浅谈数学习惯的培养.doc

浅谈如何培养学生良好的数学习惯叶圣陶先生说:什么是教育?一句话,就是要养成良好的学习习惯。小学数学大纲把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。可见,培养学生形成良好的学习习惯是非常重要的,也是必须的。下面，我就对如何培养学生良好的数学习惯谈几点粗浅的看法。 1、培养学生善于提问的习惯 “问题是数学的心脏”著名科学家爱因斯坦认为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。课堂上让学生自己去发现问题，质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的氛围中养成敢于提问的好习惯。新课标也把“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题并能综合运用所学知识解决问题，发展应用意识”为具体的目标。 小学数学教学，不但要让学生想问，敢问，还要让学生主动问。 例如，在教学“角的度量”认识量角器时，我让学生先自己观察量角器，在他们观察的同时不失时机的问：你发现了什么？你想学什么知识？通过观察、思考，有的说：“为什么有两个半圆的刻度？”“内、外两个刻度有什么用处？”“只有一个刻度会不会比有两个刻度更方便度量？”等等，学生的提问的情绪极其高涨，在充分讨论的的基础，教师给与适当的点拨，让学生在问中释疑。牢固的掌握了角的度量。 又如，学习了比的知识后，“比的后项不能为0”就与学生在观看各种球类比赛中，比分的后项可以是0（如1:0，8:0等）的认知产生了冲突。于是由此学生产生问题“我们所学的比与比赛中的比有什么区别？”教师导之有方，常导不懈，学生便能自获其知，自增其能。同时教师可以通过开展“最佳问题”和“最佳提问人”等活动。在学生中形成提问的的比、学、帮、超的良好风气。使学生有被动的被老师牵着鼻子走，转向自动的提问，进而养成习惯。 2、培养学生动手实践的习惯 一位教育学家曾说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”，动手操作是一种特殊的认知活动，是一种重要的数学实践活动形式，学生既体验了独立获取知识的乐趣，又从中学到解决问题的策略，还有利于促进形象思维和逻辑思维的发展，培养学生创新的意识，萌发智慧潜能。 如：学习“圆的面积”时，引导学生把圆剪成我们学过的图形，先讨论一下书上的剪拼方法，拼成了一个近似的长方形，等分越多，越接近长方形，从而推导出圆的面积.教师鼓励学生：你还能拼成其他熟悉的图形来计算出圆的面积吗？学生通过动手很快就拼出了不同的图形，“我拼出了近似的梯形”、“我拼出了近似的三角形”，孩子们激动的声音从不同的方向传来，脸上闪动着动手实践获的满足喜悦。学生拼、拿、摆的方式不一样，构成的图形也不一样，但都能用不同的方法来证明结果是一样，师生最后进行评比小结。这样的操作活动，课堂气氛活跃，学生学会了自主探究，自己去发现，培养了学生的动手实践能力。 数学课堂教学中，让学生广泛参与操作实践，这样不仅有利与激发学生的学习兴趣，使抽象的教学内容化难为易，而且有利于学生动手操作能力的提高，更有利于学生创新意识与实践能力的培养。3、培养学生合作交流的习惯知识经济时代呼唤人的相容与合作，合作交流是现代社会的需要。所以小学教学中，教师不仅仅是让学生学会机械的做数学题，更重要的是为学生提供更多的机会去发展自己的思想，去倾听别人的想法，学会进行数学交流，以增强整体合作意识，使学生在集体的学习合作中逐步意识到竞争的社会中有比竞争更重要的东西，那就是合作，没有合作人类的进步和发展将受到限制。 在教学中，我十分重视培养学生和合作交流意识，提供一切让学生相互合作，相互交流的机会。鼓励他们积极参与，主动探索，使数学课堂呈现出生动活波的氛围。如在教学“统计”一课时，我没有按传统的得先交后学的方法，而是放手让那个学生主动地，积极地寻求记录方法，这样，同学们兴致盎然，方法精彩纷呈。有的说，组长报一个图形，就画一个图形，画完之后再分别数。有的说，先分类，组长报什么图形就在这类上打“”或画“”。还有的说，把图形分成三行，三角形一行，正方形一行，圆形一行等等，紧接着我又组织学生讨论：你认为哪种方法比较好，为什么？学生思维被激活了，讨论的非常热烈，课堂气氛一下子活跃起来。有的说，分行画图形的方法不够好，每个图形都要画，太累人。有的说，先分类，谈后用一种符号表示的方法很好，清楚，一目了然，而且速度快。合作交流，使学生体会到解决问题策略的多样性，能为学生的思维提供一个更狂阔的空间和时间，能提高学生分析问题、解决问题的能力。 培养良好的学习习惯是学校教育的一项重要任务,也是我们教师教学中应该十分注意的问题。作为小学数学教师,我们的教学