绿叶在光下制造有机物.doc

绿叶在光下制造有机物实验教案教材分析：在学习了绿色植物的蒸腾作用之后，继续学习植物的光合作用这一重要的生理现象。虽然学生有了一定的知识基础，光合作用的原理比较抽象。初一的学生相应的知识铺垫不够，而且光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，可以使学生从理论上认识到绿色植物光合作用的重要性。通过一系列的实验设计、操作、探究和讨论，使学生对实验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。通过实验还可以培养学生的实验操作技能、合作精神和探究能力。所以本节知识要用具体的，形象的实验进行教学。让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知上升到理性知识。教学目标：1、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。2、确认绿色植物通过光合作用制造有机物。重点、难点重点：探究绿色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的条件。难点：提出问题，应用适当的手段解决问题；单一变量对照实验的设计。材料用具盆栽的天竺葵、黑纸片、曲别针、酒精、碘酒、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三角架、石棉网、镊子、火柴、清水、试管夹课前准备1、取一盆长势旺盛的天竺葵，对它进行暗处理48小时，再取多个黑纸片（根据学生实验的组数而定），对多个叶片的上下两面进行遮盖，并用曲别针进行固定。然后，把它放置到光下进行光照30小时（晚上用500w碘钨灯照射）后备用。2、上课前教师在黑板上板书如下内容：方法步骤：把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜。用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射。几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色。用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘酒。稍停片刻，用清水冲掉碘酒，观察叶色发生了什么变化。导入：在日常生活中大家知道，我们人类要不断的从外界摄取有机物，我们人类摄取的这些有机物都直接或间接的来自绿色植物的（学生回答），那么什么是光合作用呢？带着这个问题，我们来学习一下绿叶在光下制造有机物这个实验。实验讲授：1、先找同学起来读一下本节课的目的要求，并对本节课的材料用具进行清点，然后进行动画演示（利用多媒体播放flash动画，通过播放动画，让学生了解这个实验的大体步骤和某些应该注意的问题，激发学生的学习兴趣，并引导学生积极思考。）2、实验操作：教师：从天竺葵上取下叶片，把它放入小烧杯中，倒入酒精。然后，再向大烧杯中倒入清水。用镊子夹住小烧杯，把它放入到大烧杯中，并把大烧杯放到三脚架的石棉网上，点燃酒精灯对大烧杯进行加热。学生：学生根据老师的演示进行操作。教师：隔水加热大约需要十五到二十分钟时间，下面请同学们看黑板。再由爱因斯坦的“提出一个问题比解决一个问题更重要”引导学生提出问题。学生：讨论、思考、提出问题（针对黑板上的实验步骤）。老师：根据学生提出的问题，在黑板上进行标记。当不再有学生提出问题时，老师对学生进行鼓励，相信学生不仅能提出问题，而且还能很好的解答这些问题。学生：讨论、思考、解答问题。老师：认真倾听学生的解答，对个别疑难问题进行引导、讲解。解答问题结束后，再进行下一步操作演示：先撤掉酒精灯并熄灭（熄灭酒精灯时，要强调至少盖两次灯盖），然后用试管夹夹住大烧杯拿下来，用镊子将叶片从小烧杯中取出，用清水漂洗，放入培养皿后，滴加碘酒。学生：学生根据老师的演示进行操作。老师：巡视学生所做实验情况。再继续演示：将叶片放入清水中，冲洗掉碘酒，放入培养皿的另一半观察。学生：学生根据老师的演示进行操作。老师：找同学起来描述实验现象。学生：回答“遮光部分不变色，不遮光部分变成蓝色”老师：利用课件进行讲解：用黑纸遮盖（没有见光）的部分没有变蓝（没有淀粉形成），没有遮盖（经过光照）的部分变蓝（有淀粉形成），也就是说绿叶见光的部分有淀粉（有机物）形成，不见光的部分没有淀粉（有机物）形成，这样我们可以得出绿叶在光下制造有机物（教师提示学生说出）。与实验课题是一致的，说明我们的实验是成功的。学生：喜悦。 3、光合作用概念的推导：先让学生思考“绿叶在光下制造有机物”这十个字中包含着光合作用的哪三个要素，根据学生的回答，利用课件对这三个要素加以扩展。最后，让学生自己总结出光合作用的概念。小结：本节课主要学习了两方面的知识：1、学习了绿叶在光下制造有机物这个实验2、推导出了光合作用的概念进一步探究：叶绿素的形成是否与光有关，请你设计实验探究。教后小结：通过本节实验课的准备与讲授使我认识到本次实验成功与否的关健有如下几条：1、暗处理一定要充分：课本上讲是1-2昼夜，我觉得应该进行暗处理2昼夜，这样成功的几率最大。2、在碘液的运用上，课本上讲用稀碘液，我觉得应该用浓碘液或碘酒。其中，用碘酒的效果最为明显。3、本节课时间的控制