《父母之爱》习作指导.doc

习作教学指导设计方案学校爱华小学学科语文班级五（2）班人数42人课题父母之爱教时1课时执教田文秀日期教学目标1留意生活，围绕“父母的爱”这一话题，捕捉生活中的细节，选择合适的材料，运用独特的视角，表达出温暖的母爱或深沉的父爱，表现出自己的真实情感。2人物的外貌、语言、动作、神态、心理描写等，取之认为最难写的一处，精细表达，学会其写法，然后在自己的作文中加以运用。教材分析语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这个单元的中心话题是“父母之爱”，以四篇关于父母之爱的中外故事为蓝本，引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情景并联系生活实际体验文本，加深对父母之爱的认识，从而加强与父母的沟通。本次习作安排有两部分，第一部分是口语交际，先通过出示三则生活中的小故事，引出话题，让学生评说，提出自己的看法。第一个小故事，妈妈的包办，使刘明明养成了丢三落四的不良习惯。应该像学会看病中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上得到提高。第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。“口语交际”的另一个话题，是把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。这是前一个话题的拓展，与生活联系得更紧密。课后还可以给爸爸妈妈讲上面的三个小故事，请父母谈看法，与父母交流。紧承口语交际，安排了习作。话题的安排也很开放，可以通过具体的事，体现对父母由不理解到理解，体会到父母的爱；也可以是建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；还可以同父母说说其他心里话。鉴于以上安排，我通过对本班学生的学情分析，认为学生绝大多数都能按照以上习作要求写出相应的文章。但是精彩与否，就难以评说了。由此，站在这样的立场之上，我想借助学生对文本的分析，教会学生选择合适的材料，尝试运用细腻而独特的外貌、语言、动作和心理描写等手段，写出生动具体的文章，来表达自己独特视角下对父母之爱的理解。学生实际一学生心理五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。他们开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。感情开始多变而且不轻易外露，与父母的交往之间不再如同小时候那样无话不谈，开始有了内心的小九九，有一些话题不愿意与父母提及；同时由于自我意识的觉醒，对父母的某些作为也有了一定的看法，但是不敢大胆表露；或者说能感受到父母对自己的爱，但是天长日久，觉得父母为自己所做的一切都很平常，感觉到生活的平淡乏味，加之学习的压力，所以无法敞开心扉，对父母诉诸情感。二编排历史关于“父母之爱”的习作安排，在小学阶段这已经不是第一次了。三年级下学期第五单元的主题安排为“可贵的亲情友情”，习作要求学生用一两件事，写一写父母对自己的爱。由于是刚刚接触到作文的整篇表达，三年级的要求就是能够用具体的事件来表达出对父母的爱，学着献上爱心回报父母的疼爱就可以了。三学生起点经过了两年多的正规习作训练，学生目前基本具备定题意识、篇章结构意识，表达意识等等，能按照要求在规定的时间内写出习作，但是学生的表达整体不够好，表现在：记流水账、想到哪写到哪、没有详略之别、文字不够生动、甚至没话可说等。五年级新接手这个班级，我坚持利用好每一篇教材范本教学生一课一得，坚持对学生的单元习作、周记进行点评反馈，引导学生对比思考、鉴别欣赏习作的视角、表达手法的高下、语言的优美与否等等，学生有了一定的进步。近期有三个学生的作品在深圳青少年报发表，更是对全班学生的习作热情有一定的激励。他们开始乐于写作，愿意主动探讨作文技巧。四表达实际正是五年级这个特殊的年龄段，对父母之爱的捕捉、认识，或许缺乏正确的立场，也许会像“精彩极了”和“糟糕透了”一文的作者少年时代一般，不理解父母的作为，从而和父母产生隔阂。这个单元的作文正是给予学生这样的机会，大胆地诉说心声，表达内心真挚的情感，敢于诉说对父母的爱。但学生眼高手低，要么是不会选择合适的材料，要么是用文章来表达内心情感的技巧还不够，表达手法单一等等。这次习作就是借助单元文本，提升学生审视教材的能力，学会借鉴、比照、衍生、拓展，勾连自己的生活实际，运用细腻而独特的外貌、语言、动作和心理描写等等，来丰富完善表达自己对父母深切的爱意。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图直奔课题，进入情境。每一天，我们都沐浴在父母爱的阳光里。这节作文课，让我们将生活中每一个温馨的镜头定格，重温一下那充满温馨的感人瞬间。（板题）跟着书空课题。创设情境，进入作文氛围。回顾课文，品味细节。父母对我们的爱有如滔滔江水，说也说不完。有的同学说，写“父母之爱”的作文可简单了，我三年级就已经写过了！可是想写得打动人心就有一定的困难了！其实教材就是最生动的范本，会读书的人能从中学到很多很多。回顾一下这个单元中的四篇文章，看看文中的作者是通过什么手段来表达出父爱母爱的深沉与宽广的？地震中的父与子：慈母情深：精彩极了和糟糕透了：学会看病：学生仔细品味，欣赏教材中细节的独特魅力。教师随学生汇报板书：外貌描写神态描写语言描写动作描写心理描写学生思考，仔细甄别。这选自文章中的四处经典语句，都是细节描写，细腻真挚，扣人心弦。阅读作者的感受，培养学生的认识、辨析能力，由表及里，看到事情的本质，真正意义上读懂父母的爱。一篇习作，就是要写出自己的感悟，写出真情实感来。分化方法，提升能力。1. 课文中这些事件，为什么写得如此精彩？对，运用了细节描写。你会运用细节描写来刻画人物吗？2. 以上五种细节描写的方法，你们觉得哪种最难写？小组商量一下，然后我们就重点来学习这种写法。依据学生学情汇报，来亮化这种细节描写：预设:(难点为神态描写）例句：老师让他去讲台发言。他忸忸怩怩地站上去，一言不发。精细化描写：他的脸涨得红红的，只是盯着地面不敢抬头。身子不自主地左右扭着。手不停地划拉着，放进兜里不是，拿出来也不是，不知道手究竟应该怎样放才好 教师总结：根据这个例子，我们一起来发现一下，写好神态描写，不仅要描绘好人物表情的变化，还有与之相匹配的身体语言。请一个学生现场出题，我们一起来完成一个小小的神态描写片段。学生先在四人小组里说一说，然后汇报。同学们点评大家的小片段，分别赏析他们抓住了什么部分来写，表达的怎样与众不同。（请学生互相点评）学习刻画细节的方法，在过程中发动学生来出题、互相评价，从而提升学生学生的视野。学生四人小组互说，在互动中学习提升。以学定教，顺学而导。依据学生的学习难点来精细刻画，教会学生一课一得。在开放的互动环节中捕捉学生的生成，利用好课堂资源。学生练笔，书写精彩。1. 出示清单习作要求：写一个精致的人物神态片段： 拿到我考得不好的试卷，父母脸色开始变化在我站上讲台的那一刻，我发现台下的母亲夜深人静的时候，父母以为我睡着了，在等下悄悄聊起我的加长2.在以上三个话题中，挑选出你最想表达的一处场景，用上刚刚学到的方法，写一写父母的神态变化。3.尽量用上一些