《Shapes》教学设计.doc

Shapes教学设计一、话题 Shapes二、内容 This is an Art lesson. Miss Li is teaching her students about shapes. The students are learning how to draw them.Miss Li: Look at the blackboard, please. A boy is flying a kite. What shape is the kite, Mike?Mike: Its a square.Miss Li: Thats right. The boy has a bag. What shape is it? Is it a square, too, Nancy?Nancy: No. Its a rectangle.Miss Li: Good.三、教学目标【知识目标】(1) 能听、说、认读新单词square, rectangle 和新句型What shape is it？Its a .(2) 能整体感知课文，并正确朗读课文。【能力目标】(1) 能在真实的情景中正确运用新句型What shape is it? Its a .(2) 能在日常生活找到各种形状，并用所学语言进行谈论。【情感、策略目标】培养学生小组合作的意识，形成合作探究学习的能力。四、教学重、难点【重点】掌握和正确运用表示形状的单词square, rectangle以及在真实的情景中运用句型What shape is it？Its a .【难点】(1) 单词square, rectangle的音和形。 (2) 在真实情景中正确运用句型What shape is it？Its a .五、教学过程Step 1. Warming-up1. free talk,2. show the topic: shapes :square, rectangle,circle.3.find the shapes in the classroom.Step 2. Presentation1. talk about the picture on the students book.What can you see in the picture?2. Listen to the tape and answer the question: Are they having an English lesson?（通过问题的回答，明确课文对话的情境an Art lesson） Miss Li is teaching her students how to draw the pictures.3. What shape is the kite/ bag? Its. （画一画介绍Its a .）4. 跟读课文，分角色朗读课文。Step 3. Practice1. Lets draw and say.操练提问具体物品What shape is? Its a .画图工具。 老师示范（电视机、冰箱）学生尝试小组问答Step 4. Production To be a little art teacher.(小小美术老师)(1) show the task and tips. (2) talk about the pictures in groups (3) draw the pictures. (4) show the pictures and give the stars.Step 5. Homework (1)Read the dialogue loudly and try to recite it.(2) tell your friends how to draw the pictures with shapes.class is over. Say goodbye to each other六、板书设计ShapesWhat shape is it?Its a . squarerectanglecircle课后反思：印象中，这两年一直是在探究阅读课怎么上，对于会话课，一点把握都没有。抽签之前，一直想着：抽到阅读课吧，我喜欢高段的孩子。可是事与愿违，我得上会话课。有点小郁闷。比赛前一天，拿到上课的内容。出乎意料之外，居然是全国优质课上出现过的内容。我们片区教研还看到那堂课的录像，我还在研讨的时候提了一个问题：What shape is it? Its a .这句话的情境应该怎么处理？贺老师对着我讲解了一番，我似懂非懂。要上这节课了，情境怎么处理呢？也有点小郁闷。没有时间郁闷，钻进教材里，读懂了这句话的用意：这是美术老师帮助学习分析形状的一个句子。一定要帮助学生明确情境：an art lesson.整节课设计了四个环节：认识单词明确情境学习操练对话（句型）运用句型。整节课下来，只有一个感觉：糟，糟透了！第一，在认识单词的过程中，对rectangle这个单词的读音我事先有考虑是难点，但课堂上学生的反应还是出乎我的意料，这个单词的读音居然成了绕口令，花了很多时间。我一时没了更好的办法，采用板书的方式，帮助学生划分音节，勉强过去。 第二，明确情境的过程中，我设置了一个问题What class are they haing? Are they having an English class?学生能过听课文录音，找到this is an art class. 明确情境。在试教的时候，学生就没有听出来，同事们给意见说，不要这个问题了，学生听不出来的。但我依然固执地采用采用这个环节，是想帮助学生理解对话的情境，从整体上感知课文。而课堂上学生也还是没有找到答案，我只好拿出教材，帮学生找到第一句话:this is an art class。我知道学生其实并没有真的明白，但我没有更好的办法。第三，在操练对话What shape is it? Its a .过程中，我的原意是通过屏幕的呈现与问答的过程中，让学生把物品画下来，之后利用这些画的图形进行问答操练，结果课堂中我忘记让学生画了，只能看着大屏幕呈现的几个物品，每组选一个谈论。学生茫然。而用图画边画边讲的过程也给了学生误导，学生只是画，而且只画电视机，并没有起到操练句型的作用。第四，最后的运用句型部分，我的设计是给每组一副情境图，让其中一位学生来当当美术老师，帮助组员分析这幅图上的shapes.然后动手画画。其实，这应该是这堂课的一个亮点，结果没有时间了，没能开展，只是草草的一句话课后去谈论和画画，其实都是空的。以上四个主要环节中的大问题，其实还很多细节上的问题，比如教师的语言上的错误，还有单词卡片square的错误。一方面也是因为时间比较紧张，我把主要精