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文档简介
问题引领 深度学习 反比例函数背景下的面积复习课后反思山东省乳山怡园中学 东静本节课是反比例函数面积的一节专题复习课，其教学的侧重点是反比例函数的面积不变性目标是帮助学生形成解决问题的一些基本策略，提高分析问题，解决问题的能力和发展他们的创新精神. 结合该教学目标，对本节反思如下：本节课在精心设计的基础上，如何把一些“对话教学”从 “问答教学”的形式走出来，真正实现师生“对话”。一、梳理提炼梳理提炼环节设置了两个小活动，活动一是课前让学生通过查阅笔记，翻阅课本，画出涵盖知识网络，思想方法，易错点等多方面的思维导图活动，二是教师从一个特例开始，引导学生回答问题，形成大的知识框架，再让学生修改自己课前准备的本章的思维导图，然后相互交流完善，使知识条理化、系统化，形成良好的知识网络.二方法引领例题1的设置，目的是通过一题多解启发学生平时练习中要不断优化自己的思维，引导学生反思得到转化思想是数学中寻求简捷做题方法的有效途径。例题2的设置，难度较大，教师并不是直接讲解做法，而是设置了相应的一组练习，层层递进，最终引导学生独立完成。通过这道题引导学生复习复杂图形下反比例函数的面积问题，引导学生遇到复杂问题时，应善于分解出简单的几何图形，化繁为简，再数形结合最终求解.整个方法引领加拓展应用环节，将要复习的反比例函数的面积不变性及涉及到的数学思想都得到了很好的体现，同时兼顾了学生个体差异，使每个学生都能得到不同程度的发展。当学生的思路沿着为他们铺设的那条由浅入深、层层递进的思维阶梯前进时，问题也就显得举重若轻、迎刃而解了三、不足与改进措施在这节课的教学中通过观察发现，初四学生明显出现了两极分化，好同学上课积极思考，发言.另一些学生却习惯于当听众，整节课很少或从不发表个人意见 我发现出现后一种情况的学生主要有两类：一类是学习困难学生，由于基础薄弱，他们想参与活动却又力不从心，所以干脆置身事外；另一类是性格内向的学生，他们不善于在人前发表意见，不善于争取机会，多数时候在课堂上缄默不语在以后的教学中，大胆放手，充分利用小组间、同桌间的合作，发挥学生的互帮互学的作用，同时注意多提问这部分的同学，帮助他们树立起学好数学的自信心，让每位学生都能积极参与到课堂学习中来.四、后续的思考与展望本节课的结束,并不意味着本节课教学内容的结束,相关的数学思想和解题策略需要在以后的教学中不断的贯穿。在以后的教学中带着问题去思索
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