七上数学4.3角教案(湘教版).doc

七上数学4.3角教案(湘教版) 4.3 角4.3.1 角与角的大小比较【教学目标】知识与技能1.理解角、平角、周角的定义.2.能正确地表示角,会比较角的大小.3.理解角平分线的定义.过程与方法通过让学生自己动手、动脑,小组合作讨论获得知识,并将成果展示出来,培养了学生的动手、语言表达、合作交流能力.情感态度通过学习激发学生探索知识的欲望,培养了学生几何语言的表达能力及识图能力,体会数与形的结合,渗透数学知识来源于生活,并应用于生活的意识.教学重点角的表示方法与大小比较.教学难点角的表示方法与大小比较.【教学过程】一、情景导入,初步认知1.前面我们学过了线段的比较,请同学们回忆一下如何比较两条线段的大小?2.给一副三角板,同学们怎样比较两个角的大小,用它们可以拼出哪些角?【教学说明】 通过复习、类比、观察来引入新课,提高学生的学习兴趣.二、思考探究,获取新知1.观察:如下图,钟面上的时针与分针、圆规的两只脚之间、折扇的扇骨与扇骨之间都给我们以什么样的形象?【归纳结论】 我们把一条射线绕着它的端点从一个位置旋转到另外一个位置时所成的图形叫做角.如下图:其中,射线的端点O叫做角的顶点.射线原来的位置OA叫做角的始边,旋转后的位置OB叫做角的终边,角的始边和终边称为角的边.从始边旋转到终边所扫过的区域,叫做角的内部.当射线绕着端点旋转到与原来的位置在同一直线上但方向相反时,所成的角叫做平角.当射线绕着端点旋转一周,又回到原来的位置时,所成的角叫做周角.如图:2.如下图中的角,你能用几种方法把它表示出来?【归纳结论】 角的四种表示方法:三个大写英文字母;一个大写字母;阿拉伯数字;希腊字母.【教学说明】 通过学生小组合作探索找到角的表示方法,让学生能享受到知识带给他的喜悦,并培养了他们的团队精神.3.探究:如何对两个角的大小进行比较?【归纳结论】 角的大小比较方法:度量法;叠合法.【教学说明】 通过学生自己动手实验,总结出比较方法,培养学生的动手能力;教具的使用丰富了学生对几何图形的直观认识,让学生在观察、操作、交流等活动中认识图形并归纳总结.4.教师指导学生将学具中的角对折,并提出问题:通过对折,你们有什么发现?【归纳结论】 以一个角的顶点为端点的一条射线,如果把这个角分成两个相等的角,那么这条射线叫做这个角的角平分线.【教学说明】 通过折纸活动培养学生的发现,解决问题的能力.5.用几何语言如何表述?如图, 用几何语言表述为:OB是AOC的角平分线AOB=BOC= AOC或AOC=2AOB=2BOC反过来,角的平分线把角分成两个相等的角.三、运用新知,深化理解1.在AOB的内部任取一点C,作射线OC,下列各选项正确的是( D )A.AOC=BOC B.AOC BOCC.BOC AOBD.AOB AOC2.如图,若AOC=BOD,那么AOD与BOC的关系是( C )A.AOD BOCB.AOD BOCC.AOD=BOCD.无法确定3.如图所示,OC是AOB的角平分线,则下列结论中正确的个数有( B )AOB=2AOC=2BOC;AOC=BOC=AOB;AOB=AOC+BOC;BOC=AOB-AOC.A.4个 B.3个 C.2个 D.1个4.如图,在OB边上取一点C,过点C作直线MN交OA于点D,图中所有的角(平角除外)有 个,其中BCN和 构成平角. 答案:9BCM或DCO5.如图,在AOC的内部画射线OB,在AOC的外部画射线OD.则AOC是哪两个角的和?BOD是哪两个角的和?当AOB=COD时,你能找出其它相等的角吗?解:由图形可以看出,AOC是AOB与BOC的和,即AOC=AOB+BOC;同样的,BOD=BOC+COD;当AOB=COD时,AOC=BOD.6.比较两个角的大小,有以下两种方法(规则):用量角器度量两个角的大小,用度数表示,则角度大的角大;构造图形,如果一个角包含(或覆盖)另一个角,则这个角大.对于如图给定的ABC与DEF,用以上两种方法分别比较这两个角的大小.注:构造图形时,作示意图(草图)即可.解:通过度量两个角的度数,知DEF ABC.画图如下:故DEF ABC.【教学说明】 巩固本节课所学的知识.四、师生互动、课堂小结先小组内交流收获和感想而后以小组为单位派代表进行总结.教师作以补充.【课后作业】布置作业:教材“习题4.3”中第1、2、3题.4.3.2 角的度量与计算第1课时【 教学目标】知识与技能1.认识度、分、秒,会进行度、分、秒间单位互化及角的和、差、倍、分计算.2.通过度、分、秒间的互化及角度的简单运算,经历利用已有知识解决新问题的探索过程,培养学生的数感和对数学活动的兴趣.过程与方法通过观察、操作学习活动,形成度量角的技能,同时使学生经历和体验知识的形成过程.情感态度在学习过程中,感受数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣.教学重点度、分、秒间单位互化及角的和、差、倍、分的计算.教学难点度、分、秒间单位互化及角的和、差、倍、分的计算.【教学过程】一、情景导入,初步认知同学们,炮兵某部正在进行一场军事演习,炮兵在指挥员的指挥声中向目标发起了进攻,在前后做了两次射击并随即做了两次调整后,第三次终于击中了目标.请问:炮兵调整了大炮的什么使得最后击中了目标?【教学说明】 本情境设计既能围绕知识关键点、重点展开,却又点到为止,彰显了情境设计直接为教学服务的目的,不仅明确了精确角度的重要性,更产生了一种欲罢不能和急切学习的心理状态.二、思考探究,获取新知1.自主预习教材P126页的内容.回答下列问题:(1)什么是1度的角?如何表示?(2)周角是多少度?平角是多少度?(3)什么样的角是直角?锐角?钝角?2.在实际生活中,有时还需要更精密的角度.因此我们把1度的角60等份,每份就是1分的角,记作1;把1分的角60等份,每份就是1秒的角,记作1即:1=60 1=601=( ) 1=( )3.角度进位制和其他什么进位制相类似?【教学说明】 在对时、分、秒及其运算已有认识的基础上,通过类比,学生会更深刻的理解和掌握有关角的运算.三、运用新知,深化理解1.教材P126页例1、例2,教材P127页例3.2.已知=1818,=18.18,=18.3,下列结论正确的是( C )A.= B. C.=D. 3.下列各式成立的是( B )A.62.5=6250B.311236=31.21C.1061818=106.33D.6224=62.244.在8:30时,时钟的时针与分针所夹的小于平角的角为( D )A.55 B.60 C.65 D.755.( )= ;6 000= . 答案:7 30 6.如图,直线AMB,AMC=5248,BMD=7430,则CMD= . 答案:52427.把一张长方形纸条按图中那样折叠后,若得到AOB=70,则BOG= . 答案:558.计算:(1)4839+6745.(2)180-871942.(3)32175.(4)2756243.解:(1)4839+6745=11584=11624.(2)180-871942=1795960-871942=924018. (3)32175=16085=16125.(4)2756243=27541443=91848.9.如图,BD平分ABC,BE分ABC为25两部分,DBE=21,求ABC的度数.解:因为BD平分ABC,所以ABD=CBD,因为BE分ABC为25两部分,设ABE=2x,则EBC=5x,ABC=7x,因为DBE=21,所以2x+21=5x-21,解得x=14,所以ABC=147=98.10.如图,有一只蚂蚁从点A出发,按顺时针方向沿图中所示的方向爬行,最后又爬回到A点,那么蚂蚁在此过程中共转了多少度的角(为了帮助同学们分析,我们在图中作出线段PQ). 解:观察图形,可知蚂蚁从出发到回到起点共旋转三个圆圈,所以3603=1 080.所以蚂蚁在此过程中共转了1 080的角.【教学说明】 巩固本节课所学的知识.四、师生互动、课堂小结先小组内交流收获和感想而后以小组为单位派代表进行总结.教师作以补充.【课后作业】布置作业:教材“习题4.3”中第4、5、10题.第2课时【教学目标】知识与技能认识一个角的余角和补角,掌握余角和补角的性质.过程与方法进一步提高学生的抽象概括能力,知识运用能力,学会简单的逻辑推理,并能对问题的结论进行合理的猜想.情感态度体会观察、归纳、推理对数学知识及获取数学猜想和论证的重要作用,了解数学中推理的严谨性和结论的确定性,能在独立思考和小组交流中获益.教学重点余角、补角的定义及性质.教学难点余角、补角性质的合情推理和数学语言的规范表达.【教学过程】一、情景导入,初步认知计算:(1)44+46(2)302034+593926(3)10+25+55(4)96+84(5)5845+12115(6)50+75+55学生计算并回答,总结它们的特点.【教学说明】 通过计算复习上节课的知识,设置悬念,调动学生的积极性,更进一步促使学生寻求到答案,同时也为判断余角和补角做铺垫.二、思考探究,获取新知1.做一做:如图,量一量、算一算,1+2,3+4的度数分别是多少?【归纳结论】 如果两个角的和是90,那么这两个角互为余角,其中一个角是另一个角的余角.如果两个角的和是180,那么这两个角互为补角,其中一个角是另一个角的补角.【教学说明】 让学生通过观察、度量、计算从直观的角度去感受互为余角、补角的概念.并用语言去表达这个概念,培养口语表达能力.2.探究:(1)如图,1与2互补,1与3互补,那么2与3的大小有什么关系?(2)如图,4与5互余,4与6互余,那么5与6的大小有什么关系?【归纳结论】 同角(或等角)的补角相等.同角(或等角)的余角相等.【教学说明】 提高学生的抽象概括能力,知识运用能力,学会简单的逻辑推理.三、运用新知,深化理解1.教材P128例4,教材P129页例5.2.如果一个角的补角是120,则这个角的余角是( D )A.150 B.90 C.60 D.303.已知小于90,与互补,与互余,则-的值等于( C )A.45 B.60C.90D.1804.如果1和2互余,1和3互补,2和3的和等于平角的 ,则1,2,3的大小分别是( C )A.50,40,90B.70,20,110C.75,15,105D.80,10,1005.的补角比的余角的2倍大40,则= . 答案:406.已知1=22,1的余角的3倍等于2的补角,则1= ,2= . 答案:36 187.已知一个角的余角比这个角的补角的 小12,求这个角的余角和补角的度数.解:设这个角为x,则它的余角为(90-x),补角为(180-x).根据题意,得90-x= (180-x)-12,解得x=24.所以90-x=66,180-x=156,即这个角的余角和补角的度数分别为66,156.8.如图,已知直线AB和CD相交于点O,OM平分BOD,ONOM,AOC=50.(1)求AON的度数;(2)写出DON的余角.解:(1)因为直线AB和CD相交于点O,所以BOD=AOC=50.因为OM平分BOD,所以BOM= BOD= 50=25.因为ONOM,所以NOM=90,所以BON=BOM+MON=25+90=115.所以AON=180-BON=180-115=65.(2)图中与DON互余的角是DOM和MOB.9.按如图所示的方法折纸,然后回答问题:(1)2是多少度的角?为什么?(2)1与3有何关系?(3)1与AEC,3和BEF分别有何关系?解:(1)2=90.因为折叠,则1与3的和与2相等,而将这三个角加起来,正好是平角BEC,所以2= 180=9