七年级历史上册《甲骨文与青铜器》学案分析.doc

七年级历史上册甲骨文与青铜器学案分析 七年级历史上册甲骨文与青铜器学案分析课标要求：知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜工艺的成就（1）知识与能力：知道甲骨文、金文的字体，了解汉字的演变；以司母戊鼎为例，了解青铜器制造过程工艺。（2）过程与方法：尝试识别十二生肖的甲骨文；通过游戏认识甲骨文与汉字一脉相承的关系；欣赏青铜器的视频短片，想象青铜器制造过程及其高超工艺，进一步锻炼学生的观察、概括和总结能力。（3）情感态度与价值观：通过对甲骨文和青铜器的学习，使学生真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的”（江泽民语），从而自发地增强民族自豪感、责任感，并树立起文物保护的意识。设计原因：三维目标设计紧密围绕课本内容，体现出识记、理解、运用三层能力的教学。说重点难点学会辨识甲骨文及金文，了解青铜制造工艺。由于初一学生的认知水平有限，对本课出现的名词和概念必须进行重点讲解。如何理解甲骨文与今天汉字的渊源关系。主要是考虑到我们的教学对象是初中一年级学生，要准确把握这一观点有一定的困难。说学情初一学生感性认识强，对历史的学习兴趣高、爱动脑、求知欲强；而本课内容又是一堂专门的文化史课，针对这种情况，课堂上教师应该以饱满的情绪营造愉悦的氛围，启发、引导学生积极参与教学活动，营造学习历史的浓厚氛围，增强学生的学习兴趣，树立学生的主体意识，使学生在愉快的教学环境中掌握知识，培养能力。说教法与学法根据学生的实际情况和本课的教学内容制定：1.教学方法：以模拟历史情境、合作探究式的教学方法为主，辅以讲授法，激发学生的兴趣，让学生参与教学，感悟历史。2.学习方法：运用自主、合作的学习方式，以学生为主体，自主体验，合作讨论，重点培养学生在学习中解决实际问题的能力。1、重点突破方法：通过多媒体播放历史资料和整合课程资源，加强教学的直观性,使学生更直观地了解本课内容。 2、难点突破方法:运用展台猜字、直观教学等方式，引导学生课前收集有关甲骨文的图片和资料，通过课堂讨论、讲解、想象等方式，使学生理解甲骨文与汉字的渊源关系说教学准备由于本节课是一堂专门的文化史课，介绍的是商文化的典型代表甲骨文与青铜器，所以在教学中需要运用多媒体技术，搜集大量的历史资料，同时配发导学案，使学生明白探究活动的内容，这样可以将多媒体内容，教材内容，导学案内容有机的结合起来，使学生在合作探究中更加自如，更加轻松。1、导课设计： 教师多媒体展现甲骨文十二生肖中的四个字：羊、牛、鸡、猴，让学生猜是今天的什么汉字？（绝大多数学生能猜中，师问生猜的根据是什么？学生会答出：形状像）教师在此基础上自然导出：我们今天就一起来学习象形文字的一种甲骨文，及与其同一时期闻名于世的青铜器。2.过程设计：（一）、甲骨文（1）、观看视频一片甲骨惊天下，完成导学案上关于甲骨文的所有内容。（2）、学生扮演讲解员，讲述商代贵族占卜的场景，并说明甲骨文产生的过程。（3）、猜字游戏：老师现场展示五个甲骨文字，让学生猜测所对应的现代汉字。过渡：当时除了将文字刻在甲骨上之外，还可以刻在什么东西上？学生回答石头或青铜器上。老师讲解有关金文的知识并过渡到青铜器。（二）、青铜器（1）、幻灯片上出示有关青铜器的制造工艺，结合课文完成导学案上关于青铜器的内容。（2）、学生扮演讲解员，讲述我国目前已发现的最大青铜器司母戊鼎的具体内容。（3）、开展“青铜器精品展” 老师幻灯片展示大量精美青铜器，并让学生对青铜器的种类进行划分。3.课堂小结教师小结：商朝是当时世界上的一个奴隶制大国，商朝的文化在古代世界文化史上占有非常重要的一席，是上古文化中绚丽的瑰宝，而甲骨文和青铜器正是商朝文明的标志，也是中华文明的一个极其重要的组成部分，是中华民族的智慧，值得我们骄傲和自豪。4.课堂巩固（略）5.板书设计 甲骨文 记录卜辞我国最早的文字“商文化” 青铜器 司母戊鼎世界最大青铜器设计意图：以这样的方式导入，贴合初一学生的感性认知特点，更能激发学生的学习兴趣和求知欲，锻炼学生的观察力和想象力。设计意图：通过观看视频了解学生已有的知识储备，培养学生归纳概括的能力。设计意图：通过现场模仿，创设生生对话平台；进一步了解甲骨文的产生与应用。设计意图：通过游戏激发学生学习的兴趣，使学生对甲骨文与现代汉字间的关系有更进一步的认识设计意图：通过问题引发学生思考，顺势过渡到金文和青铜器。设计意图：通过观看幻灯片和阅读课文填写有关青铜器的内容，使学生先了解青铜器的制造工艺。设计意图