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文档简介

初中历史课如何知道学生预习在基础教育课程改革中,新课程体系对教师的角色做了更明确的定位:由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者。那么,如何成功地扮演促进者和引导者的角色呢? 笔者认为关键的一点是指导学生进行预习,正所谓“教是为了不教”、“授之以鱼不如授之以渔”。初中历史课如何进行预习指导,结合自己的工作实践,谈一点个人拙见。指导学生预习就是要让学生带着问题阅读课文，并逐渐具备有目的有主次的快速阅读能力“会读”目前使用的历史新教材,课本知识容量大。学生要在有限的时间内细读,掌握全部教材内容是不可能的,教师只有精心设计问题、巧妙安排时间、重点引导、多多点拨,训练学生学会分清主次,快速阅读教材,才能掌握课堂的主动权。学生也能学得轻松自如,并逐渐掌握阅读技巧。指导阅读时教师要多动脑,问题设计要有层次性、针对性,启发学生什么内容须详读精思,什么内容要略看了解,什么问题要边读边想,什么问题要读后再想。读时寻找知识的纵横联系、前因后果等,并要求学生养成圈点批注,做简要读书笔记等良好的阅读习惯。比如,课文中绝大部分针对历史名词、概念、人物等所作的小字或资料补充,部分不带星号的引言或插图等,只要快速扫描略看即可,而诸如历史事件的起因、进程、影响,重要的历史概念、历史人物,重要的历史资料、历史插图等重难点知识,必须要求学生详细阅读、认真思考。这样天长日久的训练,学生不仅会合理利用、科学分配课堂时间,还能养成课前预习、快速阅读的良好读书习惯,为日后自学能力的形成打下坚实的基础。
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