构建初中物理力学有效课堂教学的策略研究.doc

构建初中物理力学有效课堂教学的策略研究 一、 课题的研究背景： 初中物理力学是物理基础学科中至关重要的一部分，近几年中考中，物理力学分值也占据较多，同时它是学生学习高中物理力学的铺垫和基础，也为在学习一些专业技术知识的必备知识。鉴于物理教师在教育教学过程中发现的一些问题：例如：初中一大部分学生在进入物理力学知识的学习过程中，都或多或少的出现了学习畏难情绪、茫然、学习兴趣下降等问题；我在教学过程中根据学生现有的问题，进行适当调整我的课堂，不断尝试新的教学方法、教学模式来解决这一难题，在某些方面以已经小有新得，同时学生也有了一定的变化，课堂气氛日渐活跃。为了更系统的得到理论提升，攻克难关，我选定此课题进行认真研究，以便解决这一教师、学生都面临的问题。二、课题的理论依据：构建初中物理力学有效课堂教学的策略研究这一课题的提出的理论基础就是实事求是，因此，我提出“初中物理力学有效课堂教学”这一课题的提出的理论依据是著名教育家的理论阐述。现代教育家、全国特级教师魏书生也说过，教师的工作就是有效地教育学生掌握知识，提高能力，成为社会有用的人。许多教育家的著作为我的实践与研究提供了坚实的理论基础。三、课题的界定：所谓“力学有效课堂教学”就是指“有效的物理力学课堂。”老师在一段时间的教学之后，学生能获得具体的进步和发展。也就是说，学生有无进步和发展是课堂教学有没有效率的唯一指标。这里的“效率”，并不是指教师有没有完成内容或教得是否认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效课堂教学。这就向教师提出了三个问题：一是如何引起学生学习的兴趣，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是如何明确指出学生需要达到的学习目标和所学的内容，即教师要让学生知道学什么以及学到什么程度，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用什么教学方法和教学手段使学生易于理解，如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。 因此，“力学有效课堂教学”是为了提高教师的工作效率和学生的学习效率，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。四、研究内容 1、有效备课的研究。一节优秀的课堂教学，其实功夫在课外。只有课前充分做好准备，努力挖掘发挥学生主体作用的先导性的备课，才能充分调动学生积极性，让他们主动地去学习。所以在备课中，就应当重视上课过程的设计。教师备课时就要对一堂课的结构、要素、实施环节作全面精心的安排，要在教学准备中清晰地明确教师讲什么、讲多少、向学生提什么问题、认真预设怎样组织引导学生操练和思考。只有这样，上课时才能最大限度地实现学生的主体性地位，构建学生主动参与、师生共同探究知识、相辅相成共同发展的教学情境。教师的备课重点应放在挖掘发挥学生主体作用的要素设计上，教师要相信学生的能力，要放得开。 2、高效课堂的研究。课堂教学是教师和学生的双向活动过程，在这个过程中，教师与学生要有充分的合作，教法与学法要有很好的融合，师生心心相印，情感交流的统一，凡良 3、学生自主学习能力的研究。我们都知道，“授人以鱼，不如授之以渔”，在教学活动这个特殊的认识过程中，学生自始至终处于主动地位。学习，不是简单的知识的复制，也是学生能力的培养。 4、真正决定教学质量高低的是每一节常态课，我们都要致力于把优质变为常态，实现教学的生本高效，从常规教学中的问题入手，从多年的教学经验中提炼，因此，我效仿辽宁省实验学校的“生本高效”教学模式。其总体框架为：启动学议练检。其特色是：始于乐学、注重自学、有效导学、解决会学。我在他们的“生本高效”课堂的模式上，针对我物理学科的特点、课型，研究提炼了自己的教学模式：五、研究方法： （1）、文献法：利用图书馆和校园网，查阅有关资料，借助前人的理论和经验，指导我的实验研究，为课题研究提供丰富详尽的背景资料，并更新我的教育观念，为课题研究提供充分可靠的理论依据。 （2）、调查法：通过问卷、开座谈会和观察等多种形式，对本校不同类别、不同层次的初中学生的课堂学习现状进行全面了解，搞清目前初中物理课堂教学现状，并经过综合分析，找出影响物理教学效率的症结所在。为制定对策奠定基础。 （3）、行动研究法：坚持在实践中不断的研究和探索，逐步总结出针对不同类别、不同层次的初中学生课堂学习的有效对策，并在实践中予以运用和检验，提高研究的实效性。 （4）、对比法：通过对比，可以发现应该改变以往的哪些做法，哪些以往的做法又是应该发扬的，新的教学方式收到的效果跟以前是否不同。还有哪些是需要改进的。 （5）、个案法：注意运用典型案例，进一步总结、提炼和优化不同类别的初中生课堂学习的策略与方法，丰富课题研究的第一手资料，增强所形成结果的说服力及科学性。 （6）、反思法：要求自己在一定的时间内写出采用新的课堂教学方法的效果，反思过程，总结经验。及时撰写阶段性小结。积极参加市级教研活动，论文、教案评比活动；在校内开展公开课观摩学习。边实践边研究边总结，遵循实践理论再实践再理论的认识过程，采用由表及里，由此及彼，去伪存真，去粗取精的分析处理方法。六、研究过程 1、 研究对象 整个课题研究对象为初中九年级的我所任教的班级学生。参加研究的班级全员参与，可以比照的往年同类型的本校班级。 2、研究过程设计 整个课题研究分三个阶段，历时一年。 第一阶段：学习新课程标准以及有关物理学习方法指导、课堂教学研究等文献资料，根据教学经验和初中生的特点及本学科的特点确立课题。第二阶段：根据研究方案，切实进行各项研究，探讨促进课堂教学效率提升的对策，全面达成课题研究目标，并着手撰写研究报告和论文。 第三阶段：整理数据和资料，总结和反馈。并形成研究报告，完成论文，展示成果，交流推广。 3、研究过程 、改革课堂教学方法和教学组织形式，充分发挥学生的主体性。 我在“生本高效”课堂教学模式的基础上，对课堂教学采用新的教学方法，充分发挥学生的主体性，在新课教学中激发学生的问题意识，如“浮力”一课的教学中探究“浮力产生条件”时，组织学生分组实验探究需要解决的问题。复习力学有关知识时，让学生自行进行力学知识点的分析和整合，让学生学得灵活，学的扎实。 我的“启动学议练检”课堂教学模式，切实提高教学质量。其最大特点是让学生在课堂上做学习的主体，改变教师的一言堂的局面，扩大学生的训练和研究性学习机会。、综合实践活动课与物理课堂教学有机结合，培养学生解决问题的能力。 我在物理教学中注意将综合实践活动课与物理教学相结合，培养学生的知识重组的能力和解决问题的能力。如把生活中“衣”、“食”、“住”、“行”与课堂教学相结合，培养了学生发现问题，分析问题，收集证据的探究能力。我的教学案例流体压强与流速关系获辽宁省教育学会二等奖。七、课题研究的成果 1、探索出一些提高物理“力学”课堂教学效率的方法与策略： 、在课堂教学过程中将静态预想变为动态生成，真正实现了学生学习的主体性 在课堂教学中，努力把备课意图，即静态设置，通过教学手段动态生成为现实的每一堂课，保障学生学习的主体地位，完成教师的“教”为学生的“学”服务。在教学手段的使用上，努力采用多种教学手段和形式，充分调动学生的学习主动性和积极性，把蕴藏于学生中的巨大学习潜能开发出来，这是提高物理“力学”教学效率和教学质量的关键所在。 、提高了自己的综合素质，增强了教学的艺术性一节好的课堂教学不仅是一种技能，更是一门艺术。一堂好课，往往一开始就能把学生的心牢牢地牵住。教师要紧紧抓住学生对新事物、新问题、新观点的好奇心理，设计较为新奇的有趣问题去吸引学生。 、提高了教师备课的质量 一节好的课堂教学，其实功夫在课外。备课是上课的第一步，教师必须深入钻研教材，准确把握教材的重点和难点，整合课程资源，把握学生学习的具体特点，对课堂教学的程序进行精心的设计，在课题组研究的基础上，我们采取了统一备课、统一教案的做法，在备课中重视新课程教学资源的开发和利用，注重新课标背景下教学策略的研究，“备课标、备教材、备资源、备策略”，形成了系统的备课方式。 2、总结出新的“力学课程改革”的教学经验 一年来，多篇论文受到上级教育主管部门的肯定。 3、学生学习成绩明显提高。 一年来，经过课题的研究，有效地促进了我教学水平的提高，学生的学习质量有了明显的进步，通过区级调研检测和中考成绩分析显示，我校初中物理成绩在原来基础上有明显提高，学生的综合素质也得到了很大提高发展。八、问题与对策： 1、存在的问题经过一年的探索和努力，我校的物理课堂教学效果明显得到了提高，但还是存在不少问题，主要有： （1）、有些教师教学观念比较陈旧，接受新教法的能力较弱，还未达到彻底抛弃“灌输为主要特征”的教学方式。导致平时课堂教学效率比较低下，增加了学生的学习负担，应多帮助其他同事。 （2）、综合实践活动对课堂教学的巨大影响还没有完全显现出来。还有待探索出两者互相有机融合的新的方法。 2、应对策略 问题客观存在