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文档简介

大自然的语言导学案 学习目标1、整体感知课文，了解物候知识，丰富学生的科学知识能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。2、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。3、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。4、激发热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养注重观察、讲究实证的科学态度。说明文知识回顾1、 说明文的顺序有_、_、_。2、 说明文的方法有哪些？ 走近作者： 竺可桢（18901974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。著有二十八宿起源之时代与地点、我国五千年气候变迁的初步研究、物候学等。 字词预习初读课文，扫除生字障碍，整理文中的生字词。读准下列加点的字。 衰草连天（shui） 蓑衣（su） 忌讳（hu） 悄然无声（qio）翩然（pin） 孕育（yn） 销声匿迹（n）农谚（yn） 簌簌（s） 悬殊（sh） 萌发（mng） 次第（c d）连翘（qio） 纬度（wi） 风雪载途（zi） 问题导学： 1、再读课文，了解课文内容。 2、三读课文，思考下列问题。（在文中标注，或者根据文中的语言自己概括）（1）什么叫物候和物候学？ （2）物候观测对农业有什么重要意义？ （3）决定物候观测来临的因素有哪些？ （4）研究物候学有什么意义？ 合作探究：1、划分段落层次，理清文章的说明顺序（1）选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。 （2）理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。（选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。） 2提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？学生思考，同桌之间交流。 品味语言：1、理解下句：“大地渐渐从沉睡中苏醒过来。（运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。）2、冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。上句中“融化”“ 萌发”“ 次第”的作用？ 3、活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。能否将上句中的“销声匿迹”改为“消失了”？ 4、“传语”“暗示”“唱歌”等词的作用？ 5、“草木荣枯”“候鸟去来”“花香鸟语”“草长莺飞”等词的作用？ 课外延伸 必做:1、采集几则农谚,说说其中包含的知识。 2、按照一定的顺序，生动的有条理的写一写我们学校的某一景点，把自己
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