《司马迁发愤写〈史记〉》教学设计三.doc

司马迁发愤写史记教学设计三一、教学要求 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、练习给课文分段，归纳段意。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 4、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。 二、教学重点、难点 使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。 三、教学时间 三课时 四、教学过程 第一课时 一、揭题，解题 1、介绍史记。 史记是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。 （板书：16、司马迁） 2、介绍司马迁。 司马迁是汉代的史官，史记的作者。 3、司马迁为什么能写成史记这部辉煌著作呢？ 4、齐读课题。 二、自由读课文，理解字词 1、自由轻声读课文，要求： （1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。 （2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。 （3）这篇课文主要讲了一件什么事？ 2、检查自学效果 （1）指名读词语。 （2）用钢笔描红。 （3）指名读课文，结合正音，理解词义。 讲述：把道理或事情讲出来。 记载：把事情写下来。 搜集：到处寻找并聚集一起。 研读：钻研并阅读。 飞来横祸：意外到来的祸患。 发愤：决心努力。 三、再读课文，划分段落 1、默读课文，思考： （1）司马迁为什么要发愤写史记？ （2）他又是怎样“发愤”写作的？ （3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？ （4）结果怎样？ 2、对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。 第一段（1、2）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。 第二段（3）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。 第三段（4）：写司马迁忍辱负重坚持写书。 第四段（5）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著史记。 3、指名让学生归纳课文的主要内容。 四、作业 抄写词语、朗读课文 第二课时 一、讲读课文第一段 1、指名读第一段，思考这一段主要讲了什么？ 2、司马迁主要受了父亲的什么影响？ 3、受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？ 4、朗读课文第一自然段。 5、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成史记的写作起着重大的作用。 6、指导朗读父亲的话。 二、讲读第二段 1、轻声读课文第3自然段，思考：正当司马迁专心致志写作史记的时候，飞来了一场什么横祸？ 2、讨论“横祸”，理解“酷刑”。 （1）这场横祸是怎么引起的？ （2）什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？ 3、指导朗读第二段课文。 三、讲读课文第三段 1、司马迁受刑后是怎么想的又是怎么做的呢？请同学们默读第三段，用“”画出司马迁怎么想的句子，用“”画出司马迁怎么做的句子。 2、出示司马迁是怎么想的句子。 司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到史记还没有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去？我一定要写完这部史书！” （1）他为什么想雪溅墙头，了此残生？ （2）他又为什么打消了这个念头？ 3、出示司马迁怎么做的句子。 司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。 4、指导有感情地朗读，体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。 四、讲读第四段 1、指名读这段，思考：为什么说史记是司马迁用生命写成的？ 2、组学生讨论。 3、指导朗读。 4、齐读课文最后一段。 五、作业 1、完成文后习题4。 2、朗读课文，试着复述课文。 第三课时 一、复习 1、听写。 历史辉煌耻辱讲述专心致志 记载搜集研读悲愤飞来横祸 2、“发愤”是什么意思？司马迁是怎样发愤写成史记的？ 二、复述课文 1、指名读课文。 2、指名说出课文的段落大意。 3、同桌互相复述课文。 4、指名复述课文，评价。 三、总结课文 1、司马迁是怎样“发愤”写作的？ 2、故事的什么地方使你最感动？ 3、齐读课文。 四、作业 1、朗读课