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文档简介

三、教学过程设计问题与情境师生行为设计意图活动1问题1：三角形内角的定义是什么？问题2：三角形的内角和是怎样描述的?活动21.探究三角形外角的概念教师布置学生自学教材15页中间一段话的内容，然后完成下列问题；（1）举例说明什么是三角形的外角。（学生上黑板画图说明）（2）三角形外角有哪些特征：（3）如图， ADB, AEB, CDA分别是那个三角形的外角？ C D EA B活动3探究三角形外角的性质教师布置学生自学教材15页思考的内容，然后完成下列问题；（1）三角形的外角有什么性质；（2）你能否用证明的方法说明你所归纳的性质；让学生自己去尝试说一说，安排学生当堂发言。并注意一题多证；（3）ABC有多少个外角；（4）你能否用证明的方法说明你所归纳的性质；让学生自己去尝试说一说，安排学生当堂发言，并注意一题多证。活动41、小结：通过本节课学习，你有什么收获？2、布置作业：习题11.2第6,9,题，选做题第11题。本次活动中，教师应重点关注：1、学生能否积极参与活动。2、学生能否用准确语言描述。学生仔细观察图形和学生间交流，师生共同得出：1、三角形外角的特点：顶点在三角形的一个顶点上。一条边是三角形的一条边。另一条边是三角形的某条边的延长线。2、三角形的外角的概念：本次活动中，教师应重点关注：1、学生能否主动参与数学学习活动。2、学生是否敢于发表个人观点。学生先独立思考每个问题再分组讨论、交流。并解决问题。教师深入小组参与活动，及时了解学生情况，同时引导学生说出推理过程：师生共同归纳三角形外角的性质。本次活动中，教师应重点关注：学生能否在小组活动中与他人交流思考过程。学生能否积极地参加小组探究活动。学生能否采用不同方法解决问题学生反思和解决问题的过程教师对学生的进步给予肯定，树立学生学好数学的自信心。本次活动中，教师应重点关注：学生能否正确地分析问题和解决问题。学生能否用文字、字母符号等清楚的表达解决问题的过程。不同层次学生对本节知识的掌握情况。引导学生回忆内角和内角和定理的结论，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，同时为下一环节做准备。培养学生仔细观察能力，和语言表达能力。培养学生仔细观察的能力，并进行大胆猜想，再操作确认，培养学生勤于动手，乐于探究的良好的学习习惯。在交流与合作的过程中，感受合作的重要性。教师引导学生说出推理过程，让学生体验证明的必要性，初步学会说理。学会总结反思，初步学会自我评价学习效果
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