“学、议、导、练”教学模式在高中历史课堂的应用.doc

“学、议、导、练”教学模式在高中历史课堂的应用以“古代希腊民主政治”一课为例一、“学、议、导、练”的基本涵意 “学、议、导、练”教学模式，是根据教学最优化原则，把课堂教学过程分为“读议讲练”四个基本环节，通过教师对学生兴趣激发、学习目标制定、学习任务分解、学习方法指导、引导学生主动学习、自主学习、合作学习、探究新知，在反馈交流的基础上精讲点拨，通过拓展练习，达到检测目标，加深理解、提升能力的以学生自学为主，师生密切配合，完成教学任务的教学模式。（一） 学、即自学。教师出示学习目标，安排学习任务，提出学习要求，确定自学时间，指导学生独立阅读教材，完成自学任务。（二） 议、即互学。同学之间、小组内部对自学中发现的问题进行议论、讨论、交流质疑、思疑、解疑。（三） 导、即讲解。根据自学、互学，学生答疑、讲解，教师精讲、点拨、补充。（四） 练、即练习。在基本理解和掌握的基础上，通过多种形式的练习，拓展视野、深化理解、提高能力、检测目标完成。“学、议、导、练”教学模式操作流程分层练习拓展提高师生互动解决问题交流讨论发现问题明确目标阅读自学 蒙特梭利教学理论认为“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”“学、议、导、练”教学模式就是让学生通过“看见”和“做过”不但让学生记住，而且使其理解。这也是普通高中新课程理念，即以学生的发展为本，让学生主动参与。“学议导练”教学模式实现了学生的主体地位和教师的指导作用的双向融合，增加学生的活动，真正做 到培养学生的创新精神，形成良好的创新素质，提高学生的学习能力。二、教情与学情分析及教学目标定位1、教材分析。古代希腊的民主政治是人教版历史必修第二单元“古代希腊罗马的政治制度”的第一课，与第一单元古代中国的政治制度形成鲜明的对比，它让我们感受到了西方的民主政治制度在人类政治历史发展历程中地位和重要影响，同时也对第三单元“近代西方资本主义政体的建立”具有启后作用。因此，本课内容的地位和作用的重要性是显而易见的。2、学情分析。高一学生虽然在初中历史学习中接触过一些有关希腊的历史，但其学习仅停留在感性阶段，其学习的兴趣仅仅是集中在其感兴趣的历史事件上，并且对历史事件没有更深层次的认识，没有形成一定的历史思维，因此对本课的学习存在一些困难。3、教学目标。古代希腊的民主政治一课的中心内容是：以雅典为代表的古代希腊奴隶主民主制度的产生发展、主要内容和基本特征、历史作用和影响。（1）知识与能力：掌握地理环境对希腊民主的影响，古代希腊民主政治产生条件；掌握梭伦改革、克利斯提尼改革、伯利克里改革的主要内容，理解并掌握雅典奴隶主民主政治的基本特点和实质；通过对古代希腊民主政治的积极性和局限性的剖析，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题的能力。 （2）过程与方法：通过分析古代希腊的特殊地理位置以及特殊城邦政治景观，探究其与古代希腊民主政治之间的关系；通过对雅典民主政治内容与特点的学习，进一步提高概括归纳历史学科能力；通过对雅典民主政治进步性与局限性的学习，提高分析评价历史学科能力。 （3）情感态度与价值观：通过学习古代希腊辉煌的政治文明，使学生认识到追求民主是人类自古以来的共同愿望；体会地理环境、经济发展因素对古代希腊民主政治形成的影响；感受雅典民主政治的辉煌及对后世产生的影响；体会古希腊的辉煌文化为世界文明所留下的重要遗产；体会人类文明的源远流长；从宏观上把握人类文明的发展进程。 三、教学设计 根据“学、议、导、练”教学模式设计教学流程，完成教学任务1、明确目标、阅读自学。教师出示导学案，学生通过阅读课本内容解决基本的问题。本课内容主要围绕三个问题进行。（1）古代希腊地理环境的特点及其对希腊民主政治的影响？（2）雅典民主政治确立的过程？（3）对雅典民主政治的评价？这一环节解决了本科课标的基本要求，培养了学生主动学习的能力，学生在自学生掌握理解基本知识，通过主动的思考为下一步做了准备，学习上层层深入，不断提高。2、交流讨论、发现问题。将学生分成不同小组，就希腊民主政治的的特点和实质进行探讨，发现问题。问题探究1：结合下面伯利克里改革的内容和相关材料，请探究雅典民主制度的特征。问题探究2：探究雅典民主政治的实质。教师补充材料：通过对材料的分析，就希腊民主政治的特点和实质进行质疑与解疑。通过本环节，培养学生主动思考的能力，提高了学生的认知水平，拓展了视野，在讨论的过程中不断激发其思考的灵感，多角度，多层次认识希腊民主政治，提高其历史思维的能力，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题的能力。3、师生互动、解决问题。设置情景，身临其境听故事一个雅典公民的政治生活帕罗椰是个雅典郊区的农民，今年30岁，他是家庭中的男主人。今天是个太阳高照的日子，他要去雅典参加公民大会，这个公民大会虽然每十天就开一次，严重影响帕罗椰干农活，但他还是很愿意去。提问：他为什么愿意去？帕罗椰的妻子海伦也想跟丈夫去公民大会瞧瞧热闹，帕罗椰说不行，但实在拗不过妻子，两人一同前往。到了雅典公民大会的会场，大会还没有正式开始，会场像往常一样热闹，会场围着篱笆，设有十道门。在门口执勤的监察员看见帕罗椰夫妇，大声地冲着帕罗椰喊道，“喂！你的妻子不能来这地方。” 提问：帕罗椰的妻子为什么不能进入会场？海伦怏怏地离开了会场，帕罗椰一个人进去后，听到执政官宣布今天的议题有两项：第一项是投票选出民主妨碍者。每个有投票资格的雅典公民，在自己选区的入口处领取一块陶片，陶片一人一块，写下名字后，交给工作人员。帕罗椰不识字，他只好请旁边的一位体面的贵族写，写了谁也不知道。这次票最多的是一个贵族库李维。他的名字被宣布时，整个会场一片欢呼雀跃，人们争相谴责他不利国家的行为：“他以为自己在对波斯人的战争中立下了功劳，就居功自傲，现对国家大事从不关心，总是关心自己的个人利益。提问：这项议程属于雅典民主政治的什么内容？你如何评价它？公民大会结束后，帕罗斯有资格参与法庭审头版员的抽签，倒霉的帕罗斯在参加无数次的抽签后，这一次终于如愿地抽中了黄豆而不是黑豆。他成为民众法庭6000名审判员中的一名，这次他审判的对象是苏格拉底！哲学家苏格拉底，现年70岁，被控犯有“不敬国神”、“另立新神”和“败坏青年”的罪行而送交审判。在法庭上，苏格拉底为自己辩护，并再一次重申了自己的哲学观点。帕罗椰根本听不懂什么意思，但他竟然听见苏格底说：像自己这样目不识丁的人没有资格参加审判？！被激怒了的帕罗椰决定举手投他有罪！可能大多数人也有这样的想法，结果表决以360票通过了对苏格拉底死刑判决。提问：帕罗椰为什么可以审判苏格拉底？ 通过情景设置，让学生真正感受历史，拉近历史与学生的距离，在历史场景中解决问题。这一环节的设置，既可以激发学生浓厚的兴趣，又把握住了本课的重难点，而在整个教学过程中，教师只是起一个引导的作用，师生通过互动，完成了教学任务，提高了学生综合分析评价历史时间的能力。4、分层练习、拓展提高。先设置一些基本的练习，比如选择题，让学生对所学内容做一巩固，加深影响。然后选择一个有拓展性的题目，比如下面这一题，考查内容比较全面，从而起到拓展提高的作用题目设置：第28届奥运会刚在雅典降下帷幕。古代雅典人给世界留下了非常丰富的精神财富。每四年一届的世界体育盛会奥运会就开始于雅典的公元前744年。到公元394年，侵入希腊的罗马皇帝狄奥多西下令禁止举行比赛，这时奥运会一共举行了293次。在中断了1500多年后，经过法国人顾拜旦的倡议和努力下，公元1896年，奥运会在雅典恢复了饿。以后仍然是4年一次，分别在不同的国家举行，而且参加者也不再限定为希腊人。有学者提出了一个很有意思的问题，那就是为什么中国古代没有诞生象奥林匹克这样的大型运动会？是经济原因吗？是军事原因吗？是地理环境的原因吗？奥林匹克与古代雅典的民主政治之间有没有联系？请同学们展开讨论和思考。通过学习古代希腊辉煌的政治文明，使学生认识到追求民主是人类自古以来的共同愿望；体会到了地理环境、经济发展因素对古代希腊民主政治形成的影响；感受了雅典民主政治的辉煌及对后世产生的影响；体会了古希腊的辉煌文化为世界文明所留下的重要遗产。本节课的内容在练习中结束，既完成了本课的教学任务，又给学生一定的思考空间，体现了新课标的要求，进一步提高了学生概括归纳的能力。四、教学反思1、为了实现教学目标，采取了灵活多样的教学方法和手段，营造宽松、愉快、民主的课堂气氛，让学生积极主动的参与课堂活动。通过补充材料、创设情境等方式充实和丰富了教学内容，使学生理解和树立初步的以史为据的思维方法。2、巧设问题，不断提升学生的思考空间。比如在“学”和“议”：的环节中，设置了具体的问题。首先让学生阅读课文自己概括雅典民主政治的发展历程，然后就两个问题进行探讨，以问题的形式设计