有法 教无定法 从单一指标或角度看 两位教师都是成功的 从有效教学及其策略来看 两种教学都有明显缺陷 教育规律本身是死的 教师的使命就是在课堂中把这些死的规律 运用到活的课堂教学中 通过教师与学生的互动 重新恢复它的生命力 并最终实现课堂活力 所以有这样的结论 最 笨 的老师是苏格拉底 大智若愚 最 笨 的老师是苏格拉底 大智若愚 打雷以后必定会下大雨 苏格拉底的妻子 是悍妇 坏老婆的代名词 她是个心胸狭窄 性格冥顽不化 喜欢唠叨不休 动辄破口大骂的女人 常使堂堂的哲学家苏格拉底 公元前469 前399年 困窘不堪 一次 别人问苏格拉底 为什么要娶这么个夫人 时 他回答说 擅长马术的人总要挑烈马骑 骑惯了烈马 驾驭其他的马就不在话下 我如果能忍受得了这样女人的话 恐怕天下就再也没有难于相处的人了 据说苏格拉底就是为了在他妻子烦死人的唠叨申诉声中净化自己的精神才与她结婚的 有一次 苏格拉底正在和学生们讨论学术问题 互相争论的时候 他的妻子气冲冲地跑进来 把苏格拉底大骂了一顿之后 又出外提来一桶水 猛地泼到苏格拉底身上 在场的学生们都以为苏格拉底会怒斥妻子一顿 哪知苏格拉底摸了摸浑身湿透的衣服 风趣地说 我知道 打雷以后 必定会下大雨的 求知一个青年问苏格拉底 怎样才能获得知识 苏格拉底将这个青年带到海里 海水淹没了年轻人 他奋力挣扎才将头探出水面 苏格拉底问 你在水里最大的愿望是什么 空气 当然是呼吸新鲜空气 对 学习就得使上这股子劲儿 最 笨 的老师是苏格拉底 大智若愚 最 笨 的老师是苏格拉底 大智若愚最 懒 的老师是孔子 愤悱启发 学做一个 笨 老师 让学生更灵一些 学做一个 懒 老师 让学生更勤一些 今天探讨的三个话题 解读课堂教学策略与有效教学教学策略例举 一 解读课堂 1 关于课 堂 课堂课class lesson 试 实验 考核班级授课 科目 教学时间 课程 课堂堂 室 房屋 殿堂 厅堂课堂 教与学活动的时空场所 物理性质 师生对话与交流的社会舞台 隐蔽的 深层的社会性 2 描述课堂 教学 课堂的特征多维性 多种任务 事件与结果及交互作用 学生多种表现 如教师提问后的等待对不同学生的作用 同时性 同时发生众多事件 不一定能同时处理 即时性 教师需要快速的实时反应生成性 难以预料的公共课堂气氛 互动 生成 社会性 学生不是孤立个体 而是相互影响 合作分组与小组规模 历时性 遵守共同规范 约定俗成 教学风格 3 理解课堂 教学 传统观 教学组织形式特殊的认识过程 意义建构 教学活动促进学生身心发展 师生共同发展 的活动信息观 信息传输 变换 储存 使用与反馈教师对教学信息的编码变换制约信息传输的因素 信息特征 学生特征及相互协调 反馈系统的建立社会观 课堂是一个微型社会 班级 师生交往过程新型 师生关系 基于以上理解 课堂是 作为教学场所 教学环境 作为课堂教学活动本身 作为课程与教学活动的综合体 包括课堂实施 课程资源开发 教学活动 师生关系 教学环境等多种教育要素及其相互关系 作为学习型共同体 学习与生活 课堂是一个微型的学校组织 课堂是一个学习型共同体 4 传统课堂教学存在的问题 从 教学 定义演变来看 在古代 无论中外 教师在教的过程中也在完善自身 教与学密不可分 很自然地相长统一 到了近代 随着社会文化 学校教育性质以及学生学习要求的变化 夸美纽斯 赫尔巴特等教育家提出了系统的教学思想 主张教师与学生在教学过程中有着不同的任务和行为 教与学被分别对待 更加强调教科书 强调教师如何教 三中心 19世纪末20世纪初以来 世界经济 政治与文化发生了迅速变化 人们对教学的认识也在变化 教学研究更多与心理学结合起来 教学重心开始偏向学 如学习规律 学习心理 因而教与学的内在关系逐渐被全面认识 今天的教学理论中 教学的视野更为关注学生个性的发展和完善 教学的目的是要使学生学会学习 学会解决问题 学会交往 学会合作 学会自我调控以及具有社会责任感等等 人们对教学内涵的认识也更为丰富和完整 教学是指教师引起 维持以及促进学生学习的所有行为 人们已经越来越重视教师在教学中的设计 指导和促进作用 课堂教学实际上就是一个问题解决 为此 我们首先要寻求和设计出解决这个问题的方案 即进行课堂教学设计 而进行课堂教学设计应当首先选择一个有效的教学策略 并在此基础上设计出教师和学生在课堂中所发生的行为和操作 即具体的教学方法 从存在问题来看 面向少数学生片面知识教学机械灌输方式忽视因材施教课堂氛围峻厉教学手段单一 5 重构课堂 从知识课堂向生命课堂转变 1 课程设置 知识中心 人的完整生命与发展冷冰冰 活生生 初中语文 鲁提辖拳打镇关西 鲁提辖拳打镇关西 去留 引发教材标准大讨论 扑的只一拳 正打在鼻子上 打得鲜血迸流 鼻子歪在半边 却便似开了个油酱铺 咸的 酸的 辣的一发都滚出来 味觉 提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳 打得眼棱缝裂 乌珠迸出 也似开了个彩帛铺 红的 黑的 紫的都绽将出来 视觉 又只一拳 太阳上正着 却似做了一个全堂水陆的道场 磬儿 钹儿 铙儿一齐响 听觉 首都师大教授候会 鲁提辖 一文的核心 无非是描写一个杀人场面 尽管血淋淋的内容被生动的比喻 花团锦簇的文字所掩饰 但丝毫不能改变一个生命当场陨灭的残酷现实 我不反对在大学课堂上给更为成熟的年轻人讲析这样的经典片段 然而这样的故事是否适合放在中学课本中 则是个问题 挺候派 与 倒候派 北师大二附中语文教师徐美菊 这篇文章赞颂的是正义感和好打抱不平的精神 没有暴力一说 侯会的说法有点小题大做 这关键在于老师的引导 说会有暴力倾向 我觉得这是可笑的 如果这个叫暴力 那什么都不用讲了 从任何文章里去发掘 都能发现一些不正常的东西 一位中学生家长 并不会担心 而且与其让孩子自己去看这样的书籍 还不如有老师引导来得好 因为孩子早晚都会接触不同的文学 要学会阅读 教育专家 律师 社会学家 新浪网3597人参加讨论 应保留 是见义勇为 不能因噎废食74 应保留 需教师加以引导17 7 应删除 不适合中学生6 9 不好说1 4 悄悄话 儿歌 路边上 开了两朵小白花 可白啦 可亮啦 上面还有露水哪 呀 漂亮极了的小白花 咱们两人快跑吧 跑去摘下它 插在老师的花瓶里 可不许你告诉她 呵 听见吗 听见吗 可不许你告诉她 复旦自主招生面试题 如何杜绝 大头娃娃 三鹿奶粉 等类似事件发生 说说潮汐和天文历法中的月历有什么函数关系 袁隆平研究出来的杂交水稻为何产量高 怎么看待山寨版春晚 蛋炒饭怎么做 丈夫留遗产给情人 爷爷什么时候生日 2 教师角色 传授者 组织者 管理者 观察者 研究者 促进者 辅导者 开发者 创造者 法定课程的注解者 教学的研究者 文汇报 中学历史课堂不能 失守 初三学生小陆是个 三国迷 电脑游戏玩 三国 电影 赤壁 上映时抢先看 书架上放着 品三国 电视播三国剧总看得不亦乐乎 不过翻开这个男孩的历史教科书 却见人物插图上颇多 再创作 这个人多了一把胡子 那个人添了一副眼镜 上课时有点无聊 就画了 小陆说 学校历史老师讲的课不如电视上那般生动好玩 特别是每节课都要 划重点 为日后的大小考试做准备 中学校园里流传着的顺口溜 一怕文言文 二怕写作文 三怕周树人 关键在于教师在课堂讲什么 怎么讲 3 学习方式 被动消极 多样体验机械训练 题海战术 合作探究自主举一反三还是举三反一 一个人 悟 所以 对话 问答自主 自己探究 创新 4 教学方法操作的低效的 有效的创造的模式的复制 实践的创新的形式 技术与精神的关系 课件 电子白板的使用 6 当今课堂教学变革的具体体现 课堂教学变革的十个要点 郑金洲2007 6课堂教学生活化学生学习主动化师生互动有效化学科教学整合化教学过程动态化教学内容结构化教学策略综合化教学资源优质化教学对象个别化教学评价多样化 二 教学策略 1 教学策略概述策略strategy英文 战略 军略 谋略古书 人物志 接识 中指计策谋略 术谋之人 以思谟为度 故能成策略之奇 现代汉语中 策略 被解释为是 为了实现某一政治目的 根据形式发展而采取的斗争方式或处理问题的方法 现在 人们对策略的理解已经扩展到各类问题的解决上 一般认为策略具有规划 计谋 方法 技术 艺术等含义 做事情先要有策略 然后才能制定出具体的方法 策略制约着方法 方法又体现着策略 一般说来人们做事情就是解决问题 所以解决问题首先要有策略 然后才能制定出有效的方法 教学策略在教学系统中的位置教学策略与有效教学有着密切的关系 教学观念 教学设计 教学策略 教学模式 教学方法 2 教学策略与有效教学 有效 主要是指通过教师在一段时间的教学之后 学生所获得的具体的进步或发展 教学有没有效益 并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真 而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好 如果学生不想学或者学了没有收获 即使教师教得很辛苦也是无效教学 同样 如果学生学得很辛苦 但没有得到应有的发展 也是无效或低效教学 即教学效益取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果 用增幅考核中考 学多于教 才是最优化的课堂教学 一堂好课要做到 五实 即扎实 充实 丰实 平实和真实 一堂好课应是一堂有意义的课 即一堂扎实的课 不是纯图热闹的课 一堂好课应是一堂有效率的课 即充实的课 有内容的课 一堂好课应是有生成性的课 即丰实的课 有资源生成和过程状态生成的课 一堂好课应是常态下的课 即平实的课 什么时候都可以上的课 一堂好课应是一堂有待完善的课 即真实的课 有缺憾的课 五实 并不是一个完善的评价标准 但是教师在追求 五实 的过程中提高了专业化水平 心胸也博大起来了 同时享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验 叶澜 学多于教 才是最优化的课堂教学 一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力 一堂好课必须兼顾有差异的学生 使不同层次学生教师有所得 一堂好课必须体现思维的深度 一堂好课应促使学生知行结合 有所收获 张民生 学多于教 才是最优化的课堂教学 李希贵 一部分是演员 而另一部分是观众 这种教学的模式到什么时候才能结束 为什么我们喜欢把课上得如此严肃 庄重而又高高在上 学生喜欢的课并不一定是一堂好课 师生互动 学生活动量大的课也不一定是一堂思维活动量大的好课 教学的至高境界并非 授之以渔 如果可能的话 还是让孩子们自己去寻找属于他们自己的 渔 吧 同一个结论 同一个道理 教师直接告诉学生和学生自己得出来 效果是大不一样的 文喆 评价课堂教学质量的根本标准 应是学习者能否在课堂教学中进行积极有效的学习 一般来说 在班级授课制的条件下 有效学习形成的条件有以下五项 学习内容要适切 指教师组织学习者学习的内容应该适应学习者身心发展与时代发展的特点 切合大多数学习者的实际需要 学习环境应宽松 指教师要努力使课堂变成学习者的乐园 要努力营造一个健康 和谐 安全 温馨的学习环境 学习形式应多样 指教师要努力提供丰富多样的教育资源 充分运用现代信息技术及其他种种技术手段 组织手段 让学习者有可能利用各种学习方式 通过多种感知途径 在集体与个别学习中 在思辨 操作 争论 探究的过程中 实现有效的学习 组织过程要科学 指教师应该针对学习者身心发展特点 有序而灵活地组织教学 实施教学计划 学习评价要包容 指应该坚持发展性评价的原则 强调课堂教学评价应该以学生发展为本 为创造有利于学习者自主学习 独立思考 合作探究的课堂氛围服务 黄爱华 深圳特级教师 引趣 以学生喜闻乐见的身边事为素材 创设问题情境 让学生把解决或解释某个实际问题的愿望转移到学习新课的认知兴趣上来 启智 充分挖掘教学素材的智力因素 把问题情境用 够 通过多层次的设问引导 启发学生积极思维 主动探究 应变 教学中面对学生提出的一些稀奇古怪的问题或出现的错误 教师要有耐心 及时引导 巧妙 纠正 诱发学生积极思考 呵护 尊重学生的生活感受 以爱心和善意去理解学生的行为 让学生 体面 地坐下 唤醒 引领学生在数学活动中不仅停留在快乐学习的状态 而是进入真正创造性思维的境界 欣赏 发自内心地欣赏学生的成长 分享学生成功的快乐 让学生的个性得到充分的展示 有效的教学 一是引起学生学习的意向 二是指明学生所要达到的目标和所学的内容 三是采用易于学生理解的方式 3 有效教学策略的三阶段 教学准备策略教学实施策略教学评价策略 教学准备策略 是指教师在课题教学前所要处理的问题解决行为 主要涉及 目标确定与叙写 资源处理与准备 教学行为选择 教学组织形式编制 教学方案形成 规范 详尽的教案对于新手教师必要 但对胜任教师获优秀教师却利大于弊 教案过于详尽的教师在上课时对学生的反应不敏感 较少鼓励学生 不利于引发学生反应从而适时调整课堂 1 对教材的解读要深刻 2 对学生的把握要到位 3 对学法的指导要注重 4 对思维的训练要加强 有效备课 有效备课流程个人备课 评议交流 备课组优化整合 形成教案 实践展示 整理归档 教学实施策略 是指教师为实施教学方案而发生在课堂内外的一系列行为 按功能分为 教学行为 管理行为 按照三维六度的要求细化教学过程 加强课堂教学的环节管理 逐步构筑起不同学科 内容的理想课堂有效教学范式三维 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 六度 参与度 亲合度 自由度 整合度 练习度 延展度 在构建课堂教学模式过程中要突出主体性 开放性 有效性和反思性 不断提升课堂的创生能力 教学策略不断更新 课堂效益逐步提高 重视了基础知识和基本技能的教学 引导学生注重学习方法 重视知识的形成过程 注意激发学生的学习兴趣大力倡导合作学习师生互动策略创设促进自主学习的问题情境策略设置能启发学生创新思维的题型策略运用 最近发展区 理论 实施分层递进教学策略现代教学技术与初中数学整合策略 教学评价策略 是指对课堂教学活动过程与结果做出的一系列的价值判断行为 指导思想 鉴定选拔 改进形成评价内容 重视结果 重视学与教的过程方法技术 定量 定量与定性统整评价主体 教师 学校 多元主体评价体系 开放持续 评价的再评价 课堂教学评价1 体现新课程目标 2 根据学生在课堂上的学习情况评价课堂教学 3 根据学生发展 教师提高和改进课堂教学情况评价课堂教学 4 根据教师在课堂上所起的作用进行课堂教学评价 5 课堂教学评价策略应是开放性的 研究资料 新手 熟手 专家教师教学策略比较1 在教学准备策略上 专家型教师极为重视课前计划 他们在课中 课后他们也都在不断地思考教学计划 2 在教学实施策略上 熟手型教师流畅 熟练 专家型教师更多地表现出灵活性与创造性 许多专家教师都提到了教学灵感 这是教师对教学的一种直觉反应 是教师创造力水平的体现 它有效地保证了专家型教师课堂教学的质量 3 在课后策略上 专家型教师不仅注重课堂教学的成功与否 更注重对课堂成败原因的思考 善于通过反思来提高自己的教学能力 以此建立进一步改革教学的理论假设 寻找更好的教学策略 从而产生教学的创见 三 教学策略例举 例举一 关于合作学习合作学习是一种古老的教育观念与实践 它基于 人多智广 20世纪70年代初兴起于美国 并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略 由于它在改善课堂内的社会心理气氛 大面积提高学生的学业成绩 促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著 很快引起了世界各国的关注 并成为当代主流教学理论与策略之一 被人们誉为 近十几年来最重要和最成功的教学改革 吴康宁 强调课堂中竞争与合作相结合的学习方式 王坦 合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中相互合作 达成共同的学习目标 并以小组的专题成绩为奖励依据的教学策略体系 王鉴 合作学习是在教学过程中 教师与学生之间 学生与学生之间为完成共同学习任务而进行的个体间协调作用的最高水平行为 例举二 关于提问的研究课堂提问的分类理论1 布卢姆 记忆性问题 理解性问题 应用性问题 分析性问题 综合性问题 评价性问题2 非指导性与指导性提问巩固性问题 回忆 确认 辨认 概括整合性问题 综合 比较 对照 组织信息开放性问题 在无限制的条件下自我归纳 探索评价性问题 形成自己的判断 不一定与预设吻合情感性问题 感受 允许表达真实纯粹的感觉与情绪3 依据学科特点分类 孔子师生问对透视 陈桂生 86次情境弟子发问65次 占