一1下第五单元教案.doc

13 鞋设计理念 以学生的自读、自悟为主。教师做好学生读书的引导者。在整体初读中，感知文意；在深入品读中进入情境，领悟文字里蕴含的情感，感受文字的美；在反复诵读中，达到积累语言的目的。在课堂上，带着学生在层层深入的读中，体会读书的快乐。 教学目标1. 学会“把、哥、爸、依、都、安、享、受”八个字，会认“鞋、脱、船、暖、静、港、湾、温”八个字。认识三个偏旁“父”等。2. 正确、流利地朗读课文。背诵课文。3. 通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同的营造。教学重点： 1 充分发挥学生的自主性，通过各种形式读准字音，用已学过的方法识记字形，仔细观察，正确书写。2 激活学生已有的生活体验，与学生交流家庭生活的感受，在此基础上进行充分的自由的朗读，抒发内心的情感。教学难点：在第二三节诗设计的谈话中,引导学生感受读诗的方法,边读边联想,边读边体会.教学准备 课件或投影仪、投影片。 时间安排 2课时。 第一课时 教学目标1. 学会本课生字，正确、流利地朗读课文。2. 通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同的营造。教学过程：一、激趣导入，联想揭题 1.谜语导入。 聪明的同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师带来一条谜语请你们猜，比一比谁最机灵好吗？媒体出示谜语：“小小两只船，没桨又没帆。白天带它到处走，黑夜停在床跟前。” 猜到了吗？是什么？（鞋）这节课我们就来学习一首儿童诗鞋。（板书带拼音课题） 2.联想揭题。 请同学们齐读课题“鞋”，读了课题“鞋”你联想到什么呢？（允许学生提出不同的联想，但不占用过多时间。) (这一设计的目的在于调动学生参与学习的积极性，培养学生的想象能力。) 同学们由“鞋”联想到这么多事情，真是爱动脑的孩子。我们来读鞋这首诗，看看作者由鞋联想到了什么。 二、初读课文，读通、读好，初步感知课文内容 1.请同学们自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 2.同桌互读。老师提出要求：读的人要读正确、通顺。听的人能够至少提出一处优点，同时指出不足之处。 3.根据同桌提出的优点与不足再试着练读一下。 4.指读展示。谁愿意把自己读得最好的一面展示给大家？指读过程中教师相机指导读出停顿、重音。（以这首诗为载体使学生初步感受朗读儿童诗的方法。） 多媒体相机出示：我/回家，把鞋/脱下。 妈妈/回家，把鞋/脱下。 哥哥、爸爸/回家，也都/把鞋/脱下。 大大/小小的/鞋，依偎/在一起， 就像/一家人 （不必逐句指导停顿，教师小结的时候指出可以根据句意、感情的需要自然停顿，把重点强调的地方读成重音。） （通过多种形式的朗读促使学生多次与生字见面，帮助学生在读中识字、在语言环境中识字，但要注意避免学生会背诵小诗后不再看字，形成机械背诵的状态，不利于读中识字。） 三、再读课文，读中感悟 1.请同学们默读课文，边读边想：你读懂了什么，还有什么不懂的地方?(生自由汇报) 2.教师结合学生的汇报，将理解诗的字面意思、有感情朗读、读中感悟内涵结合起来，并处理以下几个问题。 （1）“大大小小的鞋就像一家人，依偎在一起，亲亲热热地说话。” 媒体出示：拟人化的鞋图。 教师提问： A为什么把大大小小的鞋说成一家人呢？ (此设计目的是向学生渗透比喻这一修辞方法。) B“依偎在一起”是什么样子呢？请同学们做做依偎的动作。 C看着图片，想象这“一家人”依偎在一起讲什么亲热话呢？学生汇报。 (借助对“鞋”拟人化的描述唤起学生对自己家人在一起亲亲热热说话的样子及内容的回忆，进而体味一家人在一起相互关心、相互理解的情感。针对学生的想象，教师要及时评价，为指导朗读作铺垫。) D怎样读出相互关心、彼此温暖的感情呢？ 指读后教师相机指导：依偎读得轻一些，语音稍长些，表现很亲近，依偎在一起舍不得分开。 大大小小、亲亲热热在读叠音词的两部分时，要注意语调、声音上的变化，如“亲亲”读得高一些，“热热”读得低一些，或作相反处理。 学生练读，指读，教师示范读。 E教师小结：经过一天的学习和工作，每个人回到家中享受亲情的温暖，享受家庭的温馨，多么幸福啊！ （2）“大大小小的鞋，就像大大小小的船，回到安静的港湾，享受家的温暖。” 教师提问：同学们知道“港湾”指的是什么地方吗？（生自由说） 想看一下“港湾”的样子吗？ 多媒体出示大连海港的画面。教师画外音：这是海港，远洋的轮船都来到这里休息，在这里检修、加油、补充淡水和食物，为下一次出行作好充分的准备。 教师提问：课文中的“回到安静的港湾”，“港湾”指的是轮船休息的地方吗？(帮助学生发现“港湾”与“家”的关系，作者把家比喻成港湾。) 教师小结：我们每个人都像这一艘艘的船，工作、学习一天后要回到家里，与家人共进晚餐，高高兴兴地聊天，享受家庭生活的平静与温馨。你们喜欢自己的家和家人吗？请你读这首诗，表现出家的温暖及你对家的热爱。 四、引导背诵 多媒体出示：回家，把鞋脱下。 鞋像_，_。 鞋像_，_。 五、趣味识字 1.集中识字，检查识字情况。 同学们在朗读过程中一定认识了许多生字朋友，请你们同他们打打招呼吧。 多媒体出示字词：皮鞋脱下在一起亲热温暖把 2.交流识字方法，巩固识字。 你是怎样记住这些字的？把最好的方法跟同桌说一说。 (旨在交流识字方法，提高识字效率，帮助学生巩固识字。) 3.趣味游戏，巩固识字。 (1)以打扑克牌的形式练读生字。 (2)用老师说生字，学生找字卡的形式巩固识字。 六、总结 板书设计 鞋 (爸爸妈妈哥哥) 回家港湾 依偎说话享受温暖 第2课时 教学目标1. 学会写本课生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。2. 通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同的营造。1、 检查背诵 1背诵：可以结合画图来背诵；愿意背的站起来齐背。 2你是怎么背下来的?(交流背诵方法) 3再背诵。 二、字词训练 1出示字卡，落实本课要求会认会写的字。 (1)学生自由读词语。教师指名读。用个别词语说句子。 (2)(把生字从词语中分离出来)自主实践，识记生字。比一比，看谁记得又多又快。 (3)抢答比赛，看谁认得又快又准。 2写字指导。 (1)出示生字。 回妈也的在 (2)看一看，想一想，写这些字的时候应该注意什么。 学生讨论交流写字的注意点。结合学生发言，老师重点指导： 回：注意“口”的笔顺“丨冂口”，小口写完再封大口。 妈：“妈”字是女字旁(认识女字旁)。注意“女”与“马”两部分在田字格中左右的分配，“女”的第3笔在横中线上，做偏旁时横不出头，“马”字所有笔画的起笔均以竖中线为标准。关键笔画“”的前半部分分别写在竖和横中线上。 也：第2笔写在竖中线上。 在：第2笔“丿”与第3笔“丨”的交叉点在横中线上，“丨”与竖中线平行。 的：(先认识白字旁)白字做旁，形体细长。结构左窄右宽。 (3)指导学生在田字格中书写生字。 3照样子说词语：大小大大小小热闹热热闹闹 红火()多少() 高低()快乐() 不限于此，还可以自己想，自己说。 4选自己喜欢的词填在“自选词语”的空白处。 三、读小学语文阅读资源(注音版)中的相关文章 四、推荐作业 写田字格里的字。书写时，注意每一笔在田字格中的位置，尽量写漂亮。 14 献给妈妈的诗教学目标：1、掌握要求学会的8个字，会灵活运用，会认7个字，认识3个偏旁；2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过读课文，感受孩子和妈妈之间与俱来、深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。教学重难点：1、识字，读准字音，正确流利有感情地朗读课文。2、通过读课文，感受孩子和妈妈之间与俱来、深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。 第一课时教学目标： 1、掌握要求学会的8个字，会灵活运用，会认7个字，认识3个偏旁； 2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过读课文，感受孩子和妈妈之间与俱来、深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。教学重难点：识字，读准字音，正确流利有感情地朗读课文。教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、（板书：妈妈）小朋友们，你喜欢你的妈妈吗？你能来说一说你为什么喜欢妈妈吗？学生结合自己的生活体验，自由发言。2、今天我们就来学习一篇课文，叫做献给妈妈的诗。板书课题3、学生齐读课题。二在文中标出生字，读准字音。1自己读课文，在生字下做记号，并多读几遍，读准字音。2同座互读，互相检查字音是否读正确。三通过“鸡毛信”游戏，巩固生字认读。1小邮差给每一组送去一封“鸡毛信”，在小组长的带领下认读生字词，都读对的小组完成任务。2小组间互相检查完成任务情况，为优秀小组插上红旗。四指导朗读，感悟课文内容。1指名读第一自然段，说说母亲节是哪一天？2自由读第二自然段，创设情景，老师问：“小朋友，献给妈妈的诗写好了吗？”“在学生的回答中理解“争先恐后”的意思，再读一读第二自然段。五、学习生字，指导书写师适时小结：认识巩固偏旁“绞丝旁、角字头、包字头”师范写并指导重点笔画：“母”的起笔和第二笔平行，均略向左倾斜，两笔的收笔交叉，上下点对齐；“争”的第四画横较长，右边出头；“首”下是“自”，不是“目”第二课时教学目标：有感情地朗读，再次体会母亲的伟大。学习生字，能正确书写。教学重难点：通过读课文，感受孩子和妈妈之间与俱来、深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。教学过程：一、复习导入多种形式认读生字。二、指导朗读，感悟课文内容。1、自己读第4自然段，在小组里分角色读。指名读，相机指导体会“大声读”、“最有感情读”、自豪地说。2、读到这里，大家有什么疑问？学生再反复讨论，想象平时小兔子、小老鼠、小狮子的妈妈会怎样对自己的孩子？从中感受到，因为有了妈妈的关爱，小动物们的心里才充满了爱。在这些孩子的眼里，妈妈就是最勇敢、最强大、最温柔、最美丽的人。3、是呀，说起自己的妈妈，大家多么自豪。小朋友们，请你想一想，假如请你说一句赞美自己妈妈的话，你准备说什么？（播放音乐，渲染亲情氛围，大家静静想一想。）在此基础上交流自己的想法。教师相机结合课文内容，在此强调自豪、大声、有感情等课文中的情景。4、教师已经完全融入到孩子们赞美妈妈的情景中，由衷地发出了感叹：（范读文中最后一节。）小动物的老师也会这样说引读最后一节。因为，我们都有自己的好妈妈！5、朗读全文。三、识字写字1、出示生字卡片，开火车认读去掉拼音以后的生字，相机组词。2、在小组内讨论怎样记住本课要学会的字。3、指导观察生字在田字格中的位置，指导书写。四、总结全文，布置练习。 1.熟读课文。 2.写一句赞美妈妈的诗。 3.搜集母亲节的资料。板书设计14. 献给妈妈的诗 最勇敢大声地 最温柔充满感情地 最美丽最有感情地 最强大自豪地 15 今天我很忙教学目标：1、 掌握要求学会的8个字，会灵活运用，会认6个字，认识1个偏旁；能够正确、流利、有感情地朗读课文。2. 感受到亲情，体会亲人的爱，学会付出自己的爱，渗透爱劳动的教育。教学重难点：1、正确书写并识记生字，有感情地朗读课文。 2、通过学习能感受到亲情，体会亲人的爱，学会付出自己的爱，渗透爱劳动的教育。 第一课时教学目标：1、 掌握要求学会的8个字，会灵活运用，会认6个字，认识1个偏旁；能够正确、流利、有感情地朗读课文。2.感受到亲情，体会亲人的爱，学会付出自己的爱，渗透爱劳动的教育。教学过程：一、创设情景导入1、 小朋友们，学习了一周，每到双休日你们都在家干些什么呢？生自由回答，创设温馨的课堂学习气氛。2、 哎呀，你们可真忙！今天让我们来瞧瞧一位叫兰兰的小朋友是怎样双休日的吧!3、师相机板书课题：15、今天我很忙4、指名读课题后有感情地齐读二、自主尝试，初读课文1. 自由读文，把不认识的字圈出来，借助拼音读一读2. 小组交流一下，你会读哪些字，还有哪些字不会读？互相听听，互相帮帮3. 教师用生字卡片检查要求学会的字，去掉拼音抢读巩固。4. 教师用生字卡片检查要求会认的字，开火车去拼音读。5. 摘苹果读词语：叠被子、散步、微笑、叽叽喳喳、美滋滋、和面、擀面皮儿、肉馅、丁零零6. 将生字宝宝送回课文中，再读课文，注意把词语读连贯，把句子读通顺：同桌互读课文，听一听课文中的句子读通顺了吗？7. 检查读文情况：分段朗读，互相评一评（出示长句子“中午，全家包饺子，爸爸和面，妈妈擀馅皮儿，我往皮儿里放肉馅。”重点指导读好“擀皮儿、皮儿里”的儿化音；指导读好逗号的停顿。）三、创设情景，指导朗读1、 自由读第二自然段，读好了和同桌分角色读：指名读，指导读“叠得很慢很慢”时，可让学生做一做体会“我”第一次叠被子，十分想叠好的心情，接着指导读最后一句，体会陪奶奶散步时的高兴心情。2、自由读第三自然段，请三位同学上来演一演，说说自己的感受，再读课文，读出“越包越高兴”的心情。3、在小组里读第四自然段，比比谁读的好，读得最好的读给全班同学听。4、连读第一至四自然段，读后引读第五、六自然段5、齐读全文四、拓展自由读全文，读后说说“你也有忙的时候么？你在忙些什么？” 第二课时教学目标：有感情地朗读，再次体会感受到亲情，体会亲人的爱，学会付出自己的爱，渗透爱劳动的教育。学习生字，能正确书写，培养学生用已学的汉字识记生字，用已学过的偏旁和部件识记字形，鼓励学生交流，培养自主识字能力。教学重难点; 再次体会感受到亲情，体会亲人的爱，学会付出自己的爱，渗透爱劳动的教育。教学过程:一、巩固生字读音，有感情地朗诵课文1、开火车巩固生字读音2、有感情地分角色朗读课文二、学写生字1、回忆学写字的步骤：读：我会写说笔顺说结构记字方法组词2、分小组按照步骤自学生字3、小组派代表当小老师按步骤说1、 师适时小结：认识巩固偏旁“绞丝旁、角字头、包字头”师范写并指导重点笔画：“母”的起笔和第二笔平行，均略向左倾斜，两笔的收笔交叉，上下点对齐；“争”的第四画横较长，右边出头；“首”下是“自”，不是“目” 5、书写巩固板书设计 15.今天我很忙早上 我自己叠被子中午 全家包饺子 晚上 我自己铺被子 春游湖教学目标1. 学认“几、夹、岸、断、舟“4个字；2. 能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗.3. 通过看图读诗，感受春天游湖时的美景，培养热爱大自然，热爱生活的情趣。教学重点： 认字, 正确、流利地朗读古诗，背诵古诗，教学难点：培养热爱大自然，热爱生活的情趣。教学过程：一、 创设情境，导入1、回忆你见到的春雨过后的美景，鼓励学生尽可能多的、具体的说一说，同时感受雨后景色格外清新艳丽的特点。2、介绍：春天到了，成双成队的燕子不知什么时候从南方飞回来了，湖水两岸的好像蘸了水一样盛开着，美丽鲜艳。由于一连几天绵绵不断的春雨，湖水猛涨，把小桥都冲断了，人们无法过河，正在人们为难的时候，一只小船悄悄地从柳阴下驶出来，为游人摆渡。一位诗人徐俯看见这副美景，写下了一首诗。3、出示诗题“春游湖”，指名读诗题，读准字音。二、借助拼音，初读古诗1、请大家把书又轻又快地翻到P 2、自由朗读古诗，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，把字音读准。3、圈出双横线里的字，多读几遍，同桌之间相互考一考。4、用生字卡片检查认字情况，注意“夹、蘸、撑、柳”的读法。5、开火车巩固字音6、分行朗读古诗，读准字音，后齐读古诗。三、了解诗意，读出韵味1、再次结合书上的图，说说你看到了什么？（生说图意，师适时读诗，指导朗读）2、这么美丽的春景，你们喜欢么？喜欢的话就用自己喜欢的方式将春天的美用读来表现出来吧！3、自由练读，边读边想。4、指名配乐读，评议。5、一起表演读。四、创设情境，熟读成诵1、咱们学校马上就要举行诗词诵读比赛了，同学们想成为小诗人吗？2、那么小诗人们，赶紧准备一下吧！学生自由背诗。3、用自己喜欢的方式背背诗。4、指名表演背诵，展示、评议。五、作业1、画一画这首诗的美景。2、鼓励学生多背些古诗，增加课外阅读量。语文乐园（五）教学目标1. 学习音序查字法，通过观察“放大镜”的提示，了解自己遇到知其音不知其形、其意的汉字时应选择音序查字法；2. 通过反复多种形式的读，让学生在读中感悟词语搭配的美妙；3. 让学生了解“最”和不同的形容词搭配的方法；4. 通过“探究与发现”中的阅读，感知小河的顽强，拓展学生的思维，激发表达的欲望、想象力；5. “我的作品”中通过写一句或几句给妈妈的话，表达心中对妈妈的爱。6. 通过学习活动，体验语文实践的成就感，促进学习兴趣，提高语文综合素养。教学重难点： 初步掌握音序查字法，激发自主查字的兴趣；通过词语的不同搭配，了解语言的丰富；鼓励发表学生在阅读中的感悟，激发对妈妈的爱。第一课时教学目标1.学习音序查字法，通过观察“放大镜”的提示，了解自己遇到知其音不知其形、其意的汉字时应选择音序查字法；2.通过反复多种形式的读，让学生在读中感悟词语搭配的美妙；3.让学生了解“最”和不同的形容词搭配的方法；教学重难点： 初步掌握音序查字法，激发自主查字的兴趣；通过词语的不同搭配，了解语言的丰富.教学过程：一、创设情境导入1、同学们，你们喜欢读课外书吗？如果你遇到了不认识的字怎么办呢？2、今天，在语文乐园里就有这种教咱们认识这些拦路虎的办法，一起瞧瞧去吧！3、生观察后自由回答，师小结揭示“音序查字法”。二、“查一查”1、复习“语文乐园（二）”中的汉语拼音字母表。2、观察书中的“汉语拼音音节索引”，明确“放大镜”中的查字步骤，老师先和学生一起用“音序查字法”查出“多”字在哪一页。3、小结“音序查字法”的步骤：在字典中的“汉语拼音音节索引”一栏中找到大写字母“D”；在音节里找到音节为“duo”的汉字在字典正文的哪一页；翻到那一页，找到该字“多”。4、小组合作动动手，找到汉语字典中的“汉语拼音音节索引”，按照“放大镜”中的查字步骤，分别以“奇、想”为例，逐步查找，练习音序查字法。5、巩固：自己试试用音序查字法查查“妙”字。三、“读一读”1、出示词语卡片“快乐的”，让学生自由组词，相机出示书中的搭配词语，说说词意。2、出示词语卡片“温暖的”，让学生自由组词，相机出示书中的搭配词语，说说词意。3、你还能说出像这样的词语吗？4、齐读四、“读一读”1、自由朗读句子，比较去掉“最”时和有“最”时的不同，想想怎样读才能把“最”的语气读出来。2、指名读，后齐读。 3、引导