《说木叶》导学案学生版.docVIP

课前寄语：有种力量叫放大目标，有种智慧叫把问题缩小，有种承诺叫人生诚信，有种约定叫顶峰相见，有种幸福叫结缘惜缘，有种信念叫必定成功。说“木叶”导学案学习目标 1、积累诗词名句，理解古诗词语言富有暗示性的特点。 2、根据诗歌语言特点，领略诗歌的精妙之处，提高鉴赏古诗词的能力。学习重点难点 理解“木”与“树”、 “木叶”与“树叶”、 “落木”与“落叶”、 “落木”与“木叶”的不同意味。 学习方法 1、朗读法 2、探究法3、分析与归纳等方法相结合 4、举一反三 迁移应用 学习课时 二课时预习案：凡事预则立 不预则废使用说明：先熟读课文，标记、勾画重点字词、句子，再研读本学案。必须牢记：未读课文，不做学案。完成预习自测题目。将预习中不能解决的问题标示出来。知识链接：一、诗歌语言的暗示性林庚先生在说“木叶”一文中提出诗歌语言的“暗示性”问题。（阅读文章第5段）诗歌中的形象，即意象，具有暗示性。意象无论在任何诗人笔下，都有相同或相近的意思，具有了一定约定俗成的意义，它们有着深厚的历史文化积淀，已成为中国传统文化的一部分，化入了中国人的思维。“木”“叶”如此，更有其他意象。如松、菊、梅、竹、兰等多用来表达高洁情操，关山、杨柳、兰舟、长亭等物多用作挥写离别之苦，而南山、幽居、禅寺等则多与隐逸情怀相连。这些意象呈现出丰富多彩、相对稳定的含义，从而为我们理解诗歌内容也起到了很大的帮助。 2002年全国卷17题选择了李白春夜洛城闻笛，题目为：“前人在评论这首诗时曾说，折柳二字是全诗的关键。诗中折柳的寓意是什么，你是否同意关键之说？为什么？许多考生或不明其意，或张冠李戴。由于”折柳“的寓意又影响了第二个问题的思考，因此此题得分普遍较低。究其原因，乃不知古典诗词的许多意象有着特别的含义。“柳”，留，二字同音，有“留客”的含义。因此古人有折柳赠送的习俗，也寓示着朋友、亲人将要远离。“折柳”是汉代惜别的风俗。汉乐府就有折杨柳曲，抒写离别行旅之苦。此曲一起，“何人不起故园情”呢？弄懂来龙去脉，寓意自然明矣。由此启发在古诗鉴赏备考复习中，不能不熟知一些常见意象的寓意。二、诗歌意象“意象”一词是诗词欣赏的一个重要概念。所谓“意象”简单说来，就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象作家作品”。 三、作家作品林庚先生是现代文学史上的杰出诗人，年出版了他的第一本自由体诗集夜。此后，林庚陆续出版了春野与窗北平情歌冬眠曲及其他林庚诗逊等诗集和诗、论合编的问路集及诗性哲理随笔空间的驰想。学生们这样回忆自己的老师：80年代初，林庚先生给那时的师兄师姐上了一堂“告别课”。为了这一堂课，林先生整整准备了一两个月。半个多世纪的教学生涯，本来已经不用备课，可是先生说要讲出最高的水准来，必须一个字一个字地写好教案。讲完这节课，先生回家后大病一场。贺知章那首名诗咏柳“碧玉妆成一树高/万条垂下绿丝绦/ 不知细叶谁裁出 /二月春风似剪刀”正是因为林庚的挖掘，在课堂上传于学生，而后选入小学课本，最终家喻户晓的。人物评价：燕园，少了一位良师 ；天堂，多了一位诗人。载自北京大学校园网 静希师首先是一位诗人，是一位追求超越的诗人，超越平庸以达到精神的自由和美的极致。他有博大的胸怀和兼容的气度他有童心，毫不世故；他对宇宙和人生有深邃的思考，所以他总能把握住自己人生的方向。袁行霈 四、整体感知熟读课文，认真研读，按意象分类积累诗词名句。文章第二段开篇就明确在概念上“木叶”就是“树叶”，但在文学语言上却又给人不同的感受，同学们能不能根据文章相关语段提供的信息加以概括？阅读中一、注音：万应锭（ ） 桅（ ）杆 接踵（ ）而至 寒砧（ ） 迢（ ）远 窸窣（ ） 心有余悸（ ） 门闩 ( ) 姣姣（ ） 恽() 灼灼()寒砧()筌() 冉冉()翩翩() 征戍()二、辨析下列字形并组词。袅（ ） 琅（ ） 盅（ ） 枭（ ） 朗（ ） 蛊( ) 迢（ ） 诏（ ） 昭（ ）羯( ) 歇（ ） 竭（ ）二、预习检查引1：与树有关的诗句和叶有关的： 思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象？引2：和木有关的诗句：思考，讨论：体会这几句诗给你的感觉。并注意由“木叶”到“落木”的发展及其关键之处。三、探究案1、快速阅读第一段，概括中心。（请同学们厘清材料和观点关系，留意指示代词“这里”） 2、第二段在引用诗句时有“树”“木叶”“落木”等意象，作者想表明一个什么观点？（留意段末指示代词“这里”）3、“木叶”意象在古典诗歌中广泛应用关键在于一个“木”字，“木”字有哪些艺术特征呢？（请同学们关注第4段、第5段段末句子，结合4、6段相关信息概括）4、本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？(结合文章第五段相关信息回答问题)提问：作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？讨论：课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说木叶”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何？5、“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些？（参照文中例句中意象的特点）意象颜色触觉意味或韵味树叶木叶落叶落木（意味）比较“疏朗”与“疏落” 6、概括各段的段意（1）（2）（3）（4） （5）（6） （7）7、课文小结（1）体察诗歌艺术的精微之处（语言的暗示性）（2）提高分析鉴赏诗歌的能力。8、随堂练习我国古典诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，据此，有些同学觉得分析诗歌很容易了，以为只要记住常见意象的基本寓意，那么就可以游刃有余地鉴赏诗歌了。的确，在我国诗歌中，有些意象具有相对稳定的感情色彩和文化内蕴，但同一意象在不同的诗人或语境中所表达的情感是不同的。同学们在具体的诗歌的分析中还是要考虑具体的语境的。有时候，同一意象在不同的诗人笔下，会表现出不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗爱桃花，写过一首咏桃诗：“禁苑春晖丽，花蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻薄桃花逐水流”，把桃花贬得一钱不值。再如毛泽东和陆游的两首卜算子咏梅和王安石梅花，境界就迥异。试分析三首诗词的各自境界。梅花（王安石）墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。卜算子咏梅（陆 游）驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，