《鱼游到了纸上》教学设计.doc

27、鱼游到了纸上教学设计沁园路小学 冯小琴【学习目标】：1、学习把语言写得更生动的方法。【学习内容】：习旧：学过的修辞习新: 品味语言，练笔【学习过程】：一、开口环节：（开口环节，目的是组织教学，调动每一位学生的课堂参与意识!）二、 习旧：习旧一：怎样把语言写丰富？自说 互说 指名说 齐说三、学习新知新知一：积累语言学语文就是为了学表达，首先必须注重积累，正所谓：厚积才能薄发！请同学们看课后第三题，在文中找出相关的段落：自己读一读。指生交流：你想积累哪一段？限时背诵师：这些优美的语言“游到你的心里”了吗？ 同桌互相背一背，指名展示：（23个）其余的同学自己背一背！（背诵是手段，目的是检测学生对知识的掌握程度！面向全体，关注到每一个学生的参与状况）你还想积累哪一段？（方法同上）师：语文的学习“三分得益课堂，七分得益课外”仅有课堂上这点积累，是远远不够的，我们要立足课堂，放眼课外，多读书，让自己的积累更丰厚。（此环节的目的积累优美的词语和语言，把语文课的积累渗透在每一节课中，让学生明白：日积月累是个长期的过程！）新知二：品味语言：多媒体出示缩写后的这段话： 这就是我们平时的习作语言，自己读一读，有什么感觉？多媒体再次出示（修饰语变红的）段落：再读一读文中这段文字：你有什么感觉？师：如何把语言写得更丰满？让学生尝试发言后，老师相机进一步指导：生：加入词语：师：加入哪些词语？我们回归这段话找一找：如“静静地”等AAB式的词语还有哪些？学生通过“忆”可联想到：呆呆地、悄悄地、渐渐地、缓缓地、偷偷地、慢慢地板书：加入ABB式的词语 ；“一丝不苟”等表示认真专注的成语还有哪些？“全神贯注、废寝忘食、聚精会神、专心致志”板书：成语师：还有哪些方法？生：运用修辞！文中哪一句用了修辞，找出来！“像姑娘绣花那样细致”师：我们学过的修辞有哪些？学生通过回忆：比喻、夸张、排比、拟人等板书：加入AAB式词语，成语、比喻等修辞四、学后习：习新一：小练笔围观的人越来越多，人们议论起来要求：1、加入AAB式词语、成语 2、运用比喻等修辞五、收口：这节课你有什么收获？案例反思：让“写”挤进课堂 鱼游到了纸上案例反思 沁园路小学 冯小琴反思本节课的教学，如果说这节课还算比较成功的话，我认为可以概括为八个字：“心中有本，目中有人” 课堂是学生的课堂，本着把课堂还给学生，把学习的过程还给学生的教学理念，我从学生的角度出发，从教学内容中延伸出两个教学目标：第一是阅读目标：积累优美的语言、成语。让学生自己发现美的语言，段落以及成语，限时背诵既活跃了课堂气氛，又把语言的积累真正落到了实处！第二是写作目标：如何让语言更生动？教学过程中，我通过对重点段与去掉修饰语段落的对比，让学生直观形象地认识到自己平时习作语言的单调、空洞、不具体等缺点。然后通过对比课文中的（修饰语是红色的）重点段的语言，让学生总结出语言生动的具体方法：1、加入AAB式词语；2、加入成语；3、运用比喻等修辞。通过读一读、记一记让这些具体的方法“游到学生心里”，然后，通过练笔，让这些表达方法再“游到学生的纸上”。整个教学流程分三大环节：第一环节：开口环节，目的是组织教学，调动每一位学生的课堂参与意识!第二个环节：积累优美的语言及成语。第三个环节：学习表达。目的就是运用语言，进行练笔过程。 “写”是课堂的一个缩影，它折射出的是阅读教学的有效程度，对语文教学来说，“写”既是显性目标，也是隐性目标。基于此，我们应该让写“挤”进课堂课改深处是课堂，课堂深处是文化。没有先进文化的滋润和引领，课改之路难以健康、持续发展。值得庆幸闫老师给我们带来了-跟孔子学教学跟学记学课改跟老子学教育智慧等中国经典文化，有了经典文化的底蕴和支撑，高效课堂我们已触手可及。纵观我们的课堂，更多的时候我们是在“教教材”，而非“用教材教”；更多的时候我们是“讲课文”，而不是“教语文”；更多的