静夜思教学设计文档.docx

义务教育课程标准实验教科书三年级 上册 8 静夜思【教材分析】静夜思这首古诗是唐代浪漫主义诗人李白的作品，语言精练，感情真挚，意境深远全诗只有十二个字，却成功描写了外出在外的游子在静夜思乡之情。如霜的月光洒在地上，无声的拨动作者的心弦，举头仰望，低头沉思，表现了作者对故乡无尽的思念。这书是流传广泛，学生已经能够朗读与背诵，但是学生读不出古诗的节奏所以读正确和读出诗的节奏需要老师引领与指导。【课标表述】语文课程标准在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。静夜思这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。【学习目标】 1. 通过听读、联系生活、看图想象等方法认识本课9个生字，读准“思、床”等字的读音。2. 会写“思、床、前、光、低、故、乡”7个字。 3.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 4.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。【重点难点】1.通过听读等方法，认识生字。会写7个生字。 2.能正确流利地朗读古诗，读出古诗的节奏，背诵古诗【评价方案】1.通过四人小组互相检查生字认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（见评价单第一题）2.通过同桌两人从笔画占位、笔顺、写字姿势三方面进行相互检查，评价目标2；（见评价单第三题）3.通过多种形式的读，初步感受课文的意境。评价目标4。（见评价单第二题）4.通过指名读、师生配合读等，关注学生是否能够读好课文，评价目标3。【教学过程】第一课时 一、猜谜导入，揭示课题一、自我展示，激发学习兴趣。小朋友们会背古诗吗？指三四名背。二、猜谜导入，揭示课题1、咱班小朋友的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。小诗人们，老师给大家带来了一则谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）2、小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人和你们一样也很喜欢月亮，今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。会背这首诗的请举手！背给老师听听。（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，认识唐代诗人李白。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的静夜思。（1）齐读课题。（2）这三个字你们认识吗？重点认读生字“夜”，能给它们找找伙伴吗？ 组词：安静夜晚思念（3）能连起来说说题目的意思吗？安静的夜晚，大诗人李白在思念什么？让我们走进这首诗。 1导言：咱班同学背了很多古诗，谁来背一背？（指名背诗）在唐朝有个大诗人叫李白字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。今天我们就来学一首他的古诗2多媒体课件出示：课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天我们就来学一首他的古诗静夜思师板书课题。3板书课题，学习生字“夜、思”等。 (1)指名试读课题。 (2)指导学生把课题读准。 (3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？ (4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。4课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？ (1)学生看图说一说图上的内容。 (2)这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。 （3）指导书写“思”（落实目标2）a.让学生观察“思”的占格位置，说一说我们在写这个字的时候应该注意些什么呢？（生说）b.教师范写，一边写一边说注意的要点（特别是横中线、竖中线上的笔画，心字底的写法）。c.学生摆好写字姿势准备书写，教师巡视，纠正学生书写过程中的错误。d.展示评价，鼓励学生观察，让学生参与评价。教师相机点拨。e.学生再次修改书写，教师巡视。 二、初读古诗，识记生字（落实目标1）初读感知，认识生字播放静夜思配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。1、自己读诗，随文识字。当你在读诗遇到困难，如有的字不会读，怎么办？（可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。）这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学能准确认识这些生字宝宝。2、带拼音读生字，巩固汉语拼音。（1）小老师领读（课件出示带拼音的生字）。生字宝宝们跑出课文要和小朋友们交朋友，谁做小老师为大家介绍一下它们叫什么？（2）说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？（3）同桌互相检查。3、生字组词，帮助记忆（1）你们给这些生字宝宝找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！（2）游戏巩固：开火车读词语4、去掉拼音及词认读生字。（1）生字宝宝离开了它的拼音朋友和词语伙伴，你还认识它吗？齐读（2）游戏巩固：做“摘星星”的游戏。看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着许多星星也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星后面藏着你们刚刚认识的字宝宝，我来考考你们，谁能认识，这颗星星就送给谁。”1教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。 2播放古诗朗诵课件，你好像听到了什么？（让学生说一说）3初学课文：1）学生自由读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。 2）交流识字：课件识字（落实目标）指名小老师领读。3）说说你怎样记住这些字。教师相机指导。自读“床、光、望、乡”，说发现。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是n。) 相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。通过反义词的方法理解“低”。 联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。4）小星星识字。（检查学生生字学习情况。完成目标）4生字宝宝在古诗里你会吗？教师指名读古诗，评议是否读准字音。5、识记字形。（1）交流方法这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好办法记住的？把你的识字方法教给大家吧！（学生交流，在交流过程中认识新偏旁“攵”。）同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜，儿歌，故事，还可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。（2）猜谜语强化巩固同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快！听老师叙述，猜猜是什么字。谜语一：此木虽宽，供人卧躺。谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。 三、朗读古诗，理解大意 （落实目标3.4） 1这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。2交流反馈，教师时时关注学生的回答，给以评价，鼓励学生通过读、观察画面说一说诗句的意思。3鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。 4学习第一句古诗。 (1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。 (2)相机指导：“明月光”是怎样的月光？(明亮的月光。) (3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。 (4)指导有感情地朗读诗句。 5学习第二句古诗。 (1)指名读整句诗。 (2)组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，并与月光下的景象对比。 (3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“_好像是_”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。)(4)指导有感情地朗读诗句。 6学习第三句古诗。 (1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么？ (2)说说诗人在干什么。 (3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。)(4)指导有感情地朗读诗句。 7学习第四句古诗。 (1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。 (2)引导学生用动作表示“低头”的意思。 (3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？(会想到家乡，想到亲人。) (4)指导有感情地朗读诗句。8.提出不懂的地方。教师及时出示学生难懂的的几个字的解释。如：疑好像，举头抬头，思思念。相机理解“霜”：你在哪儿见过霜？(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。)9.指导朗读，鼓励学生评价，大胆朗读。再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。10. 在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢？(难过、伤心) 同学们，此时你们看到月亮会想到什么？是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧！谁能背一背。（鼓励学生尝试背诵）。三、课外作业：1、把静夜思背给爸爸妈妈听。2、看看夜晚的天空，把看到的景色画下来。第二课时 一、细读古诗，感受诗意 1.指名学生背诵静夜思。 2.我会填 静夜（ ） （唐）李白 （ ）（ ）明（ ）（ ）， 疑 是 地 （ ） 霜。 举 头 望 （ ）（ ）。 低 头 （ ） 故（ ）。3、根据意思写诗句。1）抬起头看天上明亮的月亮。_ _2）低下头就思念自己的故乡。_3）怀疑是地上盖上了一层洁白的霜。_4）在床前，明月反射出洁白的光。_ 二、再读古诗，深化情感朗读诗句，感悟诗韵1、体会诗意（1）指名读古诗（2）“这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问（3）指名说说（4）提出不懂的地方相机理解“霜”，师讲解诗意：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。2、入境朗诵（1）（课件出示课文插图） 在柔和的古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢？（难过，伤心）（2）教师范读，再现意境。（3）模仿练读，想象意境。（4）指名诵读，以评促读。大家评议，教师针对指导：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？（5）角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。（生双手合拢放在背后，深情吟诵）（6）游戏：谁是“小李白”。指名上台表演，配以乐曲。（7）全体起立，望月诵读“静夜思” 1是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧！ 2此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月(生双手放在背后合拢，深情吟诵。) 3推荐最佳表演者上台配乐表演。 4鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。三、古诗赏析，了解诗人 1课件出示古朗月行月下独酌这两首诗。教师导学：一轮明月，一段思乡情，一首静夜思。李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。 2课件播放配乐朗诵古朗月行月下独酌。 3引导学生到小学生必背古诗八十首中去找一找、背一背李白的其他诗歌。4. 欣赏：古人常常借助事物来表达自己的情感，我们一起来欣赏吧。四、指导书写，学写生字 1引导学生观察田字格中的范字。 (1)你发现了什么？ (2)你认为哪几个字比较难写？ 2教师范写。 重点指导“前、故”的写法。 3学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。 4展示学生作业，肯定优点，指出不足。板书设计教学反思：静夜思这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。 学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放静夜思配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请愿意读的同学站起来战时自己的风采，让学生都很羡慕他，从而带动其他同学也愿意站起来读，还通过小老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生根据拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“字娃娃”交朋友的游戏来调动认字的积极性。、将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节中，同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神