《曹冲称象》+教学设计方案-C6116E1F-7F61-DE9A-C8E6-2DAAC7EAF448.doc

表格式教学设计模板案例名称曹冲称象科目语文教学对象彩霞小学 二年三班设计者柳建课时1课时所用教材义务教育课程标准实验教科书S版小学语文二年级下册一、教材内容分析曹冲称象是义务教育课程标准实验教科书S版小学语文教科书二年级下册第二单元第二课第2课时的内容。这篇课文讲的是曹冲小时候想办法称象的故事。这个故事告诉我们，平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。全文共有5个自然段，是按事情发展的顺序叙述的。其中第4自然段是重点，文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。用水的浮力来称象的知识，教师在教学中要利用多媒体设备努力使文章中抽象的语言文字具体化，以帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。培养学生的创新意识和自主探究能力。二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度价值观）1朗读课文，背诵第4自然段。2通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。重点：背诵第4自然段。难点：通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。三、学习者特征分析二年级的孩子，形象思维十分活跃。从儿童思维特点来看：小学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡。二年级的孩子，思维形式以形象思维为主，随着孩子对事物充分感知，丰富表象，再抽象概括、分析综合初步培养抽象思维。因此，在称象的过程中他们会格外活跃，充分发挥他们的想象力。四、教学策略选择与设计曹冲称象是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。本课教学秉承“自主、合作、探究”的理念，运用多媒体课件呈现清晰的称象过程。借助多媒体营造图文并茂、情景相融的教学情境，使学生积极参与，产生情感共鸣，并通过多种形式的朗读较为深刻地感悟文本表达的中心思想，进而有效与文本进行真情对话，保证学生充分的自学时间和回答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。五、教学环境及资源准备教学环境：交互式一体机教学媒体：自制多媒体课件六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备l 游戏导入复习生字（一）做游戏1开火车；2摘果子；3送信；4找朋友。师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物象。课文是怎样描述这头象的？指名读，读出象的高与大。问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？（二）学生质疑。生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读。为生字找词朋友，为词找字朋友。生：一头大象。生自由读第二自然段第一句话。练读，体会象的高大。它有多重？以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。l 二、学习课文解决疑问（一）对比学习。问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。（出示课件：曹操微笑着点点头。）（二）学习第4自然段。师出示课件:默读课文，把曹冲称象的办法用“”画出来。想一想：称象分为哪几步？说一说：称象的过程。以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。1.学生自由读。2.指名回答称象步骤。3.指名一生再读，同时放“曹冲称象”动画课件。4.生自由读，边读边想象称象的过程。5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。7.试着用上“先再接着最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。8.师生接读出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，生速读课文，边读边思考、回答。生读出满意、欣慰的语气。个人自学。小组讨论。集体交流。生练习后，指名发言。生读、背诵。对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。语文课程标准倡导新的学习方式，让学生学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度l 三、总结升华拓展延伸（一）总结升华。问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？出示课件：读一读，比一比。曹操的儿子曹冲7岁。曹操的儿子曹冲才7岁。师：曹冲是怎样想出这个办法的？出示课件：结合句子选择带点字的意思。曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。问：为什么曹操听了直摇头？师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？（二）拓展延伸。问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。生快速读文。生答不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人。降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。拓展延伸由于这节课安排了比较多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，柳老师做得显然是仓促的，不深入的。如果能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的会更多。，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。l 四、布置作业背诵第4段教学流程图开始游戏导入指名读象的高与大生自由读课件视频对比学习：称象的办法有哪些？生边读边思考生通过自读理解课文课件视频称象的具体步骤小组讨论集体交流学生通过小组合作探究对课文形成初步理解课件视频总结升华：曹冲是怎样的孩子男女生分别读课文，理解“直”的意思拓展延伸：还能想出什么称象办法？生展开想象，自由发挥结束七、教学评价设计评价内容：课堂表现评价、学习效果评价（课堂学习效果评价+仿写作业）、小组合作评价。评价方式：自评、小组互评、教师评相结合；定量评价与定性评价和反思相结合。其中学生自我评价是指学生学习过程中对自己的表现给予肯定，也是一种自信心的表露。小组评价是指小组间的互相评价，具有促进小组合作的作用。教师评价是指教师根据学生的综合表现进行一个全面的评价，提高学生的自信心和积极性。八、帮助与总结语文课程的工具性、人文性等特点，提醒我们要使学生在学习语文基础知识、形成语文基本能力的过程中，学会学习，并获得这门学科的正确的价值观。因此，教师的中心任务不再是让学生“学会”，而是要让学生“会学”，教给学生在信息社会获取加工、分析处理信息和解决问题的能力，以便于自主学习和终身学习。运用信息技术，提高阅读能力。随着人类对计算机及网络的不断开发、研究、利用，现代信息技术在小学语文教学中得到广泛应用。计算机及网络有着较强的视听感染能力和非线性的快速交互功能，较好地避免了教师教学中的局限性，它将声、像、图、文有机地结合起来，提高了教学内容的表现力和感染力，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，促进学生在情感上和行为上都积极地参与学习的全过程，优化课堂教学，使语文课充满活力，对生字的学习、课文的理解、作文的提高都有很大的促进作用，从而提高了教学质量，实现全面提高学生素质的目标。l 1、运用信息技术，提高阅读能力 在教学曹冲称象这篇课文时，我先指导孩子多读，通过课件抓住课文中的重点词“先再然后”理解曹冲称象的几个步骤。l 2、运用信息技术，提高识字能力在课堂学习过程中通过课件展示加强重点词语的理解和运用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。”“到底”“果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。l 3、自己的一些感悟在传统的语文课堂上，我们教师只能一遍又一遍的强调书中的重点词句，不断重复称象的过程，而学生只是沉浸在自己的想象中，一些学生根本没有融入到称象的情境中去，一次就不能理解整篇课文，这也会给我们的教学带来巨大的阻力。现在运用了多媒体技术之后，我们可以用课件直观的让学生观察称象的过程，并且通过图文并茂的视频让学生自主思考问题，不仅节省了时