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三角形的特性说课稿牡丹江市清福小学 张妍尊敬的各位领导、老师：大家好，我是来自清福小学的张妍，今天我说课的内容选自人教版小学数学四年级下册第五单元第一课时三角形的特性。一、说教材：（一）、教材分析：三角形的特性是这一单元的第一课时。在此之前，学生已经积累了一些有关“空间与图形”的知识和经验。本节课主要是帮助学生在原有的认知的基础上，掌握三角形的特征，为今后进一步学习其它几何图形打下坚实的基础。（二）学情分析：四年级的学生在生活中对三角形有了一定的经验，但他们还是以具体形象思维为主。所以在这节课上，我创设了具体的情境帮助学生更好的学习新知。（三）、教学目标：依据课程标准的基本理念和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、知识目标：通过动手操作和观察比较，使学生知道三角形的特征，会在三角形内画高。2、能力目标:通过拼一拼、想一想，使学生进一步感受三角形的特征。3、情感目标：在探索图形的过程中，提高观察能力和动手操作能力。 （四）、教学重难点：正确掌握三角形的特性。并能在三角形内画高。二、说教法、：本节课，我本着“数学教学应联系现实生活，使学生从中获得积极的情感体验”这一理念，采用情境导学，引领学生自主的探究、实践、合作、交流，对教材中的主题图进行再加工，因势利导，因生施教。三、说学法：从而使学生通过动手实践、自主探究、合作交流来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。四、说教学过程：为了实现“以学生发展为本，让学生成为学习的主人”这一目的，经过多次研讨我设计了以下教学流程。第一环节：激情引趣，导入新课。爱因斯坦说过“兴趣的最好的老师。”课的伊始，我利用课件出示了本课的主题情境图让学生观察，进而提出问题：“我们学过三角形，你能说说生活中哪些物体上有三角形吗？”学生能很快的回答出在生活中见到的三角形，由此引入本课的主题，为学生主动探索新知创设了轻松愉悦的学习氛围。在课上，我看到了孩子们专注的神情，连平时上课爱玩的同学都被多媒体课件吸引住了，我想这就是数学融入生活的魅力吧！第二环节：操作尝试、探究新知。这一部分是本课的重头戏。具体过程我是这样安排的：第一步，研究三角形的特性。我通过多媒体课件，提示学生进行小组合作学习。学生通过“画一画”、“说一说”、“议一议”掌握三角形的特征。再通过课件演示，让学生观察到闪烁的三条边、三个顶点和三个角，这样三角形的特征就一目了然了，使学生对自己刚才讨论出的结果有了一个更直观的检测，从而有效地突破了教学重点。第二步是探讨三角形的定义。我利用多媒体以动态的形式先演示出由三条线段围成的三角形，让学生在观察中建立了三角形的概念，我再引导学生讨论课件上三角形的概念中重点的词语，更加深了学生对“三角形”的认识。为了强化学生对三角形概念的理解，我设计了一组判断图形是不是三角形的练习题。让个别学生在计算机上独立判断。而计算机上自动演绎出的结果更激发了学生练习的兴趣，进而巩固了新知。第三步画三角形的高，突破教学难点。教学时我让学生先回顾“点到直线间垂线”的画法，在此基础上调动学生已有的知识经验，学生先探索画出三角形的一条高，再通过多媒体课件动态演示出画高的方法，进而引出了三角形的底和高的概念。在这里还要让学生明确“为了表达方便，用字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点，这个三角形可以表示成三角形ABC”。进一步提问“三角形只有一条高吗？”学生通过仔细观察独立探索动手操作，再画出三角形的另外两条高。在学生独立探索后，我又分别出示了不同种类的三角形，让学生试着动手操作画一画、议一议这两个三角形有几条高？学生通过这些探究、合作的学习活动，增强了他们的创新精神和应用意识。第四步是深入了解三角形的特征。我先是设计了一个“比比谁的力气大”的游戏。让男、女生代表在两轮游戏中分别拉动手中的平行四边形或三角形，并引导学生分析比赛的结果，然后利用多媒体的演示，帮助学生最终得出：三角形具有稳定性这一特征。 我觉得值得一提的是，最初我的教学设计中没有“欣赏”这个环节。为此，我听取了众多网友的建议，设计了一个欣赏建筑物上的三角形这一环节，可以让学生在放松的同时，体验到数学与生活的联系。 第三环节：闯关游戏，在巩固运用中提高。“学以致用”是教学的目的。网友们也提出我设计的练习题，训练强度不够，拓展、延伸题较少。为此，我重新设计了练习题目。由基础题到拓展题，同时还增设了扩展延伸题。这样三关不同梯度的练习，使学生由易到难巩固新知、运用新知、拓展新知，同时还照顾到了每一位学生学习水平的差异。五、实践体会通过此次网上交流，在每节课上我都有所体会、有所进步。这使我的教学设计变得多元化、情境化。网上研讨的每一位老