《学生自立精神和能力培养的研究》 (开题报告).doc

学生自立精神和能力培养的研究 开 题 报 告各位专家、领导、老师们：我校学生自立精神和能力培养的研究 课题，经专家组评审，恩施自治州德育研究会批准，确立为恩施自治州德育研究会2015年度立项课题（课题编号：2015040）。经领导批准，今天开题，我代表建始花坪民族小学学生自立精神和能力培养的研究课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、本课题的课题界定一哲人曾经说过：“世界上最坚强的人就是独立的人。”是的，因为自立的个人才会有所作为，自立的国家才会不受欺负，实现繁荣富强。陶行知先生也说过：“滴自己的汗，吃自己的饭，靠人，靠天靠祖上，不算好汉。”这些无疑说明了人要学会自立，更要懂得自立。因为总有一天我们会长大，许多事情都要自己解决，自己面对。我们不能事事都依赖于他人，因为不懂得自立的就会被社会所淘汰。自己的事情自己负责，不依赖别人，靠自己的劳动而生活。勇于承担自己的责任，才能成为真正的独立的人。可以这样说，人的成长过程，就是一个不断提高自理能力的过程。从学会走路开始，我们就获得了一个身体的自立；当能自己吃饭、穿衣时，我们就有了自立生活的体验；知道将来走上工作岗位，能够自己养活自己了，我们就获得了基本自立的人生。自立的生活表现在方方面面，也从方方面面影响着我们的成长和发展。自立方能自强。自立是青少年成长的重要保证。自立的人可以掌握自己的命运。自立不等于盲目排斥别人的帮助。要积极鼓励孩子自立。本课题所研究的对象是花坪民族小学一至六年级全体在校学生。自立作为成长的过程，是我们生活能力的的锻炼过程，也是我们养成良好道德品质的过程。在这个研究过程中，我们认为象我们农村集镇完小来说，对低年级（一、二、年级）重点培养自立自主精神，自己穿衣、自己吃饭、自己背书包、自己睡觉。对中年级（三、四年级）重点培养自立自理精神，自己上学、自己过马路、自己洗手绢、袜子等、自己洗在学校吃饭的饭盒。对高年级重点培养不断地完善自己，学会自尊，增强自信，提高法律意识，逐步学会理解和尊重他人，善于与他人沟通和交往，和谐相处，积极融入社会。二、本课题的选题依据（一）现实背景青少年时期是人独立性形成的重要时期，若错过了这个时期青少年依赖性就会越来越强。现在的中小学生独立生活能力差，很多低年级学生缺乏生活自理能力，在学校不能自己处理好自己的学习与生活，有的不善于与人交往。如：不会自己打饭、整理书包等。还有人不与人交往，整天沉默寡言。高年级学生虽然生活自理能力强一些，但多数人都缺乏独立意识，良好的学习方法、安全防护意识，不能安排好自己的学习与生活。特别是随着农村富余劳动力外出打工队伍的日益壮大，“留守学生”这一特殊群体的出现，问题也就越发明显，“留守学生”大多是由爷爷、奶奶、外公、外婆照管，还有部分寄养在亲戚朋友家中。这些人由于隔代抚养或临时监护人监护职责弱化，长辈对孙儿（女）的过份溺爱，导致这些学生严重缺乏独立生活的能力，当他（她）们进入学校时很难适应学校生活，所以当家长把孩子交给我们时，他们的成长、成人、成才的重任也责无旁贷地交给了我们。（二）研究现状评述针对本课题，省内同类课题的研究状况:黄石市西塞山区中窑小学有了学生自理能力培养的研究实施方案，武汉市安庄中心小学靳海燕的谈农村小学寄宿生生活自理能力的培养，还有倪海英的小学低年级学生生活自理能力的培养研究。（三）研究意义本课题的研究目的及理论意义和实践意义：著名教育家陶行知在学生自治问题之研究中提到了学生应该自治自理。所谓“自治自理”，就是让学生自己管理自己，学会生活，学会学习，学会生存，学会协作。在学会的同时，学会“自育”、“他育”。陈鹤琴也说过：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。”单从我校的学生来看，绝大多数学生都是独生子女，生活和学习上的很多事都是家长包办代替，缺乏独立生活的能力，自私自利思想严重，自我保护意识差。由于地处乡村，经济不发达，部分学生的家长外出打工，这些学生成了留守孩子，爷爷奶奶、外公外婆代管，有的离校太远就只得寄宿学校或寄人篱下。这些孩子行为习惯差，性情孤僻，导致学习、心理上都受到影响。长期下去，孩子长大后怎么能适应社会，如何能担负起赡养父母的责任，更别说报效祖国了。所以我们课题组决定针对“学生自立精神和能力培养”进行探究，寻求一套适合我校学生自立精神和能力培养的途径和策略，从而形成学校的特色教育，推动学校的发展，得益学生的终身发展。三、本课题研究的理论依据1、美国实用主义进步教育运动的代表人物杜威认为：“教育即生活”，而不是生活的预备，提倡在实际的生活中，经验中学习，在实际的学习生活中培养学生的独立生活能力。2、苏霍姆林斯基在脑力劳动及学校与生活的联系中认为：“培养青少年热爱劳动的工作也包括培养他们学会进行脑力劳动，培养他们随时随地运用自己的聪明才智的能力，让他们把握聪明才智有创造性地完成各种任务。”3、陶行知在珍惜自己和锻炼自己中指出：“所谓锻炼自己，就是随时随地地学习，随时随地地实践，使自己具有经验和能力。”在学生自治问题之研究一文中指出：“学生自治自理是把学生结起团体来，大家学习管理自己的手续。从学校这方面说，就是为学生预备种种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力。”4、心理学研究认为：个体发展到青少年时期，心理上有了一个很大的特点，那就是：在各个方面表现出鲜明的独立性和自主性，他们要求自治自理，自己管理自己，自己处理自己的各种事情，不希望家长、老师和班主任过多地干预他们的生活、学习和娱乐等各项事宜。如果对他们干预过多，将会引起他们很大的反感，认为这是对他们的力量的不信任，从而产生与老师疏远，甚至对立的情绪，造成师生关系紧张。5、发展心理学认为：学生个体是不断发展中的个体。那就是说学生的教育是分阶段性的，不同的年龄阶段接收的教育应当是不同的，学生独立生活的培养也应按年龄阶段的不同有所不同。6、联合国教科文组织国际21世纪教育委员会在1994年就提出了学会求知、发展，学会做事，学会共同生活，学会生存作为教育基础的四大支柱理论。四、本课题研究的目标、内容、方法、步骤及预期成果（一）研究目标本课题重点针对学生自立精神和能力培养的研究，充分了解学生生活、学习、生存、情感自理能力状况，了解并分析学生在人际交往、自我保护意识和日常生活问题的处理等方面情况，探索出解决学生独立生活能力差这一问题的办法，并使学生的独立生活能力达到一定的水平。通过研究活动，积累经验，探索总结出一套行之有效的学生独立生活能力培养的方式方法，提高学校教师教育管理水平，为寄宿制学校学生独立生活能力培养提供可资借鉴的经验。（二）研究内容本课题研究的基本内容：当前我校学生自立精神和能力状况的调查研究；学生自立精神和能力培养目标的研究；良好的自立精神和能力培养的策略研究。1、学校在校寄宿生生活自理能力的现状调查，以及生活自理能力培养提高方式方法的研究。生活自理能力主要指学生在日常生活中照料自己生活的动手能力，主要包括：穿脱衣服、整理床铺、洗脸、梳头、刷牙、清洗衣物、排队打饭、提水、购物等。2、学生与人交往能力的现状调查，以及提高学生交往能力方式方法的研究。学生交际能力主要是指学生在一个新的集体中能不能够迅速融入团体的能力，教育学生有良好的生活信念、从容的处世方法、进退自如的应变能力，学会与人相处、与人一起生活，这也是走向社会的第一步。3、学生心理状况调查及辅导的研究。4、学生自我保护意识和安全意识的调查，找出培养学生自我保护能力的方式方法。（三）研究方法本课题研究特色是行动研究，研究方法重点是调查法、案例分析法、经验总结归纳法。1、调查法问卷调查法：通过问卷的形式调查了解各个年级的学生生活自理能力、交往能力、生活状况、寄宿生活心理状态等，大量的收集原始材料，掌握第一手资料。谈话调查法：通过家访、学生谈话、心理咨询、师生书信来往等形式展开交流，了解学生对寄宿生活的感受、学生家庭状况、学生课余生活、学生人际交往的困惑等等，掌握第一手资料。2、案例分析法个案分析法：通过学生中特别突出的案例，来进行分析，得出一定的规律。心理咨询案例分析法：利用学生的心理咨询与心理辅导的机会，对有代表性的案例进行刻意的研究、分析、试验，来找出解决问题的方法。3、经验总结归纳法：对研究过程中获得的数据进行分析、比较、归纳，总结出有效经验，提炼概括，写出论文。（四）研究步骤1、准备阶段（2015年5月2015年8月）组成课题组，构建课题目标，选择研究方向，制订研究方案，提出申请；整理已有资料，写出开题报告；课题组成员分工培训。2、研究阶段（2015年9月2016年9月）组织交流、研讨等活动。主要是理论实践研究，课题材料信息收集，课题研究论文，阶段性研究报告的撰写。并对典型案例加以积累分析。课题组制定课题研究计划，坚持半月集中研究一次，学习交流相关理论。总结、积累、整理好相关资料。每月一次专题研讨，课题组教师共同探讨、交流体会。阶段成果呈现方式：1、教师研究案例2、阶段研究报告3、总结阶段（2016年10月2017年5月）撰写课题研究报告、整理研究论文，总结研究成果。2017年6月迎接上级领导对学校课题研究工作的评估验收。成果呈现方式：结题报告、相关研究的论文集和其它相应的物化成果。（五）预期成果学生自立精神和能力培养研究报告文集、论文、案例集、叙事及总结论文等。五、本课题的研究条件（一）研究力量本课题组共有成员15名，年龄在2050岁之间，本课题负责人杜万建，小学高级教师，从教以来一直担任小学数学教学，并且多年担任班主任工作，本次课题的研究属于德育工作的内容。课题组其他成员都是学校教育教学工作中的主力干将，除了担任语、数等学科外，还兼任班主任工作，其中有三人在上年度获得了州级“高效课堂研究”的课题研究成果。还有一位现任少先队大队部辅导员，所以这支队伍力量强大，课题组有信心、有时间完成此课题的研究工作。（二）研究条件我校基础设施完善，功能室齐全，学校教学设备齐全，计算机教室、多媒体教室均可供教学与研究使用，具备进行此课题研究的基本条件。本课题组对课题的研究得到了学校行政及校长的大力支持，给予了经费及人员的保障，为了保证课题研究的顺利实施，学校行政召开了专题会议，研究课题申报与立项及研究的事宜，另立学校制定了课题研究制度，要求研究人员按照职责完成担负任务，对于课题研究有重大贡献的人员给予奖励并在职评、年终考核时优先考虑。另外，我校课题研究得到了县教育局教研室专家的支持与指导。六