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高中历史答题技巧白银市第九中学 邓福平新课程改革已经开始，面对内容较多，题型灵活的考试题，很多学生都束手无策。其实，不论是旧教材，还是新课本，成绩的取得，就是“两手抓，两手都要硬”：一抓课本知识点，二抓解题策略即答题技巧。下面就高中历史考试中经常遇到的题型：选择题、材料题、问答题的答题技巧做如下总结，供大家参考：问题一：如何进行选择题的审题和作答对策：逐字逐词读题干和四个选项，找出题目中出现的时间(直接的和隐含的两种，可帮助快速准确的排斥一些干扰项，使问题简单化)、历史事物、求答内容等关键词，认真理解关键词的含义，然后进行选择。做题速度不宜太快，一般控制在约2530分钟。没有充分理由不修改首次认真思考而得出的答案。遇到难以把握的题目可运用多种解题方法或技巧，实在不会的结合自己的感觉先猜测一个答案。(做题时最好将答案写在相应的题号前,以防涂卡发生错误。)从具体题型来讲，组合型选择题，可以用排除法，先找出肯定不选的或肯定选的选项，然后看搭配，再对剩余选项进行分析。最佳型选择题，如“根本原因”题，一般可从经济角度(如经济基础)，政治角度(如阶级本质)，主观角度或影响历史事物的主要矛盾来考虑；“本质”,“实质”可从性质，根本目的，阶段特征等方面考虑；此外，问原因，影响等，还要注意选项之间是否存在因果关系；比较型选择题，首先找出比较对象，其次找出比较对象的具体要素，最后经过逐一比较，得出结论。问题二:如何进行问答题的审题和答题，做到符合题意，史论结合，避免史实堆砌对策：遇到熟题不能心花怒放，遇到生题,难题不必过分紧张,细心审题才有可能拿到该拿的分。首先,耐心完成以下三步:认真逐字逐词阅读题目；用铅笔轻轻划出关键词,如时间,空间,内容(历史事件或历史概念),求答方式(概括,说明,比较,评价等),求答项(主要原因,特点,影响等)；正确理解关键词的词意,甚至达到咬文嚼字的程度。如“概括历史现象”需要将具体史实进行同类归结,语言要简明扼要；“根本原因”切忌用历史现象代替根本原因,“根本”是事物的根源或最重要的部分,在解答历史问题时一般需要从经济层面(经济基础)或政治层面(阶级本质,主要矛盾),主观角度等方面思考,掌握了这一点,回答主观题把握就大多了。其次,做好以下三步方可在正式卷面落笔:根据题目中时间,空间,内容等关键词,初步锁定教材相关章节(宜大不宜小)；根据题目的求答项搜索材料,筛选材料；根据求答方式及所占有的材料思考提炼出要点(如归纳的史实要点及相应的观点或结论等),并据此确定评价,启示或认识等问题的答题角度。以上三步,需要“步步为营”,才能稳稳拿分。在这一过程中要发挥草稿的作用,同时对关键词要“回头看”,以防“走题”,还要重视试题中的分值分布。最后,进行规范答题。首先是格式规范,做到段落化,要点化,序号化(小论文题例外),形式和内容都能做到层次清晰,使阅卷者一目了然；其次是语言规范,要求使用历史学科的语言；最后是书写规范,字迹要求清晰,工整,卷面整洁。“评价”往往是题目中的难点,但也有规律可寻。“评价”一般应从“积极”和“消极”两方面进行分析。消极方面,应从“危害”,“局限”,“不足”等几个角度思考。积极方面,通常称之为“意义”。可从三部分回答:第一,用简练的语言,概括所考查历史现象的本质特征(性质)。第二,指出所考查历史现象产生的直接的,近期的,较小范围的作用和影响。第三,指出所考查历史现象已经产生或将要产生的深刻的,长期的,大范围的影响。“启示”(体会,反映出什么,想到了什么等)类问题,常常会感到无从下手,其实,答案并不是漫无边际的。一般不外乎以下几方面内容：第一,题中现象所反映出的规律性,本质性的结论。第二,题中现象所反映出的辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理,基本观点等。第三,题中现象验证了哪些现行政策的正确性或者是验证了哪些事物的危害性。第四,我们能从中得出哪些经验教训。第五,吸取相应的经验教训后,我们的工作要朝什么方向努力。这样,我们就不难得出“启示”类试题的答案既完整又深入,再加上此类问题的评分标准一般比较宽松,开放,“难题”反倒能成为易于得分的题目。问题三:如何避免不准确的语言表述如口语化文学化等现象，如何把握语言的精练程度对策:理性,平实是历史语言的基本要求。学习使用课本语言,尤其要注意课本中结论性语言(如对重大事件的定性)和概括性语言(如大标题本身就是对阶段特征的概括)切忌将历史卷当成语文卷；组织答案时还应看看该小题的分值,以把握答案的多少或精炼程度。 总之,要严格按照审题,组织材料提炼观点,规范作答三步骤进行。问题四:材料题的材料和设问的阅读顺序如何处理设问和材料的阅读要注意些什么对策:材料解析题的题目是由材料和问题两部分组成的。材料的容量一般都较大,特别是一些难度较大的材料,易使考生产生浮躁及惧怕心理,一般先读设问,后结合设问读材料,可以加强针对性,有时设问中的信息还可以降低阅读材料的难度,有利于对材料的准确定位,形成明确的目标和清晰的思路。对待材料解析题中设问(审题和答题)要同对待问答题一样细致而慎重(具体可参考问题二)。其实每一设问就是一道小问答题(小论文例外),所不同的是答题的材料除了“自己记忆库”外,还必须包括题目中所提供的几则材料；具体表现在设问中常有类似“依据材料”的提示语。因此阅读,提炼材料是解答材料解析题的重要步骤之一。材料的阅读：第一步,读引子和出处,往往会隐含着一些信息,且有助于阅读具体材料,在语言上也没有难度；如1995年“三大发明题”开头的韩非子?有度载对回答第一问“司南至迟发明于什么时候”就至关重要。如是图片材料更要注意引子和出处或图片说明。第二步,对照设问读懂,读透材料,材料的阅读,一般应读两至三遍:先粗读,后细读。找出材料叙述的核心内容(每段材料一般都有一个中心,这一中心有时需要提炼,有时就是本段材料中的第一句话或最后一句话,阅读时要留意),划出相应的关键词(如时间,人物,历史事物或观点等重要信息),正确理解材料的观点,结合设问找出设问与材料的关联之处,获取有效信息；结合设问找出材料与课本相关联的地方。切忌似是而非,一知半解就匆忙答题。如是图片材料,没有文字信息,或有很少的文字信息(如引子和出处或图片说明),首先要设法将图片所反映内容的时期准确定位,然后将记忆库中的相关内容与图片对照分析,找出切合点,再对付设问就不会太难了。此外,要特别重视设问中的第一问。除了小论文题外,每道材料解析题基本上有多个设问,设问间往往是相互紧密联系着的,而第一个设问的定位作答是否准确,完整,直接影响着下一问的作答。因此,第一问一定要细心推敲,力求全面准确。对起点设问的错误理解,将会误及后面的答案。但如果第一问较难作答,在仔细审题后跳开,有可能下面的问题的解答有助于第一问的思考解答(下面的“太平天国”题的第一问就难下手作出答案,而第二问相对要易一点),不过一定是在仔细审题后跳开,只是暂不组织答案而已。问题五:提取信息时,遇到材料中的观点与课本结论不一致怎么办对策:提取信息时,要根据题目的要求进行思考作答。如仅要求提炼观点,则需要从作者的(或当时人)角度出发,而不必考虑课本结论；如要求对材料中的观点进行评价,则既要结合自己掌握的课本知识,又不能完全被课本的观点,结论所束缚,注意从多角度,不同情境(如中国和世界)进行分析,因为有时课本内容与材料或题意不相符,有时材料会反映出史学界的不同观点或观点,但一定要审清题目要求。问题六:如何运用图表材料对策:材料呈现的形式可能是多种多样的,对任何方式呈现的材料都要给予高度重视。文字以外的材料一个数据一个符号都不能漏读,这些材料往往更清楚,更直观。数据表格可结合要求分别进行纵,横阅读,在数据纵横比较中寻找规律；由数据绘出的图,要从整体把握,并要结合题目要求将整体与部分联系,不遗漏图的任何一个组成要素。具体讲读图表要找出时间,内容,趋势(升降及其幅度),既要考虑整体趋势,又要注意个别特征(根据题意要求决定)。问题七:在最后一段的时间里历史复习要注意些什么对策:第一,粗线条,短周期,多循环地回顾课本主干知识及知识网络,可以从课本前目录及课文中章节目的标题,阶段特征,历史线索,重大事件之间的联系入手。第二,精做题,留意自己在解题过程是否做到步骤化,规范化(耐心读题,细心审题,搜索材料,筛选材料,提炼观点或要点等),要让自己做出成竹在胸的心态。第三,重点错题回访(尤其是基础题),找出错误的原因,努力减少审题或非智力因素的失分。问题八：对一些疑问代词的理解1、是什么：指具体的有条件的现成的东西，不能凭自已的分析和理解去任意编造或杜撰。如中英南京条约的主要内容是什么？2、什么是：可以从两个方面去理解：一方面和“是什么”相当，所不同的是只不过在语句结构形式上来一个颠倒，问法明显，回答时容易掌握住中心，如，什么是南京条约的主要内容？另一方面相当于名词解释，着重点是需回答一个事物或词的定义或概念，条文性没有第一种解释原因那么强烈。例如，什么是“明治维新”？3、为什么：是询问原因和目的，要运用已有的历史知识和对题目的仔细阅读，充分理解题意；作答时可充分利用课本中概括性语言去作全面的回答。例如，为什么说十月革命开辟了人类历史的新纪元？在历史回答题中，分析论证题常用“为什么”作提示语。4、怎样：询问性质、状况、方式或情况等。在历史试题中，当它出现在一个疑问句的句子中间时，一般是问原因和经过。例如，“人民解放军是怎样由战略防御转入战略进攻的？”这就要求答出人民解放军转入战略进攻的原因和经过，