必修2_第二章第二节_化学能与电能说课课件.ppt

新课程标准高中化学必修2第二章第二节 化学能与电能 第一课时 3 20 2020 说课流程 3 5 二 教学目标的确定 三 学法与教法分析 五 板书设计 一 教材与学情分析 四 教学过程 3 20 2020 一 教材与学情分析 1 教材地位和作用 3 20 2020 知识层面 前面所提化学教材体系安排内容 物理课上所学电学知识和生活常识等都为学生在本节课的学习做好了充分的知识准备 能力层面 已经了解新教材的学习思路和学习方法 已具备一定的化学思维基础和基础实验技能 2 学情分析 情感层面 在日常生活中有许多电池扮演着重要的角色 使得学生对电池充满着好奇和探知欲望 教学对象为我校学生 他们基础参差不齐 但求知欲望强 乐于展现自我 可塑性强 一 教材与学情分析 3 20 2020 情感态度价值观 知识与技能 过程与方法 认识原电池的工作原理 形成原电池的概念 初步掌握电极判断 理解原电池的形成条件 掌握科学探究的一般思路 通过引导学生主动参与 与人合作 利用实验探究法解决问题 培养学生勇于创新 积极实践等科学精神和科学态度 学会与他人合作 主动交流体验科学探究的艰辛和喜悦 感受化学世界的奇妙与和谐 二 教学目标的确定 1 三维目标的确立 3 20 2020 选用实验探究法的理论依据 本节课教学方法的选择意在落实新课改 通过以化学实验为主的多种探究活动 使学生体验科学研究的过程 激发学习化学的兴趣 强化科学探究的意识 促进学习方式的改变 培养学生的创新精神和实践能力 的基本理念 本节在学习原电池的概念和原理时 实验探究过程可以表示 在分析原电池的组成时 实验探究过程如下 3 20 2020 2 教学重难点的确立 教学难点的确定 原电池知识中关于原理的理解和构成条件的探究 探究实验中控制变量法的应用 二 教学目标的确定 3 20 2020 三 学法与教法分析 学法指导将全班学生按每3个人为一合作小组 其中一人为新闻发言人 一人主操作 一人主记录 进行分组 要求3个人即分工又合作 引导学生采用分组实验探究法进行学习 3 20 2020 1 采用以实验探究的方法为主导 综合运用观察法 实验法 发现法 讨论法等方法 2 借助问题探究 实验探究等手段 运用计算机多媒体技术等辅助手段 教法分析 教师 引导 主动参与 亲密合作 讨论交流 动手实践 学生 3 20 2020 四 教学过程 3 20 2020 1 创设问题情境 引入课题 一 创设问题情境 引导学生建立新思维 3 20 2020 什么是火力发电 火力发电的原理是什么 指出火电站中从开始到结束能量是怎样转化的 火力发电的利与弊是什么 2 建立新思维 提出新的研究任务 3 20 2020 火电站的工作原理 化学能转化成电能的工作系统 3 20 2020 a 我国煤炭资源丰富 廉价方便 b 电能清洁安全 又快捷方便 火力发电优点 3 20 2020 思考与交流 假设你是电力工程师 面对这些利与弊 你会如何应对呢 a 改进火力发电 b 研究新的发电方式 方式之一就是尝试将化学能直接转化为电能 就像电池 其好处就是减少中间环节能损 高效 清洁利用燃料 不浪费能源 更方便 3 20 2020 普通干电池 手机电池 钮扣电池 笔记本电脑专用电池 摄像机专用电池 神六 用太阳能电池 3 20 2020 3 20 2020 3 20 2020 我国自主研发的燃料电池车 3 20 2020 1 原电池的原理教学 问题引导 实验探究 动画模拟 讨论交流 归纳总结 二 师生互动 传授新知 3 20 2020 1 设置阶梯式问题 对学生进行探究思路引导 问题1 氧化剂和还原剂直接接触进行反应时 化学能转化为热能 再经过一系列能量转换环节才能转化为电能 那么要使氧化还原反应释放的能量不经过热能 而直接转化为电能 所要解决的第一问题是什么 电子定向移动 问题2 若将氧化反应和还原反应分开在不同区域进行 那么 怎样架设桥梁使电子从还原剂区域转移到氧化剂区域 同时形成电流 问题3 怎样知道所架设的桥梁中有电子流过 如何从电学角度考虑仪器选择和组装问题 3 20 2020 2 实验探究 原电池及其原理 实验2 4 将实验2 4分解成几个分组实验进行探究 3 20 2020 第一小组 实验探究一 实验1 锌片插入稀硫酸中 实验2 铜片插入稀硫酸中 3 20 2020 3 20 2020 实验3 锌片和铜片用导线连接插入稀硫酸中 实验4 锌片和铜片导线连接插入稀硫酸中 导线间接上电流表 第二小组 实验探究一 3 20 2020 3 20 2020 师生互动 分析现象 总结规律 原电池 把化学能转变为电能的装置 3 20 2020 2 原电池的构成条件教学分组实验 比较探究 交流讨论 归纳总结 3 20 2020 分组实验 实验探究二 能能不能不能 活动性不同的两个电极 3 20 2020 不能能能 电极必须插在电解质溶液中 分组实验 实验探究二 3 20 2020 能不能 两极相连形成闭合回路 分组实验 实验探究二 3 20 2020 原电池的构成条件1 有两种活动性不同的金属 或非金属导体 作电极 2 电极材料均插入电解质溶中 3 形成闭合回路 4 能自发地进行氧化还原反应 归纳总结 3 20 2020 1 下列装置中能组成原电池形成电流的是 反馈练习 3 20 2020 2 下列装置哪些属于原电池 请说明理由 如是 请指出正极 负极 反馈练习 3 20 2020 3 20 2020 原电池的雏形 理论解释 生物电观点 1780年 意大利生物学家伽伐尼 Galvani L 青蛙抽搐实验 三 情感升华 电池的发明史 3 20 2020 伏打对生物电观点的质疑 Volta A 1745 1827 1800年建立伏打电堆模型 伏打电池是实用电池的开端 意大利物理学家伏打 3 20 2020 在完成上述内容后 指导学生制作水果电池 培养学生实践创新能力 从正逆两个方面锻炼学生对原电池构成条件的应用 而且达到学以致用 使学生觉得化学就在我们身边 从而激发学生学习兴趣 启迪学生思维 四 实践活动 3 20 2020 制作 水果电池 动手实践 3 20 2020 土豆 萝卜 西红柿 3 20 2020 五 课堂小结 一 化学能与电能的相互转化1 火力发电的过程 2 原电池 将化学能转化为电能的装置 负极 Zn Zn 2e Zn2 氧化反应 正极 Cu 2H 2e H2 还原反应 总反应式 Zn 2H Zn2 H2 3 原电池的构成条件 有两种活动性不同的金属 或非金属导体 作电极 电极材料都插入电解质溶液中 两极相连形成闭合电路 3 20 2020 布置作业 P41实验探究三 有