六年语文第七单元教案.doc

六年语文第七单元教案教学目的指要：1、能认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆识、有计谋、有肚量、有胆略。2、能在理解内容的基础分清事情的前因后果。3、能从蔺相如为了国家利益对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的好品质中受到启示和教育。本周课程的主要目标：1、 能学会本单元的生字、新词。2、 能有感情地朗读课文。3、能认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆识、有计谋、有肚量、有胆略。4、能在理解内容的基础分清事情的前因后果。5、能从蔺相如为了国家利益对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的好品质中受到启示和教育。6、能复述课文，能够通过具体事例介绍文中的人物。教学重点：1、 从草船借箭这一具体事情上体会诸葛亮的神机妙算。2、 能了解将相和一文中三个故事之间的联系。教学难点：弄清每个故事的起因、经过和结果。教学方法建议：自读感悟法；搜集整理材料法；启发谈话法。有效教法建议：搜集整理材料法。新型教法建议：搜集整理材料法。教学准备：多媒体课件教学时间：2课时第一课时教学内容：草船借箭教学过程：一、 激趣导入谁读过三国演义？你们知道今天我们要学习的草船借箭是从哪节选的？这部书的作者是谁？书中讲的是什么时候的事？课文主要人物是谁？（三国演义第46回，罗贯中，三国，诸葛亮，周瑜）二、 初读课文，整体感知1、 自由读课文，画出生字、新词。2、 齐读课题，谁能根据课文内容把题目扩成一个完整句子。（诸葛亮用草船向曹操借了十万支箭）3、 默读课文，标出“借箭”的内容。（69自然段）4、 诸葛亮这样做的原因是什么？结果怎样？找一找各在哪儿自然段？（原因：1、2自然段，结果：10自然段）三、 细读课文，理解内容1、快速读课文，从文中找出一个最能表现诸葛亮特点的词来。（神机妙算：神，惊人；机，机智；妙，绝妙；算，谋划。惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。）2、诸葛亮神机妙算表现在哪里？3、 抓住心理活动，理解课文（1） 认真读一读周瑜和诸葛亮的5次对话，说说你有什么感受？（周瑜步步紧逼，心中暗喜；诸葛亮是将计就计，胸有成竹）（2） 想一想在对话中他们各是怎样的心理，你能仿照例子填上提示语吗？可以和同学讨论。周瑜的心理：周瑜（明知故问）：“我们就要跟曹军交战。”周瑜（ ）说：“对，先生跟我想的一样想请公事”周瑜（ ）问：“十天造得好吗？”周瑜（ ）问：“先生预计几天可以造好？”周瑜（ ）说：“军情紧急，可不能开玩笑。”讨论后填词：心中暗喜；迫不及待；试探；威胁。诸葛亮的态度：诸葛亮（脱口而出）：“用弓箭最好。”诸葛亮（ ）说：“都督委托，当然照办”诸葛亮（ ）说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”诸葛亮（ ）说：“只要三天。”诸葛亮（ ）说：“我愿意立下军令状”讨论后填词：笑了笑；将计就计；胸有成竹；态度坚决。（3） 分角色朗读，注意读出各自内心活动的语气来。（4） 通过读这一段，你认为诸葛亮是怎样的人？ （表面看是周瑜得意自己赢了，实际上诸葛亮早已识破他的计谋，对如何完成这个任务，挫败周瑜的阴谋也胸有成竹，同时他有大将风度，能顾全联合抗曹的大局，既有胆略，又有胆量。）4、 表演中理解（1）认真读课文第二段，讨论这三个人物的态度、心态。把第5自然段的叙述也改变成对话形式。（2）四个同学为一组，三人各承担一个角色，一人解说，把这一部分内容表演给大家看。（3）表演后，请大家评议，看是否把人物特点表现出来。（4）通过表演，再说一说你对诸葛亮的认识。（鲁肃虽然是东吴的名将，虽然也和周瑜一样不明诸葛亮的底细，但他的做法不出诸葛亮所料，“果然”一词说明了这一点，说明诸葛亮了解鲁肃，知人善用，他也了解对手周瑜，所以不让告诉他。）5、 抓重点句子理解课文（1） 默读课文第三段，画同诸葛亮指挥二十只船的句子。（2） 读一读你画出的句子，体会一下这二十只船到底有哪些妙用？（3） 读课文，认真讨论。（4） 人这一部分能看出诸葛亮是什么样的人？（知人心：对鲁肃、对周瑜；知天时：大雾漫天，顺风顺水。）四、 总结全文，升华主题1、 诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面？2、 诸葛亮神机妙算的原因是什么？（有知识，有胆识，有度量，有计谋）3、 题目草船借箭中的“借”可以换成什么字呢？（骗、受、偷）五、 课后练习设计1、 加偏旁组字，再组词，看谁组的多。者（ ）（ ），（ ）（ ），（ ）（ ）户（ ）（ ），（ ）（ ），（ ）（ ）叔（ ）（ ），（ ）（ ），（ ）（ ）2、 按事情发展顺序排列下边段意，将序号填在括号里。（ ）诸葛亮用草船向曹操借箭。（ ）诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。（ ）诸葛亮在鲁肃的帮助下，做借箭的准备。（ ）周瑜妒忌诸葛亮的才干，限三天造十万支箭来陷害他。3、 在括号里填上适当的字，组成词语。（ ）机（ ）算 （ ）受（ ）罚 （ ）鼓（ ）喊大（ ）（ ）天 （ ）酒（ ）乐 （ ）意（ ）延4、 叠两三只小纸船，自己演示一下诸葛亮是怎样调度这些船的。5、 请你选择最喜欢的一段课文，复述给父母听。参考答案：1、诸，诸葛亮 著，著作 绪，情绪 妒，妒忌 芦，芦荟 炉，炉火 督，督促 菽，花菽 椒，辣椒2、3 4 2 13、神 妙 甘 惩 擂 呐 雾漫 饮 取 顾 迟4、 能够根据课文内容演示即可。5、 能够把故事讲给父母听，加强对课文的理解。第二课时教学内容：将相和教学过程：一、 析题导入1、 板书课题将相和。2、 读了这个题目，你想知道什么？二、 初读课文，整体感知1、 采用自己喜欢的方式自读课文，扫清字词障碍。2、 弄清课题中的“将”“相”各指谁？（将：廉颇；相：蔺相如）3、 他们俩因为什么不和？又因为什么事和好了？（因为廉颇对蔺相如不服气而不和；因为蔺相如为国爱的利益忍辱退让，使廉颇认识了错误而和好。）4、 介绍背景：根据搜集到的材料介绍故事发生的背景。三、 细读课文，理解内容（一） 学习第一个故事1、 默读第一个故事，提出问题。2、 小组间交流问题、归纳问题。3、 教师根据学生提出的问题，随机归纳：（1）赵国的大臣为什么说“秦王不过想把和氏璧骗到手罢了”？（2）派蔺相如到秦国去为什么说“只好”派他去了？（3）蔺相如在秦王面前的所作所为是临时想出来的吗？他就不怕秦王把他杀了吗？（4）那么不讲理的秦王为什么拿蔺相如没有办法？4、 学生读文，思考，自己解决不了的问题，同桌讨论解决。5、 汇报学习结果：（1）课件出示填空：因为（ ）所以赵王和大臣们都知道秦王不过想把和氏璧骗到手罢了。可是又不能不答应，（ ）结果（ ）。（秦国强大，常常进攻别的国家，秦王说话不讲信用 怕他派兵进攻 不是派人去了。）因为（ ），所以只好派蔺相如带着和氏璧到秦国去了。（赵王和大臣们面对秦王的骗局左右为难，对蔺相如的话又没有十足的把握）6、 通过重点句理解。（1）“蔺相如看这情形，知道秦王没有拿让我指给您看。”蔺相如怎么知道秦王没有诚意？蔺相如的方法妙吗？妙在哪里，你有什么想法？（表现了蔺相如的机智。）（2）“蔺相如捧着璧，往后退了几步，站在柱子一块儿撞碎在这柱子上！”这句话通过什么来描写蔺相如的？（动作：捧、退、站、举）读一读蔺相如对秦王说的话，他说话的态度怎样？怎么读？你又体会到了什么？（表现了蔺相如的机智、勇敢、不畏强暴。）（3）“和氏璧已经送回赵国了6秦国是从不不讲信用的！”说说你对这些话的理解。（和氏璧已送回赵国，剩下的就是个人的安危了，蔺相如为了国家利益，不顾个人安危，因此他没有负担，很自然，很坦然。这句话，句句在理，使赵国完全占据主动，而秦国则理屈被动。）7、 你弄清了这个故事的前因后果吗？8、 给故事加个小标题（完璧归赵）（二） 用学习第一个故事的思路学习其他两个故事。 其他两个故事的小标题：渑池之会 负荆请罪四、 总结全文1、 学了这三个故事以后，你认为蔺相如是怎样的人呢？廉颇呢？（蔺相如为了国家的利益，对敌他表现了不畏强暴，机智勇敢的斗争精神；对友他表现了顾全大局，不计个人恩怨的高贵品质。廉颇为了国家利益勇于认错，知错就改。）2、 这三个故事之间有什么联系？（三个故事都有各自的前因后果，他们之间又有内在的联系。第一个故事的结果是秦王没有占到便宜，预示着必然要发生第二件事，第二个故事可以说是第一个故事的发展，一、二两个故事的结果又是第三个故事的起因。三个故事最本质的原因都是因为“战国时期，秦国最强，常常进攻别的国家。”）五、 课后练习设计1、 有感情地朗读课文。2、 填空。无（ ）之（ ） （ ）直（ ）壮 完（ ）归（ ）（ ）无不（ ） （ ）无不（ ） （ ）（ ）请罪3、 根据