三角形分类教学案例及反思.doc

教学内容：四年级下册第24页至26页的内容及相关练习题。教学目标：通过观察、操作、比较、发现三角形角和边的特征，会给三角形分类，理解并掌握各种三角形的特征。认识直角三角形、锐角三角形，钝角三角形、等腰三角形和等边三角形。培养学生观察能力，操作能力和抽象概括能力。激发学生的主动参与意识，自我探索意识和创新精神。教学重、难点：重点：会按角和边的特征给三角形分类。难点：区别掌握各种三角形的特征。关键：引导学生自己观察、操作、比较、发现三角形角和边的特征。教学准备：多媒体课件、彩色卡纸、三角形平面图 、固体胶、剪刀等。教学过程：（1）创设情境1.师生谈话（拿出一个纸盒）：同学们，老师看你们表现得很棒，特意给你们带来了一个礼物，想知道是什么吗？2.它尖尖的，有三条边（学生根据提示猜测）（2）揭示课题 在三角形这个大家族里，你若仔细观察，会发现它们除了角可能有锐角、直角、和钝角，边也有特点，这节课咱们根据三角形角和边的特点给它们分类，好不好？（板书：三角形分类）（3）探究新知 动手操作，探讨三角形分类方法 小组讨论，动手操作。给每小组学生分一张彩色卡纸，让学生把课前在附页上剪出的三角形进行分类，分类的结果贴在彩色卡纸上，让学生选代表展示他们的劳动成果，并说说他们是用什么方法进行分类，然后：学生代表自评作品 学生互评老师点评 通过小组讨论、交流、探索出三角形分类方法按角分类的三角形：按照教材顺序依次展示第一类锐角三角形，第二类直角三角形，第三类钝角三角形，并出示相应的课件引导学生归纳、概括出这三种三角形的特征。锐角三角形 三个角都是锐角直角三角形 有一个角是直角钝角三角形 有一个角是钝角按边分类的三角形：1、等腰三角形的引入展示学生以边分类的彩色卡纸。问：学们有什么新发现？ 引导学生归纳出等腰三角形的特征，认识腰、顶角和底角。2、等边三角形的教学问：同学们再仔细观察等腰三角形都只是两条边相等吗？看不出可以拿尺子量一量。学生归纳： 三条边都相等的三角形叫做等边三角形。引导学生归纳：等边三角形是特殊的等腰三角形。（4）巩固运用 深化理解1、教材25页上的填一填，请个别学生回答2、游戏巩固老师左手拿一个三角形，右手拿一张卡纸遮住三角形的两个角，只露出一个角，让学生猜这会是什么样的三角形？（5）全课小结通过今天这节课的学习，你有什么收获。让学生谈谈经过自己动手操作、小组合作、自主探索发现的三角形分类方法及各种三角形特征板书设计三角形分类 按角分 按边分锐角三角形 直角三角形 钝角三角形等腰三角形等边三角形 有三个角都是锐角 有一个角是直角 有一能够个角是钝角 两条边相等 三条边都相等学生按角分类的彩色卡纸作品 按边分的彩色卡纸作品教学反思 三角形的分类，这节课主要是通过观察、操作、比较发现三角形角和边的特征，会给三角形进行分类，并理解掌握三角形种类的特征。在教学过程中，学生学得积极主动，反思整个教学过程，我认为数学教学要关注学生的发展，要把传统的老师讲数学变为学生“做”数学的活动，这样才能充分发挥学生的主体作用，展示他们的创新能力。1、创设生动有趣的教学环境，让学生主动参与学习兴趣是最好的教师，是求知欲的源泉，是推动学生学习的内部动力，只有当学生对学习充满兴趣时，学习才会有效，也只有当他们投身到知识中去，通过自主、合作、交流的学习方式去发现新观念、新规律、新方法时，学习才会充满乐趣。我们平时上课也身有体会，一节课中学生刚开始的情绪调动起来了，整节课就会比较顺利，刚开始的时候心散了，整节课就很难组织。因此，我在课的开始就创设了一个送礼物的情境，给学生一个惊喜，学生就会想到底会是什么呢？注意力马上集中到老师身上来。然后学生再动手分类。在认识锐角，直角，钝角三角形的时候，又运用不同的形式来识别，指名认，小组认，一起认，认了以后又让学生猜，学生的参与热情很高。这样让学生感到自己不是在练习，而是在游戏，学的也很扎实。2、 发挥学生主体作用，培养创新意识在数学教学过程中，不仅要承认和尊重学生的主体地位，更要注意发挥学生的主体性。学生是认知活动的主体，是教学目标的体现者，只有重视学生的主体意识，学生才能主动地挖掘学习潜能，造就创新精神，促进自身发展。因此，我在学习活动中大胆放手，让学生以小组合作的形式给三角形分类，在这里，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而并非是知识的灌输者，学生真正成为数学学习的主人，成为课堂教学的主体。三角形的类型是学生尝试分出来的，分类依据是学生自主探索出来的，数学概念是由学生概括、总结出来的，学生在此过程中，不仅仅是学到了新知识，而且更大程度上通过合理猜测、独立