初高中物理衔接讲义.doc

初高中教学衔接中的问题和对策探讨语 文问 题：一、学生的书写习惯较差。一些学生到了高中后，在书写上仍然存在较大的问题，书写习惯较差，主要表现在对汉字的书写不整洁、不规范，更谈不上美观。其次是作业中错别字较多，很多学生没达到写字的基本要求：写字要合乎规范、端正、干净、清晰、做到横平竖直。二、基本的语法知识薄弱。由于近来较长的一段时间内，初中中考对语文语法知识不作要求，导致从小学到初中很多教师对疏于基本语法知识的教学和训练，甚至根本不讲，造成学生到了高中后，对于一些简单的句子知识都无法了解，从而增加了高中教学的难度。而高考对于一些基本的语法知识是有明确要求的，一些基本语法知识如词性、基本短语的构成、修辞知识、句子成分等相关知识都属于高考考查的内容，所以在小学及初中阶段，应该教授学生一些初步语法的知识。三、一部分学生阅读理解能力不强。目前初中阶段对学生阅读理解能力的要求，重在培养学生的语言感受能力和初步的文学作品欣赏能力，而高中阶段对学生的阅读理解能力层次在初中的基础上有所提高，更多地要求学生有分析、鉴赏文学作品的能力，要求学生在分析鉴赏的基础上有自己的理解感受和简单探究。相较而言，大纲这样的安排是合理且循序渐进的，不存在衔接问题，但在我们当前的语文教学上，可能存在两个问题：一是初中在对学生阅读理解能力训练时，注重标准答案的寻找和讲解，而忽视学生对文学作品的语言感受和思想感悟；二是脱离文本、架空去理解文学作品的思想感情，且疏于对学生语言感受能力培养。四、关于学生的记忆品质的较差。高中老师在日常教学中，感到一些学生在积累知识的记忆能力仍显得非常弱，甚至一首简单的古诗花很长时间也背不下来。记忆的习惯和记忆品质较差。五、关于作文能力的培养。初中在作文侧重要求学生写出自己健康向上的真情实感，表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，在语言能力上要求文从字顺，文体多是要求写记叙文，可配合议论、描写、抒情等表达方式的运用；而高中阶段对于学生的作文有时有明确的文体要求，要求学生针对某一特定范围表达自己的思想感悟、见解看法和主张，文体意向性更浓。对 策一关于学生书写习惯培养： （1）教师要上好写字课。教师要深刻认识到学生书写素质培养，也是素质教育的重要组成部分，不能忽视。每周都要抽出一定时间来指导学生写字，写字课上向学生讲清写字的基本知识、基本技能以外，还应该加强具体指导。（2）要求学生把练字贯穿在日常生活中，养成拿笔及练字的习惯。学生功课多，时间紧，而解决学生练字时间不够的最好方法，就是使学生在大脑中确定“拿笔即练字”的意识，让学生知道每次作业都是练字的好机会。不管在什么情况下，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，规规矩矩地练，从小养成良好的作业习惯，久而久之，学生的“提笔即练字”的习惯就慢慢养成了。（3）教师在批改作业时要加强对书写的检查和督促。还要把字的好坏作为评判的一个重要依据。要注意直观性、示范性。对其中部分有代表性的字要做出具体批改，必要时应写出示范字，还要写上指导性的批语，如卷面是否整洁，字是否正确、端正等，肯定优点，指出缺点，让学生及时了解自己练习的结果。还可以采取学生自批、互批或师生共同讲评的方式，逐渐引导学生看出自己和别人作业中的优缺点，培养学生的审美和评判能力。批改完作业后，还应该认真总结，找出好坏典型及全班普遍存在的问题，及时分析讲解，以点带面，达到提高全班写字水平的目的。（4）以备课组为单位，每学期组织一次钢笔书法比赛，并作好评比和表彰工作。二关于初中语法知识的教学：要求案初中各备课组针对每册教材附录中的语法知识点，利用备课组活动时间，开展语法知识教学的专题讨论，明确语法教学的目的和任务，疏理出适当的教学内容，再安排相应的课时，统一年级进度进行集中教学。教学完成后，在周周清活动中进行检查。三关于学生记忆品质的培养 （1）要在语文课堂教学中加强对学生记忆的目的性和自觉性的指导。比如要求学生在有限的时间内完成一定的记忆任务。如：背诵课文中某个精彩片断等。（2）通过正确组织学生复习来锻炼学生记忆能力。复习是增强记忆培养记忆品质主要方法。组织复习应注意：要及时复习，对刚学过的内容要及时多加复习，随着记忆巩固程度的提高，复习的次数可相应减少复习要注意科学性。在复习时要制定切实可行的复习计划，正确分配复习时间，合理安排复习内容等。四关于学生作文能力培养： 初中阶段加强对初中学生语文阅读积累的训练与指导的建议： （1）指导学生积累妙句，训练学生的语感。教师在日常的语文教学中要注意指导学生积累优美文句，要通过对优美的句子、段落或文章的反复吟咏，感悟一种情感，体味语言文字的美，增强学生的语感，使学生慢慢形成一种高雅气质。 （2）教会学生做摘记，对阅读和写作大有帮助，指导学生“不动笔不读书，读书必动笔”，初中阶段摘记作的好的，到高中后，语文一般都很好。（3）指导学生诵读经典，要求学生背诵一定量的古诗文培养学生诵读古诗古文的兴趣。 王永芳 陈春莲 吴勇军 罗英明 吴森林整理数 学一、存在的问题1初中教学与高中教学的衔接出现“高台阶”；2初中教学内容较以前做了较大程度的压缩，中考难度也下调了，但高中新课程与新教材的使用使高中教学在教学内容上及高考中对学生的基本教学能力提出了更高的要求，初中衔接矛盾日益突出；3从教学思想来看，高中教学中所重点要求的四大教学思想：数形结合思想、分类讨论思想、方程与函数思想，转化与化归思想在初中教学中要求不高；4初高中教学知识存在一些“脱节”如：(1)立方和与差的公式初中已删去，而高中还要用；(2)因式分解初中一般只要求公式法因式分体，对于二次项分数不为1的二次三项式的因式分体，分组分讨法，换元法几乎不作要求，而高中许多化简要直接用到；(3)三个“二元”即二次函数、二等不等式与二次方程的联系，根与系数的关系（韦达定理）在初中不作要求，而高中对三个“二次”之间的相互转化被视为重要内容；(4)在初中对数的立算强化很多，学生数的立算能力尚可，但对式的恒等度形能力强调不足，如分式的变形，二次根式中的分子，分母有理化等初中不作要求，而高中函数、不等式中常用；(5)含有参数的函数、方程、不等式初中不作要求，只是定量研究；(6)平面几何部分很多概念（如重心、垂心等）和定理（如平行线分线段成比例定理、射影定理、相交弦定理）初中删去，而高中都要涉及等等。二、对策1在初中数学的常规教学中，加强教师的培养与培训，提高数学教师的教学水平，从而为提高全体初中学生的数学能力，特别在课堂教学中，强调数学思维的激发与锻炼，教学思想的渗透，使学生形成学习数学的能力。2根据现有的教学内容，结合初高中教学中的脱节问题，制定出初中教学中应增加的教学内容，作为初中数学科的校本课程，向学校申请专项经费，组织教师编拟初高中衔接内容的教材，然后由各备课组在常规的教学中加强落实，学校负责检查与督促，全面提升学生教学水平。可以从以下几个方面入手（个人观点）a常用乘法公式与因式分解方法b分类讨论：有字母的绝对值、有字母的一元一次方程、一元一次不等式、二次函数等c代数式的立算与变形：分母、分子有理化、部分分式、恒等变形d方程与方程组：简单的无理方程，可分为一元二次方程的分式方程；分绝对值的方程；双二次方程；二元二次方程组；一元二次方程根分数的关系e三个“二次”：一次函数的基本性质；利用根的判别式研究目标的性质；利用数形结合解简单的一元二次不等式f平行与相似：平行线等分线段定量，平行线分线段成比例定理，比例的性质（合比，等比）g射影与射影定理：三角函数中的等式证明，同角名关系等h基本图形：三角形面积公式（；）三角形的四心的有关概念和性质，内角平分线定理，平行四边形的对角线和边长分类i圆：圆量定理，轨迹定义等三、关于初中数学培优和初三数学创新思维能力测试1初中数学培优对高中数学竞赛显得尤为重要，以往的全国初中数学联赛大纲中的要求内容均为高中数学竞赛要求内容，初中数学培优中应系统地培训与落实，继续做好辅导工作。2关于初三数学创新思维能力测试(1)需制定出考试范围，一致建议是：以中内容为依据，参照全国初中数学联赛大纲，控制难度，出一套样题即制出体例；供参考命题；(2)命题工作不能完全由高中数学教师命题，建议由初中教师主持，高中教师进行审阅。 吴连进、王海军、鄢旭春、姚勇、罗建华、陈国庆整理 英 语一、问题1书写单词、句子、标点符号的规范要求的不够重视，训练不够。原因是：一方面，学生课业负担很重，想练，时间不够；另一方面，初二开学初要更新分班，有些教师急功近利，考虑到英语选择是更多，书写影响不大。2音标的发音也缺乏规范化要求，原因同上。3英语语法有赖于汉语语法，而汉语语法初中教学也不重视，缺乏系统地训练。二、对策1学校统一印制规范的书写练习册，教师定量规定书写训练内容，开展每日书写训练；开展全校性的书写比赛活动，考试中增加主观题（例如翻译题）考查书写。2初中新教材每个单元有集中的音标训练的教学内容编拟（老教材是集中编拟在教材后面作为附录），教学中教师应重视净化教学；初一年级考试中可单独设立音标方面的考试内容。3初一年级入校就要着手语法方面的教学，随后英语在汉语的基础上就开始纳入教学内容。其中初中英语语