参加安全教育课体会与参加实验基地校本教研经验交流研讨会有感合集.doc

参加安全教育课体会与参加实验基地校本教研经验交流研讨会有感合集 参加安全教育课体会与参加实验基地校本教研经验交流研讨会有感合集参加安全教育课体会参加安全教育课体会“忽如一夜秋风来，妆点青海大油田，培训中心硕果累，全员共筑大安全。 “安全生产作为企业生存、发展、壮大的头等大事，时刻不能放松，安全是永恒的主题”、“在安全事故中，生命在刹那间逝去，亲人撕心裂肺的呼喊，如果这一切还不能触动我们，那么真的要等亲人、朋友这样呼喊我们时才能觉醒吗？20*年11月1日下午，培训中心党校院内的多功能厅里不时地传出一阵阵掌声。 演讲台上，一个女选手神情凝重，正在缓缓讲述一段亲身经历的幼儿安全教育事例，台下的观众都很认真地听着，有的不住点头，有的若有所思。 直到她结束演讲，走下讲台，现场依然一片安静。 短暂的沉默后，便是真诚的掌声。 培训中心12个基层选手们紧紧围绕安全这一主题，声情并茂、铿锵有力地讲述着身边的安全事故案例。 从疏忽大意引发的触电人身死亡事故案例分析，到谨言慎行避免了重大事故的发生；从对耳濡目染、亲身经历的安全事故到严格执行安全规程避免安全事故的评述选手们震撼人心的演讲内容、超凡的演讲技巧、诠释了一个个血淋淋的案例背景和许多不为人知的痛触及悔恨，感人肺腑，引人深思。 极富感染力和说服力的演讲使现场气氛高潮迭起，选手演讲语重心长，观众聆听掌声雷动，动情之处不免有人为之落泪。 选手偶尔忘词的时候，现场观众用更加热烈的掌声给选手加油、打气，整场赛事别开生面，精彩纷呈。 本次比赛旨在弘扬安全文化，营造安全氛围，夯实中心安全基础。 比赛以“安全与责任”为主题，要求参赛选手们结合实际，以演讲的方式阐述自己对安全和生命的理解和认识。 选手们纷纷以自己的亲身经历或身边的发生的一个个事例，给在场的所有人上了一堂生动活泼却发人深省的安全教育课。 每个基层单位的同志既是演讲者又是听众，演讲是围绕安全与生命过程中的所感、所想展开的，每个人所讲的侧重点不同，以事说人，回顾事故经过中，反思事故教训有的用亲身驾驶经历述说自己家人每日祁盼亲人安全准归的心声，有的以心酸沉痛的表情叙述同行因忽视安全和麻痹大意造成家破人亡的故事，警示着大家在工作、生活中的点点滴滴无一不与安全连在一起，牢记“安全第一，预防为主”安全工作方针，“安全在于细节，安全生产离不开认真”二字，愚者在鲜血中总结经验，智者靠经验避免流血那些血淋淋让亲人心碎真实的事例，与会者听后无不动容。 参赛选手以情动人，声情并茂，各位选手列举了近年来的重大安全生产事故，用数字说话，震撼人心。 除了精彩的演讲，选手们的选题角度也不尽相同，有关注细节的安全，请关注细节，有贴近生活的安全=幸福，有紧扣主题的安全伴我行。 通过听这次安全演讲使我深深体会到，安全与个人、与家庭、与企业有着千丝万缕的联系，“爱油田、爱企业、爱工作、爱生活”是我们每一个员工的心声！中心的兴旺发达，离不开每个员工的辛勤劳动，离不开安全保障。 今后我们将时刻紧绷安全这根弦，从我做起，严格遵守各项操作规程，用我们的细心、耐心和诚心，换取生产的安全运行，让我们一起共创文明、安宁、和谐、美好生活。 “安全生产作为企业生存、发展、壮大的头等大事，时刻不能放松，安全是永恒的主题”，朋友们，安全工作只有起点，没有终点，让我们携起手来，脚踏安全这块基石，用“以人为本，安全第一”企业生存发展理念，用安全的生活意识、安全的行为方式，去堵百分之一的疏漏，千分之一的侥幸，万分之一的偶然，将安全教育的理念植入您的心中，植入他的心中，植入所有人的心中，为我们的油田填写一份份新的安全记录，谱写一首首灿烂的安全乐章！这也许是我们每一个油田儿女的心愿吧参加实验基地校本教研经验交流研讨会有感参加实验基地校本教研经验交流研讨会有感河南省基础教研室主任李海龙意味深长地说优秀教师应能成为专家，谁能走得更远，在于他能不能研究。 研究什么？当然是基于学生、老师、学校发生问题的研究。 研究的源头在哪里？在教学反思。 同样的教学内容，教学方法不同，收效相差甚远，为什么？自己反思，与他人交流，如果大家都遇到了同样的问题，那这个问题就值得研究。 可见，要研究自己悬而未决的问题，研究大家存在的共性问题，研究本校教学教研中出现的问题，研究可以解决的问题。 篇幅较长的文章怎样教，怎样学，会让老师得心应手，让学生醍醐灌顶，也是长期存在的问题。 如何长文短教，交流会上商丘市实验小学做了深入地研究，并结合研究做了示范课黑孩子罗伯特。 教师在引导孩子课前预学的基础上，让学生提出与众不同的，有价值的疑问。 有的疑问，读一读文章就能解决，有的要通过小组合作来解决。 学生的问题要靠学生来解决，要引导学生防偏离题目。 教师要善于提炼学生的质疑。 要引导学生深思熟虑文章写了什么？怎么写的？为什么写？质疑其实就是围绕着这三个方面来提出。 商丘实验小学这种先学后教，以学定教的核心是学生思考力的培养。 课前查阅资料，课中积极探究，课后拓展学习，学生、老师在问题的驱动下，齐心合力逐个击破。 叶圣陶先生说阅读教学就是解决怎么写的问题。 写了什么，是文字层面的问题，学生用心去读，可以迎刃而解。 怎么写，用了什么技法是文学层面的问题，这是学习的重点，要抓住小说的人物、环境、故事情节这几个要素来解决。 而为什么写则是文化层面的问题了，需精心预设问题引领学生去发现、思考、解决问题。 值得注意的是，课堂上学生迅速画出情节曲线图，短时间内梳理清了文章的脉络。 了解了一下，是他们在小学中段就进行了这方面的训练。 令人惊诧莫名的表现，源于教材的不同，使用的教材不同训练的结果也不同。 我以为要敢于使用那些实践中利于培养学生能力的高效教材。 一种类型的课，已经不是一个老师智慧的结晶而是集体智慧的结晶。 集体备课要落在实处。 善于总结各种学法，先是半辅半放，再就是给方法，相信学生，放给学生依法解决。 如如何理解词语或者文中的句子？这是一个棘手问题。 洛阳市的小学就总结推广了“体验式学习办法”，助力学生解决对词语或者文中句子的理解问题。 “体验式学习办法” 1、读一读，想一想XX在什么情况下，说这些话的？ 2、联系上下文，结合自己的生活体验，读懂XX的话。 3、与同学交流，分享自己的感悟用朗读展示自己的理解。 一些名校，请进国家级名师来帮助搞教研，有的直接与省教研室联系搞教研，有的与国内研究所联系搞教研，这种做法起点高，见效快，教师队伍成长