三上第六单元教案.doc

三年级上册第六单元主题生活中，我们经常会遇到各种各样的问题。通过本组的学习，告诉我们应该怎样看问题，怎样想问题。主备使用单元内容21、寓言两则22、科里亚的木匣23、陶罐和铁罐24、想别人没想到的语文园地六单元目标 1、 认识35个字，会写38个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、 积累自己喜欢的词语、句子、段落。4、 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习生活实际，谈一谈感想。5、 读懂课文内容，能联系上下文理解词句，初步受到科学思想方法的教育。6、 在口语交际中商讨运用学到的思想方法去思考和解决生活中遇到的困难，提高口语交际能力。7、 习作：发挥想象写童话故事。总课时数16课时课 题21、寓言两则学习目标、朗读课文，能用自己的话讲讲这两个寓言故事。、分角色朗读课文，表演课文内容。3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。学习重点朗读课文，能用自己的话讲讲这两个寓言故事。学习难点了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。课前准备1学生查找与课文有关的资料，预习课文。2生字词的卡片3多媒体课件。课时安排两课时教学过程第一课时教学过程第一课时一、谈话激趣：、同学们喜欢听寓言故事吗？过去我们学过哪些寓言呢？、寓言：“寓”，“寄托”；“言”，讲道理。寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法说明某个道理或教训的文学体裁，常带有讽刺或劝诫的性质。、今天，我们再来学习一则寓言。板课题：亡羊补牢二、质疑，理解题意。1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3 、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）三、初读课文，了解内容。、自由读课文，读准字音，读通课文。、用自己的话把这个故事讲给大家听。四、精读课文，理解内容。、课文哪几个自然段讲丢羊的？、齐读自然段，思考：养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？（在文中找出相关句子）、教学多音字：圈、羊丢了之后，谁知道这个情况？（街坊、养羊人）他们分别表现得如何？街坊劝说养羊人：街坊是怎么劝的？从街坊的劝说可以看出什么？养羊人不听街坊劝告：街坊真情的劝告，可养羊人呢？你猜他心里会怎样想？从养羊人的不听劝告可以看出什么呢？5、分角色朗读。、养羊人不听劝告的结果怎样？、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。、讨论交流： 养羊人是怎么做的？养羊人为什么会这么做呢？读出他的后悔之情。五、体会寓意：、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？、想想：这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？、同桌表演后指名上台演，并指导评价。、联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。六、总结全文。、 再读课题，理解题意。“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟也”。、总结学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联系实际，体会寓意。七、作业设计：1背诵这则寓言。2联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。课 题南辕北辙学习目标1学习本课生字新词，理解“辕”、“辙”、“固执己见”的意思，规范书写“该”、“越”等七个生字。 2理解课文内容，在读中感悟季梁的诚恳与朋友的固执己见，体会寓言所蕴含的道理。 3正确、流利地朗读课文，读好人物说话时的语气。学习重点1.学习本课的生字新词，理解“辕”、“辙”、“诚恳”、“固执己见”等词的语意思。规范书写“越”等七个生字。 2正确、流利地朗读课文，读好人物说话时的语气。学习难点感悟朋友的诚恳与那个人的固执己见，体会寓言所蕴含的道理教学过程第一课时一、谈话引入，理解题目。1揭示本课学习内容。 今天我们一起来学习一则寓言故事，请大家齐读课题。 2板书课题。相机指导生字“南”字的书写。 二、初读课文，自主识字。 （一）自由读文，自主识字。 这则寓言讲了一个怎样的故事呢？请你们自由读一遍课文，努力把字音读准确，争取把句子读通顺，遇到不认识的字自己想想办法。 （二）学习生字，积累词语。 1认读二类字。 出示：季梁、旅费、诚恳、楚国、行驶、奔驰、驾车、固执己见、南辕北辙、 （1）借助拼音，读准字音。 （2）去掉拼音，读准字音。（3）指名读词。重点读：诚恳、固执己见、南辕北辙 （4）看图理解“辕”和“辙”的意思。 2识记一类字。 出示：虽然 关系 应该 担心 出错 越来越远 （1）自己读一读。 （2）出示：虽然 分男、女生读准字音。说说谁有好办法记住这个“虽”字。 （3）出示：关系 指名读准字音。 字理识字：“系”这个字原来的意思是悬和挂。甲骨文中的系字，上面的部分表示“爪”,下面部分是细细的“丝”，表示 “丝”从手掌垂了下来。这个系字逐渐演变成了今天楷体的系字。上面的“爪”变成了一撇，中间的部分表示丝。 设计意图：通过字理识字，理解字义，激发识字兴趣。 （4）依次出示：应该、出错、担心三个词语。 学生读准字音 观察特点，说说谁有好办法记住它。 （5）出示：越 指名读准字音。 放到句子中读一读。 理解字义：越字在这里表示程度加深。 越（ ）越（ ）。谁也会说。 （三）再读课文，巩固识字。 三、深入研读，明白道理。 （一）整体读文，边读边思考：季梁的朋友能不能到达楚国？为什么？ 指名回答。 预设： 1不能到楚国去，因为他方向错了。 2去楚国应该往南走，他却坐着车向北行驶。 设计意图：引导学生初步读懂：方向错了，不但到不了楚国，反而会离楚国越来越远，为理解寓意做铺垫。 （二）理解内容，读好人物说话时的语气。 1季梁的朋友是怎么想的呢？我们都来读读他们之间的对话。 2指名读第一次对话。 季梁问：“你要到哪里去呀？” 朋友说：“我要到楚国去。” 设计意图：通过朗读让学生知道一问一答就是一次对话。 3读懂第二次对话。 出示： 季梁不解地问：“你去楚国应该往南走，怎么反而向北奔驰呢？” 朋友说：“不怕，我的马好。” （1）读好人物说话时的语气。 季梁不解地问，该怎么读呢？ 朋友说：“不怕，我的马好。”朋友是怎样说这句话的？谁再来读读。 想象着说话人的语气，加上动作，自己读读这次对话。 指两名同学合作读，读出一问一答的语气。 设计意图：通过自由读、指名读、同桌合作读、想象读等多种朗读方式指导学生读好人物说话时的语气，揣摩人物的心理，理解对话的内容，使学生从对话中明白朋友所的马越好，他离要去的楚国就会越远。 （2）理解对话的内容。 季梁的朋友是怎么想的呢？你们能用这样的句式说一说吗？ 他的朋友想：只要 ，就 。（3）马好是什么意思？ 理解：马越是高大健壮，他跑得就越快，离楚国也就越远。 （4）他的朋友不明白：方向错了， 越 ，他离楚国越 。 4读懂第三、第四次对话。 （1）季梁的朋友还是怎么想的呢？自己读读下面的对话。 出示： 季梁告诉他：“马虽然好，可这不是去楚国的路。” 朋友回答：“没关系，我的旅费很多。” 季梁再次诚恳地说：“旅费再多，往北走，也到不了楚国。” 朋友却固执己见：“你不用担心，我的车夫驾车技术非常高。” （2）什么叫固执己见？能用自己的话说说吗？ （3）教师引读。通过引读，再次体会朋友的固执己见。 （4）季梁的朋友是怎么想的呢？ 他的朋友想：只要（） ，就（） 。 他的朋友不明白：方向错了，（ ）越（ ） ，他离楚国越 。 (5)教师小结:从这一次次对话中，我们明白了季梁的朋友以为只要马好、旅费多、车夫技术高，就一定能到达楚国，这也正是他固执己见的原因。 5.想象着当时的情景，同桌的两个人分角色读一读他们的对话。 6.齐读： 车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，他离要去的楚国就会越远。 设计意图：引导学生透过人物的语言走进人物内心。通过“他想：只要（ ），就（ ）。”和“他不明白：方向错了，（ ）越 （ ），他离楚国就 。” 两个句式的练习，帮助学生理解文章内容，读懂季梁的朋友固执己见和离楚国越来越远的原因。同时培养了学生提取信息，利用信息做出解释的能力。 （三）理解寓意，明白道理。1.你想对季梁的朋友说些什么呢？ 预设： （1）如果别人说的对，你就应该听别人的劝告,不应该固执己见。 （2）你的方向与目的相反，是永远不可能到达楚国的。 设计意图：此环节旨在让学生从多角度理解寓意，如：无论做什么事情，必须先把方向搞正确；方向错了，条件越好，反而会适得其反；要听别人的劝告，不能固执己见等等。 2.了解寓言的特点：寓言故事最早起源于民间，劳动人民就是用这样生动、形象的寓言故事来说明一个个深刻的道理，这也就是寓言的特点。四、巩固识字，指导书写。 （一）出示生字表：南、该、虽、系、担、错、越 学生再读生字 （二）指导书写。 1.观察字形，发现特点，提示书写需要注意。 2.相机指导书写“该 ” 和“越”两个字。（1）书空笔顺。 （2）教师范写。强调：“越”字第九笔是“竖提”。 （3）学生练写。 （4）展示、评价。 3.语境中写字：南、虽、系、担、错、 （1）拼拼音，把要写的字写在田字格里。 （2）写后展示、评价、修改。 五、布置作业，推荐阅读。 1.你在生活中有没有遇到类似“南辕北辙”的事情，你是怎么做的？请你写下来。 2、.把故事讲给爸爸、妈妈听。 3.了解南辕北辙的出处，推荐阅读白话文战国策。六、板书 板书设计： 寓言 南辕北辙 北 方向 马好 道理 旅费多 目的 技术高 南 （楚国） 课 题22、科里亚的木匣学习目标1会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。2正确、流利地朗读课文。3能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。4学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。学习重点学习课文，理解课文内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。学习难点让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。课前准备1学生查找与课文有关的资料，预习课文。2多媒体课件。课时安排两课时教学过程第一课时一、 启发谈话，揭示课题同学们，在你童年成长的路上一定有很多你心爱的玩具陪伴你吧？说说它们是什么？是呀，哪个孩子不爱玩具，今天我们就随作家左琴科到苏联的一个小村庄里去看看小男孩科里亚的木匣，走进另一种童年。 通过预习你都了解了什么？自由说。今天我们来认识一位苏联小朋友科利亚。板书课题。指导学习生字“匣”：读准音：联系木盒子识记形，了解字义。二、初读课文，整体感知 学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。 开火车认读字词。 朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议 学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？ 生：科里亚埋小木匣，又挖出来。 师：你一下子抓住了课文最主要的内容， 板书：埋 挖 除了这些还有其他的内容吗？ 生：科里亚懂得了一些道理。 师： 板书：启发 同学们真了不起，这么长的课文，用 4个字就理清了文章的脉络，说出了主要内容。 学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。三、指导书写四、布置作业1、正确、流利地朗读课文。2、会读本课的生字、会组词。第二课时一、回顾课文，整体感知1、指名朗读课文。2、想一想，课文讲了一件什么事？二、精读感悟，明白道理1、学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？a教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。b教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。c教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同？2、学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？a引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。b重点指导学习第十一自然段。用简笔画帮助学生理解，启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几步。c联系上文，让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。d分角色朗读第四至十二自然段。3、学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？（一切都在变化）a指名读这一段；分男生、女生读这一段。b引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？c引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。三、 拓展延伸1、课文用了怎样的写法？（通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。）2、小练笔： 科里亚的木匣想到的 板书设计柯里亚的木匣埋木匣挖木匣受启发 课 题23、陶罐和铁罐学习目标1、能正确有感情地朗读课文。2、理解“奚落、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、羞耻、和睦相处、骄傲、傲慢、谦虚”等词的意思。3、从陶罐和铁罐的语言表情里，体会理解陶罐的谦虚和铁罐的傲慢。学习重点正确、流利、有感情地朗读课文。体会理解陶罐的谦虚和铁罐的傲慢。学习难点从陶罐和铁罐的语言表情里，体会理解陶罐的谦虚和铁罐的傲慢。课前准备1生字卡片。2多媒体课件。课时安排两课时教学过程第一课时一、出示课题，初步认识陶罐和铁罐。1、课件出示课题图片，齐读课题。2、陶罐和铁罐有什么相同，有什么不同？（罐子，作用）（质地，外观）引出“易碎、坚硬”（板书）过渡语：有一天，这两只罐子相遇了，在它们之间发生了一件有趣的事情，想不想读这个故事？二、初读课文，整体感知1、 学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。2、指名分段朗读课文，引导学生评议3、想一想，课文讲了一件什么事？ 4、学习生字词：（奚落、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、羞耻、和睦相处、骄傲、傲慢、谦虚）“处”在这里读“ch”，和睦相处的意思就是相处融洽友爱，不争吵;用尖刻的话语数说别人的短处，使人难堪是哪个词语？（奚落）哪些词语意思和“奚落”相近？（讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽）；骄傲的近义词（傲慢），做个傲慢的动作。它的反义词？（谦虚）第二课时一、研读课文，感受铁罐的傲慢与陶罐的谦虚。1、默读课文。默读课文， 1-9自然段围绕哪句话、哪个词写的？出示“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。”2、你从课文的哪些句子里发现铁罐经常奚落陶罐的？师：第一次奚落陶罐在哪里？“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。（指名读）师生评价朗读，课件展示。师：关注文中的提示语能帮助我们读好句子。读法不同，读出他们对课文理解的不同。师：面对铁罐的傲慢，面对铁罐的奚落，陶罐又是怎么说的呢？它与铁罐有什么不同？你从哪里看出陶罐的谦虚？（兄弟，谦虚）师：那么第二次奚落在哪里？ “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。师：这次陶罐又是如何表现的呢？抓提示语同桌两人配合读一读。（更加轻蔑的神气）师：第三次奚落在哪里？谁愿意来和老师一起读一读？师：还有描写铁罐奚落陶罐的句子吗？出示相关语句。 “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”师：自由读（愤怒的语气，觉得自己被侮辱了）4、同时出示铁罐奚落陶罐的四句话，分组层层递进地读。5、同时出现陶罐和铁罐的对话，分角色读。6、铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，它凭什么看不起陶罐呢？（铁罐只看到自己很坚硬，所以瞧不起陶罐。）7、面对铁罐的奚落讽刺，你觉得陶罐是只怎样的罐子？师：许多年过去了，陶罐和铁罐到底发生了什么变化？三、领悟道理。1默读课文第1117段，找找他们都成了什么样子。指名读，师相机板书：很有价值、不存在指名读第16段。师：从这里，你能看出什么？（陶罐关心铁罐）师：特别从哪些词语可以体会到？（兴奋、闷得够受了）2师：假如你是铁罐，这个时候你想对陶罐说些什么呢？陶罐又会说什么呢？四、拓展延伸 1、读了这个故事，你想到了什么？2、将这个故事讲给家长听。板书设计陶 罐 和 铁 罐 谦虚 傲慢很有价值 不存在 多看长处，正视短处 课 题24、想别人没想到的学习目标1、知识与技能：了解课文内容。理解部分词语的意思，会用“虽然但是”“不但而且”说话。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。2、过程与方法：以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文；利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容；巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。3、情感、态度、价值观：懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。学习重点感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。学习难点用“虽然但是”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。课前准备1、 多媒体课件。2、 每人一张白纸。课时安排一课时教学过程第一课时一、故事激趣，导入课文讲曹冲称象的