阶段性小结（冷静）.doc

课堂教学评价语言实效性研究课堂教学评价语言实效性研究 阶段性小结冷静“课堂评价语言实效性研究”是在全市“有效教学行动策略研究”大课题下我校申报的子课题。我校根据学校教学实际情况，申请了该子课题并被立项。我校自承担“课堂评价语言实效性研究”子课题以来，在市教育局的正确领导下，在业务部门的精心指导下，经过教师们的潜心研究，经过实验组长的正确指导和实验教师大胆实践，初步实现了子课题组预设的阶段目标，在新时期教育改革的大潮中探索新的教学途径，较快的提高了教学质量，教师的整体素质有了较大的进步。下面就子课题的研究情况具体汇报如下： 一、 课题研究的准备工作 1、我校制定了详细有效的子课题实验计划、子课题实验培训计划，在管理上做到定计划、定时间、定地点、定内容，实验老师们深刻理解了课堂评价语言时效性研究子课题中研究项目的主要内容和意义，进一步增强科研能力，树立科研信心，并积极搜集相关资料，积极学习内化认识。 2、一年来学校利用例会、集中学习、教研活动组织老师反复研究我们的课堂教学，查找教学中的问题，再对比名师、专家的课堂教学，在分析中提高认识。并且课题成员学习了关于课堂教学的论文、专著等，如语文课怎样教、提高课堂教学实效性的教学策略研究、从名师的课堂教学语言谈起、有效教学聚焦课堂、设计有效教学.等有关有效教学的材料，学习了与当前课改紧密相连的优秀课例，观摩了不少特级教师的教学光碟，有关有效教学的讲座。大家在相互交流中明确了实效课堂的本质，为提高课堂教学实效作好了理论上思想上的准备。 二、课题研究的实施过程 1、加强理论学习与指导 为了让教师深刻认识实效课堂语言的本质及重要性，学校领导及中层管理者带领教师加强理论学习，深入开展子课题研究，领会新课改精神，深入研究课堂教学，把握课堂教学的内涵。 2、研讨交流，加强实践研究 我校教师每周都要上一次实验课，本学期又开展了两次子课题研讨会专项研究会，参加了“有效教学汇报课、示范课、研讨课等活动。”利用每一节教学课引导学生学习，关注学生的课堂表现，关注学生的发展变化，将教学点滴融入教学后记、教学心得中。 3、以教研组为龙头，扎实开展集体备课 课例研讨、看课说课活动，收集教学信息，解决教学疑难；指导教师课堂教学，学思想、学方法、学策略，进行说课上课、教学设计、教学论文、教学基本功竞赛动，提高教师个人素活质，提高教师的教学语言实效性。 4、学校领导、骨干教师坚持听推门课 随堂课和教师共同研究课堂教学语言实效的真谛，指导一线教师向课堂教学要质量。 三、 课题研究的阶段性成果 通过全校教学研讨会，总结了前一阶段课题研究的进展情况和取得的成果，并部署了本学期课题的阶段性研究工作，进一步探讨增强学生学习的主动性和实效性，调动学生学习的兴趣和好奇心，让学生想学、能学、愿学、会学，掌握各科学习的技巧和途径，以及遵循各个学科的学习规律实施具体实践操作的内涵等问题。通过多渠道多层面的实践研究，我们的课堂教学有了显著的变化，形式化的无效的活动少了，教学有了一定的深度、广度，教学效果明显好转。本阶段重点任务是课堂教学中教师的语言实效性是否做到了实效，是否激发了学生的学习兴趣，使学生能够主动学习。促进学生思维的敏捷与灵活。 1、学生的学习兴趣基本形成。表现为：在学习每节课时，学生都能大胆的举手读文，对语文的学习颇感兴趣。 2、学生有了一定的思维能力。表现为：在阅读教学中，学生能很快的思考老师提出的问题，并试着解决。 3、学生掌握了一定的学习方法。表现为：在教学中学生能根据学到的技能，独立或合作学习分析课文，及解决一些生活问题。 四、 课题研究存在的问题 1、研究实验的计划和内容有待作进一步调整，需要在研究中不断充实和完善。 2、对实验活动的组织安排、时间调配、经费使用等环节安排上与教学活动还存在冲突。同时，个别教师对于课题研究的重视不足，还缺乏实验研究的兴趣、热情和积极性。 3、但还有一小部分学生还不能很好的融入学习之中，还需教师的评价启发。 五、子课题实验工作的今后设想继续深化研究，针对课题实验的薄弱环节，查漏补缺。统计分析实验过程中的数据成果，逐步在校内推广课堂教学实验成果，为课题的最后验收结题提供全方位的论据保障。更主要的是通过课题研究的教学活动，促进教师的专业化成长，培养出一批省级、国家级高精尖