23.《马说》导学案.doc

23.马说导学案一、自读课文，完成下列问题。1本文作者_，字_，_代_家，是_之一，是唐代_的领袖。2理解题目中“说”。 “说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。 “说”就是“谈谈”的意思，比如“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题” 我们已学过的如：爱莲说、3、扫除字词障碍，给加粗字注音。骈死于槽枥之间（ ）（ ）( )一食或尽粟一石（ ）（ ）( )食马者不知其能千里而食也（ ）( ) 才美不外见（ ） 伯乐( ) 4、结合课下注释疏通文意。二、再读课文，整体感知。1、用课文原句理解填空。（1）点明中心论点的句子是 。（2）表明伯乐和千里马关系的句子是 ， 。揭示千里马悲惨遭遇的句子 ， 。（3）千里马被埋没的直接原因的句子 ， ， 。根本原因的句子是 。（4）文中痛斥食马者的愚蠢无知的句子 ， ， 。（5）点明全文主旨的句子是： 。（6）食马者“不知马”的具体表现 ， ， 。（7）有一个名人曾说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现。”由此，我们联想到本文中的一句话是： ， 。（8）、对食马者的无知发出强烈的谴责的语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也。 （9）、表现食马者以知马者身份叹息的语句是：执策而临之，曰：天下无马。2、概括每自然段大意。 三、精读课文，合作探究。1、首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中有什么作用？指明了千里马和伯乐的什么关系？ 2、说说伯乐，千里马和“食马者”、“策马者”分别比喻什么？3、课文通篇说的是马，其实论的是人事，想想看，作者在文中表达怎样的感情？4、找出文中描写“食马者”平庸、 愚妄浅薄的语句，并说明其所用的修辞方法有作用?5、“世有伯乐，然后有千里马”，你是否同意作者的观点？请做简要阐述。6、你认为应该怎样对待千里马？四、课堂小结1、概括主旨2、总结写法。五、拓展延伸1、结合全文，谈谈成为千里马的必要条件。2、如果你是人才，但没有得到重用，你会怎样做？六、课堂练习1、解释下列句子中加点的词语：骈死于槽枥之间（ ）不以千里称也（ ）一食或尽粟一石（）食不饱（ ）且欲与常马等不可得（ ）策之不以其道（ ）鸣之而不能通其意（ ）执策而临之（ ）只辱于奴隶人之手（ ）2、这篇文章表面是在谈马，其实是在谈人才，韩愈在文中强调了识别（发现）人才和善待(尊重、正确对待)人才的重要性。3、翻译下列文言句子 （ 1）、故虽有名马，祗辱于奴隶人之手。（2）、骈死于槽枥之间，不以千里称也。（3）、食马者不知其能千里而食也。（4）、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 （5）、其真无马邪？其真不知马也。七、积累文言词汇。通假字 1、“祗” ，通“只”。2、“食”，通“饲”，喂。3、“见”，通“现”。表现。4、“材”，通“才”。才能。5、“邪”，通“耶”。表疑问，相当于“吗”。一词多义1、食 一食或尽粟一石 吃。动词 食马者 喂养。动词2、策 策之不以其道 驱使 动词 执策而临之 竹制的马鞭 名词3、其 安求其能千里也 千里马 代词 其真无马邪难道 副词，表反问语气 其真不知马也 恐怕 副词，表推测语气4、虽 故虽有名马 即使 虽有千里之能 虽然5、以 不以千里称也 因 介词 策之不以其道 按照 介词6、而 千里马常有，而伯乐不常有 转接 鸣之而不能通其意 转接 食马者不知其能千里而食也 顺接 执策而临之 顺接7、能 千里之能 才能 名词 安求其能 能够 动词 词类活用1、尽粟一石 尽：吃完。 形作动2、不能尽其才 尽：使竭尽 动词的使动用法3、策之不以其道 策：鞭打 名作动4、不以千里称也 千里：日行千里。名作动古今异义1、石 古义 ：容量单位 今义 ：石头2、等