价值观教育在高中英语课堂实施的策略研究.doc

价值观教育在高中英语课堂实施的策略研究 摘要：目前高中英语课堂存在着关注应试教育、教书不育人等违背英语课程标准的严重现状，如何根据在高中英语新课标指导下改进英语课堂教学策略，培育学生健康的情感，树立积极的态度，逐步养成正确的人生价值观，促进学生全面的发展。关键词：高中英语；情感；态度；价值观；教学策略一 当前高中英语教学课堂关注学生人文价值观的迫切性现行的国内情况决定了相当比例的高中英语课堂把教学的重心放在应试教育上。高中英语教学是基础语言教学，也是人文教育，高考中比分相对重要的一门学科，高考的潜在的功利性不言而喻。高中英语教学受我国传统教育模式的影响，高中英语教学被当成了从手段（敲门砖）到目标的一个过程，语言的特质文学性的生动形象被割裂成一个个语言考点，整个教学只注重了单向的接受性的知识传输，淡化乃至忽视了语言多元化价值、文化内涵和人文素养之整体性，从而导致聋哑英语、文化修养畸不全形等教学现状。学生的人生价值观教育未得到充分重视。具体表现在以下方面：英语课堂体现在传统填鸭式的教学，英语被分成三大块语法、词汇、语音，其中又淡化语音重视语法 词汇教学。按照目前的高考模式进行大量阅读精读练习。专项阅读训练，抓住所谓的主题句、过渡句、细节句、推理判断句；完形填空展出所谓有空阅读、隔句猜空、前后照应、同义反义提示、词类转换；改错一味重在主谓搭配、实词的谓语变化、非谓语变形、冠词介连词搭配；语法填空更是句子成分及时态及语态盘活了。作文按照高考范文死记硬背。从以上常见通用的高考模式下的英语教学可以看出剖析典型高考模式句，抠住几个常考的大众词汇，忽视阅读整体素养及能力的提升。更有甚者，强化英语学习的课外时间周周练、月月考、模拟考，不断的总结经验教训最终在高考一搏崭露头角。这种做法从根本上与英语课程标准关于培养学生的人文观教育目标相违背的。进而导致以下后果：（一）优美的语言教学变成教条式的机械训练，失去了语言形象思维的本质，挫伤了学生学习积极性。英语课堂变成无效课堂，学生厌学、逃学。（二）学生正处在身心发展的阶段，知识、技能、情感未得到培养丧失了全面发展的机会，抑制了学生个性健康成长，破坏了国家教育目标的实现。（三）英语课堂的人文化教育得不到实施，青少年的正确人生观缺位。这样导致社会上的不健康的思潮得不到抵制。学生精神空虚、重物质需求轻精神文明培养，缺乏健康的情感、积极的人生态度和科学的人生价值观。社会上拜金主义、享乐主义、极端个人主义的腐朽思想冲击着涉世未深的中学生。未成年犯罪已成高发态势。学生的正确的人生观亟待树立。现状迫使高中英语教学中的人文素质教育必须引起高度重视。课堂人文教育对于提高人们的综合素质来说具有重要的作用。真善美在英语课堂中体现、彰显、培育学生的内涵，滋润并塑造身心和谐的新青年。英语的交际性、功能性能得不到充分的展现，忽略了语言的进行交流、表达思想的本质。高中英语新课程进行了巨大改革，更多地加大了对于师生学习策略、情感态度、文化意识等人文素养的关注。如何帮助我们的学生树立正确的人生观，全面提高他们的思想道德素养呢？这是亟待解决的问题二、如何运用新的教学策略来实施新课标，培养学生的正确的人文价值观高中英语新课程标准明确指出：高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。那么，作为新时代的高中英语教师，我们应该采用哪些措施来实施新课标，情感、态度及价值观的教学目标？（一）提高教师的素质提倡新型师生观，学生是主体和教师是主导。培养学生人文素养的切入点是教师角色的转换教育的本质是教书育人，是把学生从一个自然的人发展成一个社会的人，即具有人文素养的社会主义建设的完整的人。人文精神是英语教育不可缺少的重要内容。教师要确定教学理念，教师的角色要做出新的转换。教书既是一门技术又是一门艺术，必须有一定的创新空间。学生的灵魂不仅被塑造，而且被唤醒、激发和升华。随着多媒体和网络越来越广泛地渗透到教学的各个方面，教育观念，教师的角色和功能也相应有了全新的内涵。在丰富的教育资源面前，教师不再是知识的惟一桶水。教师的主导地位为从“传道授业解惑”转变为指导学生学会学习，激发学生积极思考，教师要贴近学生的内心世界，要注重培养学生的人格，也要让学生体验学习的快乐。教师应注重自身素质的提高，更新观念，乐于接受新事物，接受新挑战，运用科学的有效的教学法。英语教师必须具备以下素质：职业素质、业务素质及身体心理素质。培养学生情感态度需要具有高情商的、健全人格魅力的教师。学生的兴趣、动机、自信和意志等作为情感态度目标的元素，这类目标仍需像语言知识和语言技能那样通过教师示范于特定的教学环节来实现。教师人格的影响的深刻性，长远性和多面性决定学生的向师性。教师的优秀的人格、稳定的心理，对学生的情感态度的培养起着重要作用。新课程的改革对英语教师的专业成长提供良好的发展契机，但同时也给老师带来了新时代的压力。在历史的转型期，英语老师要有足够的心理承受能力、社会适应能力（学习动手能力），要性格开朗，乐观，有朝气；要有毅力，有恒心，敢于直面挑战，面对困难和挫折，做生活的强者；要有涵养，情绪稳定，不浮燥，善于自我控制和自我调节。英语教师必须凭借自身的人格魅力给学生以榜样力量及示范作用，促进学生情感态度的发展、树立科学的人生观。教学中教师用具有真挚和丰富的情感，真心实意地关爱每一个学生的发展，尊重学生人格；加强与学生的情感交流，以情动人，以引发学生积极的情感。与学生用心交流，关注每一位学生在英语学习上的困难需求，及时找出学生解决学困的方法，用成功激励学生学习。如学生思想情感上出现障碍，辅之以深入细致的心理疏导，使之调整心态积极主动地学习；允许学生犯错误，但避免学生持续犯同样错误。学生总有犯错时，晓之以理，善待学生。发展学生的特长，关注其学习困难，让学生体验关爱、关注弱势群体，大家共同进步的集体主义情感。（二）主要利用形成性评价唤醒学生的学习兴趣及信心。英语课堂教学中，评价有利于促进学生综合运用语言能力和健康人格的发展，传统的英语学习评价方式把对语言知识的考核的成绩作为衡量学生学习优劣的惟一依据。新课程标准下的课堂评价体系侧重于形成性评价，再加上英语教学本身注重的是教学过程，所以在倡导全体参与体验为基础的各种活动中应以鼓励为主，采取多种评价方式，促成学生学习兴趣的生成，学习目标的建立，从而建立自信，达到促使学生逐步建立起自主性学习意识、与他人合作意识、个性发展意识的目的。英语课程标准的基本理念体现在六大方面，它们之间互相关联，互相渗透，其中就包括：注重过程评价，促进学生发展。这就要求教师建立激励学生学习兴趣和主动学习能力发展的评价体系。因此，在英语教学中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。（三）充分利用多媒体的教学模式挖掘教研教材情感教学资源结合新课程标准的指导思想，探索出在英语课堂利用各种教学方法，环节及其他英语资源来渗透人生价值观教育的新思路。中英语教材蕴含着培养学生心智、情感、态度与价值观的人文素质，这为英语课堂教学向学生渗透人文素养创造力了基础。新教材内容贴近生活，话题题材广泛，时代气息较强，视野广阔，信息量大，有利于加深学生对祖国文化的了解和热爱。以人教版为例，其教学主题贴近学生的生活实际，教材内容充满了浓厚的人文色彩，饱含情感道德因素。高中英语的教学加入了对学生情感态度、文化意识等人文素养内容。英语（北师大版）必修一至五及选修六中的友谊主题，可以对学生进行真诚友谊，和睦团结的教育，在后面的语言，音乐等话题里可以进行生活质量的教育，在旅游主题里，热爱自然。在必修一、三中里，可以借助伟大人物身上的优秀品质来进行事业成功，知识渊博，品格高尚的思想渗透，并对其价值目标实现的手段进行引导，要想得到社会认可就必须百折不挠，自我控制，还要随机应变，深谋远虑有奉献精神等等。英语选修六中unit 18关于美的内外标准确立评鉴，树立正确的审美观及价值观。在英语课堂上恰当地利用这些资源和信息，灵活运用教学方式手段，就能给适当地引导学生形成健康积极的价值观，促进学生有目的的学习。价值观教育渗透不能只局限于课堂教学中，课外英语学习进行有效结合。学生生理方面已经趋向成熟，但是思想认识水平还有待完善和提高。英语教学中价值观教育依靠的是日积月累潜移默化任何形式的硬灌勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生产生反感因此空洞牵强的说教是必须要杜绝的课堂上，教师要做个有心人，关注学生的发展，找准机会，适时适度地进行教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识在单词或句型教学中渗透价值观教育。在高中英语阅读教学中渗透价值观教育在高中英语完型填空和阅读理解练习中，经常会遇到一些以记叙开头有关爱心传递的故事，然后稍微议论的文章，如果教师能抓住教育机会，不但能引导学生掌握正确的解题方法，而且能培养学生乐于助人的道德品质。（四）加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。在教学中教师还要引导和鼓励学生积极利用其它学习资源完成学习任务，解决学习中的困难。要通过设计丰富多样的交际活动，使学生在参与交际活动的过程中形成交际策略。教师要注意帮助学生独立制定具有个性的学习计划，并根据自我评价不断修正和调整自己