万以内数的认识第五课时教案.doc

万以内数的认识 第五课时教案设计教学内容 万以内数大小的比较及近似数（教材第7677页例7、例8，“做一做”及练习十六第510题）教学要求 1进一步了解万以内数的顺序，掌握比较数的大小的方法，能正确比较数的大小 2理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用 3培养学生的分析、比较能力和估数能力 4培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的良好习惯教学重点 1位数相同的数的比较 2近似数的比较教学难点 掌握比较大小的方法，理解近似数的含义教学用具 投影机、课件、计数器学具准备 课前收集家用电器的价钱，有关“近似数”的材料纸教学过程 一、回顾旧知，复习铺垫 1读数、写数 请四名学生演板，让学生在计数器上拨珠子你喜欢哪个数，就在计数器上拨出来，并读、写出这个数 学生演板后，同桌相互读一读6 3044 5607 0001 7009069 3459993 0094 8968 000 2上面这些数中，你知道哪个数大，哪个数小吗?今天我们就来一起研究“万以内数的大小比较”（板书课题：万以内数大小的比较） 二、引导探究，学习新知 1小组交流，合作学习 （1）小组内交流收集的材料，并正确读出这些数 小组交流后，向全班展示汇报电视机3 680元冰箱2 298元空调3 200元微波炉1 500元洗衣机998元电饭煲189元电炒锅120元VCD1 678元消毒柜688元 （2）教师也将收集的材料进行展示交流电视机4 280元冰箱1 780元微波炉889元洗衣机1 390元电动自行车1 600元饮水机310元 2投影出示教材第76页例7 （1）空调、电视机的价钱分别是多少?哪一个贵一些?你是怎样知道的? 同桌相互说说，小组交流汇报 因为四位数比三位数大，所以1 430980 （2）小组讨论：怎样比较3 864和3 529这两个数的大小? 学法尝试：我这样比较：3 864和3 529这两个数都是四位数，它们的位数相同，我就从最高位千位比起，千位上的数相同，就比百位，3 864的百位上是8，表示8个百，3 529的百位上是5，表示5个百，8个百比5个百大，所以3 8643 529 （3）小组汇报，全班交流后引导学生归纳： 比较万以内的数，先看位数，位数多的数肯定大；如果位数相同，就从最高位比起，如果最高位上的数也相同，就依次一位一位往下比，比到哪一个数位上的数大，这个数就大 （4）反馈练习 比较自己收集的电器价钱的数据 3 6802 298 3 200998 1 500189 1 678688 120310 1 7801 600 3学习例8 （1）投影出示教材第77页例8的第一幅情境图“育英小学有1 506人，约是1 500人” 问：“1 506”和“1 500”都是表示育英小学的人数，它们一样吗?有什么不同? 学法尝试：我是这样认为的：“1 506”和“1 500”都是表示育英小学的人数，没什么不同，它们是一样的；但我又这样认为：它们不一样因为“1 506”是育英小学的准确人数，而“1 500”是育英小学近似的人数，所以我认为它们不一样 小组讨论，全班交流 “1 506”是育英小学的准确人数，“1 500”是育英小学的近似数，它们不一样 同桌讨论：准确数和近似数哪个容易记? （2）投影器再出示第二幅情境图“新长镇有9 992人” 同桌相互说一说近似的人数，说完后小组交流汇报 教师归纳：同学们说得都很对，近似数不止一个 （3）请学生说一说生活中的近似数 学法反思：通过讨论交流，使我更加明白了比较万以内两个数大小的方法，位数多的数就大，如果位数相同，就从高位比起，哪一个数位上的数大，这个数就大；我还知道了要记住一个数，最好记它的近似数，因为近似数比准确数容易记住 三、巩固深化，拓展思维 1“做一做”第1题 独立练习，同桌互评，并说一说你是怎样想的 2比一比，按从小到大的顺序排列起来3143 1043043 0142 044 学生独立完成后，小组互评 四、全课小结，提高认识 1今天这节课我们学习了什么内容? 2怎样比较数的大小和估数? 五、课后作业，辅助消化 练习十六第510题教练创新课后作业指导 练习十六第5题：可以从最大的数找起，一个一个往下找第9题：可以让学生独立猜测，然后交流猜测的方法第10题：让学生独立思考，交流订正答案：9 520 2 059补充习题及解答 1填空 （1）最大的三位数比最小的四位数（ ） （2）3个千比5个百（ ） （3）一个数最高位是千位，这个数是（ ）位数 2在里填上“”、“”或“” 3比一比 （1）把下面的鸽子按从大到小的顺序排一排 （2）把