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文档简介

高原湿地三江源地区教学设计课标要求1举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。2根据资料，分析某区域内存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。教学目标【知识与技能】利用地图说出三江源地区所在省区及三江名称；知道确定河流源头的原则与方法；认识三江源地区作为“中华水塔”的原因及重要作用；了解三江源地区生态环境恶化原因、保护措施及方法。【过程与方法】：运用资料、图片、多媒体等激发学生参与学习的兴趣，组织课堂合作交流、讨论探究、鼓励质疑提问等使学生体会学习的乐趣，理解保护三江源地区的重要意义；在合作、交流、探讨中发现三江源地区生态恶化的原因，分析保护三江源地区生态的措施和方法，逐步改变“死记硬背”的学习方式。【情感、态度与价值观】：认识人类与环境息息相关的辩证关系，进一步树立正确的生态观与环保意识，为保护生态环境、建立和谐家园 作出自己的贡献。教学重点、难点1教学重点“中华水塔”的重要意义；三江源地区脆弱的生态环境。2教学难点河流探源，保护三江源的意义。课时安排：1课时教学过程：复习回顾复习青藏地区自然特征和农业的相关知识由学生回答，并检测上节课学习效果，整理上节课的主要知识点。自主学习检测通过这一环节，检测学生课前自主学习效果。合作探究通过本环节，以小组讨论合作的形式，进行重难点知识的突破。拓展延伸通过学生阅读分析以上材料，回答以下问题课堂小结通过本节课的学习，我们认识了三江源地区。通过阅读图表、查阅资料、合作探究，我们认识了“中华水塔”的重要意义，以及面临的严重生态环境问题，也认识到了环境保护的重要意义。在经济发展的同时，一定要保护环境。课堂反思：课件的设计仍有诸多的不足，课程内容做得还不够精细，有可能会导致学生对部分知识的重视程度不够。学生的合作探究时间也有待于进一步调整，探究内容也还应进一步细化。新的教学理念要求赋予学生更多自主探究、实践活动、亲身体验的机会，阅读、思考和活动环节的设计能够让学生更好地参与到课堂教学中来。在实际的课堂教学中，为了完成课程任务，在这方面的处理上，没有很好地处理课本内容与活动设计的关系，生搬硬套的痕迹较为明显，没有达到预期效果，在今后的教学中还有待于进一步改进。拓展延伸能结合本地区
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