有你陪我看物,有你听我说理2010年河南省中考物理试卷分析.doc

有你陪我看物，有你听我说理2010年河南省中考物理试卷分析教研室 陈灵生2010年中考的硝烟还未散去。在紧张的阅卷中，我一边欣赏题目，一边寻觅学子探索的足迹，品味物在理前开路，理在物间流淌的意境，不时还与同事做几番论道，在与命题者的神交中，弄清所学所考，自己的思想、观点也经历了一次新的冲击、洗礼，对我心中的物理“呈天地之美，析万物之理”又有了新的认识，省中考物理命题的特点在自己眼前也逐渐变得明晰起来。一、总体分析：（一）对试卷的总体评价2010年河南省中考物理试卷继续保持厚实、平稳、求新的一贯风格。初览全卷，似乎没有什麽让人耳目一新的题目，但仔细研读却可以体会到命题者对物理课程标准的正确把握，对当前初中物理教学现状的全面了解，对物理教学要求的深刻理解，在试题中充分体现了命题者在平凡中显功力的一流水平。题型结构与往年一样，试题注重对基础知识、基本技能的考查，关注物理知识的应用，突出对考生能力和技能的考查，尤其是对过程和方法的考查，对新课标理念有着很好的解读和诠释。试题表述严谨，没有错漏，卷面排版赏心悦目、插图规范优美和内容匹配得当，文字简明易懂，没有歧义，符合初中生的阅读习惯。总体来说，是一份令人满意的试卷。本次分析样本是从全市考卷中随机抽取的120份，其中有效试卷120份，样本人均44分，与全市中考人均分非常接近，样本具有一定的代表性，统计结果应该是有效的（以下各组数据均取自样本）。（二）试题的主要特点1试题结构稳定，难度适宜表一：样本中各分数段人数分数段63-7056-6249-5542-4835-4128-3427以下人数8182821141417百分比 6.6715.00 23.3317.50 11.67 11.6714.17从本次抽样情况来看，样本最高分是67分（实际上还有满分的），平均分为44.03分，及格率为62.5%，优秀率21. 67%，试题达到使大多数学生都能及格的要求。从表中右侧三个分数段的人数和阅卷的亲身经历，都可以看出还有相当一部分考生基础薄弱，缺乏科学探究能力，缺乏基本的物理思维能力，缺乏解决简单物理问题的基本方法，缺乏将实际问题转化成物理问题的基本素养，特别是在新情景面前束手无策等，这些问题值得我们认真分析和思考。表二：2010年试卷的结构、抽样试卷数据统计表题号一二三四五全卷难度系数题型填空题选择题作图题实验探究题综合应用题试题个数882320.63中平均分9.5310.632.212.529.45满分值141641917难度系数0.68 0.67 0.550.660.56表三：2009年试卷的结构、抽样试卷数据统计表题型题号满分值平均分得分率填空1 812分7.06分 58.85%选择91820分13.48分 67.38%作图19204分2.35分 58.69%实验探究212318分11.01分 61.19%综合应用242516分8.44分 52.77%表四：填空题各小题抽样分析表（每空1分）题号1122334人均分0.930.820.861.000.600.490.63难度易易易易中难中题号4567788人均分0.670.690.470.420.350.740.86难度中中难难难易易填空题易、中、难分数的比例为：6：4：4。表五：选择题、作图题各小题抽样分析表（每题2分）题号910111213人均分1.351.451.541.431.04难度系数0.670.730.770.720.52难度中易易易难题号1415161718 人均分1.131.571.120.911.29难度系数0.570.790.560.460.65难度难易难难中选择题、作图题易、中、难分数的比例为：8：4：8，稍偏难。表六：实验与探究题和综合应用题各小题抽样分析表（1）实验平均分得分率难度实验平均分得分率难度19（1）0.98598.5易21（1）0.71871.8易 （2）1.86593.3易 （2）0.84842.4难 （3）0.76576.5易 （3）0.75025.0难 （4）0.70870.8易 （4）1.21860.9中20（1）1.39369.7中综合平均分得分率难度 （2）0.97097.0易22（2）1.64082.0易 （3）1.63381.7易 （3）1.43035.8难 （4）0.75075.0易23（1）1.22361.2中综合平均分得分率难度 （2）2.72568.1中22（1）1.88594.3易（3）0.55818.6难实验与探究题易、中、难分数的比例为：10：4：5；综合应用题易、中、难分数的比例为：4：6：7表六：实验与探究题和综合应用题各小题抽样分析表（2）题号1920212223平均分4.304.703.524.964.49满分值56889难度系数0.860.780.440.620.50难度易易难中难从统计数据表二和表三可以看出，今年的试卷整体难度与09年基本相当，填空偏容易，而作图偏难，选择、实验探究与综合应用与09年试卷难度系数基本相同，有深度但不难，有广度不超纲，试卷总体难度为0.63，符合我省考试科目说明的要求（整卷难度系数在0.60.7）。其中容易题（难度系数0.7）26分，稍难题（难度系数在0.60.7）18分，较难题（难度系数在0.6以下）26分。既没有太难的题目，也没有太多的明显送分题，这样的题目较适合中等偏上的学生完成，对于高一级学校选拔新生是非常有利的。2试题体现生活化、实践性和教育性，充分渗透科学、技术、社会的内容试题在重视基础知识、基本概念考查的同时，注重联系生活、联系实际、联系社会重大事件和当前社会热点问题。如第5、7、9、11、22、23题以“科学晚会”、上海世博会、“节能减排”、材料科学等为背景素材，涉及到“天女散花”、腾空的气球、郑西高速铁路、电动自行车、太阳能热水器、红外线监控系统，这些都是学生十分感兴趣的话题，贴近沸腾的生活，能够给学生以亲切感，进而增强他们考好物理的信心。第5、7、9、10、22题涉及到“天女散花”的成因、列车监控系统对车轮温度实施监控的原理，让学生例举电动自行车的某一构造与原理、判断题目中所提供的各种数据（如自己正常步行的速度、人体感觉舒适的环境温度、中岳嵩山顶峰的大气压）是否符合实际，以及半导体和超导体等材料的性质及应用等学生平时经常见到听到的生活情景，引导学生关注生活。第5题“天女散花”、第7题列车监控系统通过对高速运转车轮的热辐射产生的红外线进行检测，实现对车轮温度的实时控制，以及第17题利用平面镜“采光”， 第18题画出把桌腿B抬离地面时所用的最小的力的示意图及其力臂，情景新颖，图文并茂，充满生活情趣。试卷中有意识地渗透情感、态度和价值观教育，注重科学精神与人文精神的融合，关注人与自然社会的协调发展，如综合应用题中提到的“节能减排”，电动自行车、太阳能热水器进入千家万户就渗透了物理学与科学技术、社会的密切联系。3突出重点知识，各知识板块分配合理表一：考纲中各主题总分及所占比例 一二三四五总分所占比例声现象334.3光现象22268.6质量和密度1122.8物体的运动111.4力2213811.4运动和力16710压强1234.3浮力111.4简单机械11134.3功和功率1568.6机械能111.4物态变化557.1内能222.8电路2357.1欧姆定律1568.6电功率334.3家庭电路222.8电与磁2245.7能量和能源222.8显性方法222.8试卷对中考说明与检测中的十九个知识板块均进行了考查，可以看出试卷没有刻意追求试题的覆盖面，突出了对中学物理主干知识的考查，其中力学约占46%，电学约占29%。4注重对基础知识和探究能力的考查试卷体现了课程标准的基本理念，一是强化了物理基础知识的考查，特别是突出考查了物理学科的主干知识和核心知识；二是强调对知识的实际应用，以及对物理问题理解能力、探究能力和实验能力的考查。如：第3题通过实际的物理情境，在考查学生对声音的音调影响因素的把握时，对“人耳能听到的声音的频率范围”进行了巧妙的引申考查；第4题引导学生回顾和总结初中阶段用比值方法所定义的物理量，直指物理学科的主干知识和核心知识：速度、密度、压强、功率、电流、电压、电阻、机械效率、常数g、热值、比热容等等；第11题应用动能、势能的大小的决定因素以及机械能的概念，分析气球匀速上升时动能、势能、机械能的变化；第14题综合应用功的概念、做功的两个必要因素、功的计算公式以及动滑轮的知识，判断拉力和重力是否做功，并定量计算拉力所做的功；第16题综合应用浮力知识和质量与体积的关系图象，分析、判断物体的沉浮；尤其是第5题应用流体压强与流速的关系解答“天女散花”这一神奇现象的物理原理，试题没有直接呈现出“上下端的流速大小关系”，而是赋予试题以新的情景，要求通过对实验过程和实验现象这些信息的分析和加工得出正确的解答。试题设置高度重视对学科能力的考查，如作图能力、估测物理量大小的能力（如教室内日光灯的功率、你正常步行的速度、使人感觉舒适的环境温度、嵩山顶峰的大气压）、分析与判断电路故障的能力等。尤其是第23题，要求根据题干所提供的信息，即单位受光面积上接收太阳能的功率为P，以及本题计算出的热量Q，推导出真空管热水器的光热转化效率的表达式=(Q/PtS)%，更是考查了学生对物理概念的理解，以及收集信息、处理信息和解决简单问题的能力。而这些素材均来自于火热的生活，对教学过程中如何提高学生的分析与综合能力有很好的引领作用。试题难度适中，重点突出，探究实验不回避经典，例如，第19题“观察水的沸腾”实验、第20题研究运动和力的关系、第21题探究串联电路电压的关系等都原于教材，又高于教材，没有出现怪题、偏题，特别是基本题比较到位，从整体上紧扣“双基” ，降低了部分电学、力学知识点的考查难度，提高了这部分知识点的能力要求，将生活中的力学、热学和电学等问题进行巧妙组合，考查学生综合运用物理知识解决简单问题的能力。试题均无复杂计算，仅涉及速度、密度、重力、功、电功率、电功、效率、有效受光面积等物理量的计算或运用，而呈前启后的问题设计有利于学生理清题意拾级而上，这对教学起到了很好的导向作用，有利于克服题海现象，减轻学生的学习负担。5体现物理学科特点，对基本的实验知识和操作技能提出较高要求命题力图通过实验探究题将做实验和未做实验的学生区分开来，试题注重科学探究过程中各个环节的考查，注重实验细节，贴近教学实际。例如，第3题探究音调与振动频率的关系，推断人耳能否感觉到物体发出的声音与物体的振动频率之间的关系；第5题中“天女散花”的物理原理。这些试题均取材于学生实验经常接触的问题，也是学生不够注意或含混不清的问题，既考查了学生对基础知识能否活学活用，又考查了学生进行简单的因果推理的能力。第21题中没有对串联电路电压的关系这一“结果”进行考查，而是考查学生能否正确连接实物电路图，能否正确选择电压表的量程等最基本的实验技能；能否根据小灯泡的工作状态和电压表的示数，准确判断电路中存在的故障；能否正确选择实验所需器材，尝试进一步改进实验电路，说明判断电路是否正常的方法。这实际上是让学生经历从物理现象概括出物理规律的过程，突出了对“过程”和“方法”的考查，改观了传统意义上的“重结果”而“轻过程”，对教学有着很强的导向作用。命题力图改变那些“老师讲实验，学生背实验”、“题海战术”教学方法和学习方法。无论是“观察水的沸腾”、研究运动和力的关系，还是探究串联电路电压的关系，都有针对性的对探究过程中的某些要素进行考查（如改进实验方案、进行实验、分析论证、评估等），意在引导物理教学必须“经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程”，旨在提倡试题回归实验教学，但又高于实验教学的思想，这对以后初中物理学习、考试无疑是一个重要的导向。6考题新颖，几乎都是原创，有利于引导学生改变学习方式和促进教师改变教学方式 例如，第5小题：科学晚会上的“天女散花”，实际上是对吸尘器工作原理的考查；第8小题：声音和光的相同点和不同点的比较；第17、18两道作图题的背景素材取材于学生的生活，使原本枯燥乏味的作图题变的生动鲜活了。而且今年的中考试题，计算量比以往有所下降，不从技巧和计算难度上设置“障碍”，重在对内涵的理解，出现“回归物理本质”的迹象。例如第23题，试题要求对容积为100L的太阳能热水器进行研究和计算，具有“节能减排”的现实意义，由于两个巧妙的设问和铺垫，降低了推导热水器光热转化效率表达式的陡度，立意高，落点低，是一道非常好的试题。7进一步探索试题的开放性，注意初高中物理知识的衔接与2009年相比，今年我省中考物理命题进一步加大了开放性试题开发的力度。例如第8小题：要求学生对声、光现象的异同点进行比较，意在引导学生学习和运用科学的学习方法，逐渐由学会向会学的层次转变。第22题（1）：要求学生例举电动自行车的某一构造和物理原理，意在考查学生的发散性思维和创新意识，引导学生学以致用，感悟处处留心皆学问，养成理论联系实际的良好学习习惯。与往年一样，试卷较好地体现了初高中物理知识的衔接。例如：第16小题要求综合应用浮力知识和质量与体积的关系图象，分析、判断物体的沉浮；第19小题要求学生首先根据实验数据通过描点、连线作出水的温度随时间变化的图线，然后由图线总结出水沸腾过程中温度的特点。这些试题既体现了对基本知识的重视和初高中知识的衔接，又考虑到了高一级学校的选拔。它已经成为我省中考物理命题的一个亮点。二、学生答卷反映出的主要问题1运用数学知识的能力较差，表现在运算错误率高等如：第17题反映出学生不会运用简单的几何知识推算反射角的度数；第23题（2）反映出学生单位换算不过关，如kWh与J之间的换算因对二者物理意义模糊不清而不得要领；第6题、第7题、第22题和第23题答题情况则反映出学生的计算能力不强，如第7（1）小题的得分率为42%；第22题（3）的得分率为35.8；第23题（3）的得分率仅为18.6。这说明学生综合运用物理知识解决实际问题的能力还很薄弱，这与学生平时大量使用计算器不无关系，在今后的教学中，我们应有意识地加强学生的审题能力、计算能力和推导能力的培养，减少学生对计算器的依赖。2学生对物理基本概念和基本规律不清如：学生不清楚体积单位L与m3的关系；不懂得指南针能够指南北的原理；回答火线与零线之间的电压不着边际；不能运用音调与振动频率间的关系以及人的听觉范围解解释简单的实验现象，（得分率只有0.49%）；误认为：长度、温度、功等物理量是利用比值法定义的物理量；“天女散花”现象是由于有静电；误认为对高速运转车轮的热辐射所产生的紫外线进行检测，可以实现对车轮温度的监控；有的学生重力G与质量m不分，出现G总=G车+G人=60kg+40kg=100kg和重力与水平方向上的拉力、阻力相平衡等典型的错误；有的学生不会根据串、并连电路的特点识别电路和正确的运用欧姆定律进行简单的计算；许多学生不能依据题意正确地画出光路图和力臂；还有的学生对幻灯机、照相机、放大镜以及人眼的成像原理搞不清楚。所有这些令阅卷老师十分担忧，提醒我们，在今后的教学中要加强学生对物理基本概念和基本规律的掌握和理解，切实夯实基础。3学生实验基本技能差，探究能力不强例如第21题，答卷中高频次出现电压表量程选择错误、电压表与连接两灯泡之间的导线并接的错误、对电压表量程选择方法的说明只有“试触”而无试触后的“观察”、不能根据题干所提供的信息对小灯泡L1所在位置的电路故障作出正确的判断；对小灯泡L2是短路还是正常的判断，只知在L1处添加一个电学器材（滑动变阻器或小灯泡），而不知乘胜追击通过观察小灯泡L2的亮灭来判断、为了得出串联电路电压关系的普遍规律，只知多次测量可以增强结论的可信度，防止结论的偶然性、特殊性，殊不知利用这样的电路所进行的多次测量是没有意义的，必须更换电源或小灯泡，或增加一个滑动变阻器等。4学生答题规范性有待训练强化有的学生字迹潦草，简直是 “宛若龙蛇地上舞，天下先生谁认得”。从卷面可以看出学生答题非常随意，如：电压的符号U与电压的单位V不分，速度的符号v与电压的符号U不分等。又比如：第17、18题要求画反射光路图、力的示意图和力臂，但能够用直尺和铅笔作图的却很少（作图题得分率不足55%，第17题得分率不足46%），不知道应该用虚线来表示法线和力臂，不知道在镜面的另一侧画上“短斜线”以示二者的区别；计算题中出现只写数字，没有物理公式，甚至还有相当一部分连物理量符号都没有写，直接写数值和答案（例如第22题（3）电动自行车受到的阻力=100kg10N/kg0.04=40N）。这与我们老师的平时要求不无关系。物理计算题不仅仅是考查学生的物理知识，同时还考查学生的语言组织、逻辑思维、处理问题的思路和方法等综合能力和素质，但我们的学生物理计算题做得像数学题，不能按规范的物理要求来表叙。5学生的阅读能力和审题能力有待提高从答题情况可以看出有的学生根本就没有读懂题目，答题时东拉西扯，答非所问。例如，有的学生认为水在沸腾过程中温度的特点是98，有的认为其特点是吸热，内能增大；对于实验中测得的水的沸点大都不是100的现象，有的学生以为是烧杯中水太多了的缘故。建议在今后教学中，无论是讲例题还是做习题，都要引导学生自己读题，找出关键词，明确已知条件，逐步培养学生的审题能力。6考前复习“题海战术”的痕迹明显例如第21题（4）要求学生说明“为了得出串联电路电压的普遍规律，我们还应当怎样做”，得分率仅为60.9，有相当多的考生答：“多次测量取平均值以减小测量误差”。 这充分反映出学生对基础知识掌握不牢，对概念的认识似是而非，也反映出考生可能受中考前夕漫山遍野试题的影响而导致思维定势，遇到“类似”问题，往往不加思考，答非所问，张冠李戴。三、对初中物理教学的启示1落实双基是永恒主题课程标准的总目标要求通过物理教学“使学生学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学方法”。所以说落实课改不是不要基础，而是更加重视基础。能力的提高也是以扎实的基础为前提的。俗话说：“基础不牢，地动山摇。”因此我们在平时的教学中一定要重视双基的教学，特别是在新课教学中更应如此。首先要扎扎实实上好每一节课，向课堂要效率，力戒快马加鞭赶进度。课堂教学要重过程、重生活、重情感、重结果。在平时教学中，要善于选择贴近学生所熟悉的知识或生活实际设置问题，帮助学生消化基本概念，在学生对物理知识有了一定的感性认识后，要及时引导学生将零碎杂乱的知识进行加工、整理形成完整的知识体系，以获得“一叶知秋”的教学效果。教学中，要善于瞄准初中物理教材中最基本最重要的知识和方法设置问题，帮助学生理解物理规律。解题时一定要详细分析物理现象发生的整个过程，要抓住过程分析不放松，例如受力分析、运动分析、电路分析、光路分析、物态变化分析等，帮助学生学会捕捉有用信息，去伪存真，掌握解题的思路和方法。2加强动手实验是重要抓手物理实验不仅可以培养学生的动手能力，实践证明，物理实验中优美的视觉、听觉、感觉是唤起学生联想和产生灵感的最有效的方法和手段。通过实验获取的知识学生理解的最深刻，最全面，通过实验获取知识学生也最符合学生的认知规律，能达到事半功倍的效果。因此重视和加强实验教学必须摆在十分突出的位置，真正落到实处。考前集中突击训练与实验教学和新课教学同步相融的收效是不能同日而语的。要提倡瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验，力争开齐开全教材中的演示实验和分组实验，充分发挥实验室不可替代的作用。3重视探究应用是根本保证科学探究是新课程强调的一个重要教学方式和学习方式。教学中，教师要给学生的自主活动提供机会和空间，不越俎代庖，代为探究，更不要以“讲授探究”代替