教育心理学绪论PPT课件.ppt

教育心理学 1 第一章 绪论 2 第一节现代心理学概观 一 心理现象与心理学 1 动物心理与人的心理 2 动机与活动 3 第一节现代心理学概观 活动可以分为可观察的活动和不可观察的活动 可观察的活动就是行为外显的行为可用肉眼观察内隐的行为可用仪器观察 4 第一节现代心理学概观 不可观察的活动是指心理活动 如思维 想象 其过程本身是不可观察的 人们只能观察其行为表现 如思维过程中言语器官的运动 面部表情的变化以及用不同形式表达出来的思维结果 5 第一节现代心理学概观 动机是促使个体从事各种活动的内在原因 它是一个人为什么这样想或为什么这样做的答案所在 动机和活动是两类不同的心理现象 6 第一节现代心理学概观 3 心理过程与心理特征 心理过程又可以分为认识过程 情绪情感过程和意志过程三个方面 心理特征主要表现在能力和人格两方面 7 第一节现代心理学概观 4 意识与无意识 5 健康的心理与不健康的心理6 个体心理与社会心理 8 第一节现代心理学概观 心理学中通常将心理过程 知 情 意 和心理的个别差异 能力 人格 等视为个体心理现象 而将如下三种情况视为社会心理现象 9 第一节现代心理学概观 1 发生在人际之间的思想感情和行为 如人与人之间的相互吸引或排斥 2 个人在特定群体之中的心理和行为反应 如社会舆论对个人的影响 3 一个群体的大多数成员所共同具有的思维方式和行为方式 如我们常说某个地域 某个阶层 某个民族的人如何如何 10 第一节现代心理学概观 对心理现象进行分类是为了帮助我们去研究它 以便加深对它的了解 从以上六个标准或角度对心理现象进行分类所涉及的各种具体心理现象 在本课程各章节中分别都会论及 心理学就是研究这些心理现象的科学 是关于心理现象的本质及其变化规律的知识体系 11 第一节现代心理学概观 二 现代心理学的研究领域 一 现代心理学的八大主题 1879年德国学者冯特 W Wundt 1832 1920 在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室 这一事件标志着科学心理学正式诞生 12 W Wundt 1832 1920 13 第一节现代心理学概观 大体上可以说现代心理学包括如下八大主题 1 心理的生理基础 2 感觉和知觉 3 学习心理 4 心理发展 5 心理的个别差异 14 第一节现代心理学概观 6 动机与情绪 7 社会心理 8 异常行为与心理治疗 15 第一节现代心理学概观 二 现代心理学的门类1 基础心理学门类 基础心理学门类主要包括如下几个学科 普通心理学 动物心理学 发展心理学生理心理学 16 第一节现代心理学概观 发展心理学生理心理学社会心理学变态心理学 17 第一节现代心理学概观 2 应用心理学门类教育心理学 咨询心理学 临床心理学 管理心理学 工业心理学 消费心理学 广告心理学 司法心理学等等 18 第一节现代心理学概观 本课程以普通心理学和发展心理学为基础 以教育心理学为主要内容 兼及社会心理学和有关心理辅导的知识 进而加以融会贯通的兼具基础性和应用性的一门课程 19 第二节教育心理学的对象 任务和内容 一 教育心理学的对象 教育心理学研究学与教的基本心理学规律 主要研究学习的心理学规律 在把握教育心理学的对象时 我们应注意以下几点 20 第二节教育心理学的对象 任务和内容 第一 本学科研究对象的特殊性 它所关注的主要不是具体的教育 教学的措施和方法以及这些措施 方法与效果之间的对应关系 而是这些措施 方法导致某种理想的 或不理想的 效果的心理依据 心理机制 21 第二节教育心理学的对象 任务和内容 教育心理学研究对象不同于普通心理学 普通心理学概括社会实践各个方面的心理现象的共同规律 教育心理学则专门研究教育领域中学与教的心理学规律 它们的研究对象之间的关系是一般与特殊的关系 22 第二节教育心理学的对象 任务和内容 教育心理学与儿童心理学关系非常密切 教育心理学研究的学生是正在成长中的儿童和青少年 儿童心理学研究的儿童与青少年又大多是在校学习的学生 但教育心理学主要研究学生学习的心理学规律 儿童心理学侧重研究儿童心理发展的一般规律和处于各年龄段的儿童的典型的心理特征 简言之 教育心理学主要研究学生的学习 儿童心理学主要研究儿童的发展 23 第二节教育心理学的对象 任务和内容 第二 本学科研究的重点 在学与教这两个方面 主要研究学生学习的心理学规律 24 第二节教育心理学的对象 任务和内容 二 教育心理学的主要任务 教育心理学的任务包括理论上的任务与实践上的任务两个方面 从理论上说 教育心理学要为发展与完善学与教的理论提供心理学依据 同时也要为促进整个心理科学理论发展提供事实材料与科学的概括 25 第二节教育心理学的对象 任务和内容 教学的目的在于促进学生有效的学习 因此 教育心理学在研究学生学习的心理学规律时 也要考虑到教师如何指导学生学习的问题 即与教学有关的问题 教学理论涉及的内容很多 主要有 教学目标的建立 教学任务的分析 教学媒介 包括教材 的编制与选择 教学方法与策略的运用 教学结果的测量与评价 教学环境的设置与安排 个别化教学的方法与技术的运用等 26 第二节教育心理学的对象 任务和内容 就实践任务来说 教育心理学必须选择业已形成的理论 将其转化为对教育实际工作的建议 以提高学校情境中学与教的成效 但教育心理学在为教育实践服务时 只能为有效的学与教提供一般原理和建议 而不能为解决特定情境中的实际问题准备好可以直接采用的处方 27 第二节教育心理学的对象 任务和内容 三 教育心理学的主要内容 一 发展心理学基本理论 二 学习心理学 三 知识掌握心理学 四 技能形成心理学 五 品德心理学 六 个别差异与因材施教 七 学生心理健康与辅导 28 第二节教育心理学的对象 任务和内容 四 教师为什么要学习教育心理学 第一 有助于正确认识自己的工作对象 自觉地做好教育教学工作 第二 使我们能运用教育心理学有关原理和方法 开展教育科学研究第三 有助于教师的自我教育与自我完善 29 第三节教育心理学的研究方法 一 教育心理学研究的基本原则 一 客观性原则 客观性原则的含义是在研究中应该实事求是 切忌受主观偏见的影响 客观性原则应是一切学科研究应遵循的通则 但对于心理学研究来说尤为重要 30 第三节教育心理学的研究方法 因为心理学所要研究的是人的心理活动 人的主观感受及其变化 在研究过程中 研究者往往会不经意地以自己的主观想法和感受 去推测研究对象的想法与感受 有时候研究者的主观偏见还会影响研究对象的态度 使其行为发生改变而掩盖了其本来面目 从而使研究在一定程度上偏离了客观性原则 31 第三节教育心理学的研究方法 口头报告法本质上是一种主观方法 由于心理学研究对象的特殊性 只要我们注意将口头报告法与其他客观方法 观察法 实验法等 所得的资料互相印证 谨慎鉴别 口头报告法就仍不失为一种有价值的搜集材料的方法 32 第三节教育心理学的研究方法 二 理论联系实际的原则理论联系实际原则要求教育心理学研究的选题要充分考虑学校教育实际的要求 研究情境的设计要尽可能同实际的教育情境相接近 研究所得结论要在学校教育实际中得到检验 33 第三节教育心理学的研究方法 三 教育性原则由于教育心理学研究的过程通常也是学校教育的过程 因此教育心理研究应有益于学生身心发展 避免给学生身心发展带来不良的影响 34 第三节教育心理学的研究方法 二 教育心理学研究的基本方法 教育心理学研究的基本方法有观察法 调查法与实验法 一 观察法观察法是在自然条件下 教育环境中 直接观察被试心理活动的客观表现的方法 观察法的特点是 1 直接观察当时心理活动的外部表现 2 对教育情境中的有关条件不加控制和改变 35 第三节教育心理学的研究方法 观察法可分为参与式与非参与式两种 在参与式观察的条件下 研究者在参与被观察者活动的同时 对被观察者的行为进行观察 在非参与式观察的条件下 研究者以旁观者的身份进行观察 36 第三节教育心理学的研究方法 采用观察法应注意下列事项 1 观察应有明确的目的 每次观察的事项不可过多 2 对欲观察的行为应作清楚的界定 有时我们想通过观察来了解学生某项心理活动或特征 而心理活动或心理特征本身是不可直接观察的 此时我们必须事先确定以什么可观察行为作为被试心理活动或特征的客观指标 37 3 对行为情境应作充分描述 以便对所观察行为作合理的解释 4 准确记录观察结果 在记录观察结果时 不要将观察事实与观察者的推论混在一起 此外 摄像机 录音机是及时 准确地记录观察事实的常用仪器 5 不得以任何方式干扰所观察的行为 38 第三节教育心理学的研究方法 二 调查法调查法是在不控制条件的情况下 通过其它有关材料 间接了解被试心理活动的方法 包括利用被试口头报告材料 利用教师教育经验总结 问卷法 访谈法 活动产品分析法等 39 第三节教育心理学的研究方法 三 实验法 实验法是按照研究目的 控制某些条件 无关变量 操纵某一或某些条件 自变量 以观察被试心理活动的外部表现 因变量 的研究方法 40 第三节教育心理学的研究方法 实验法的基本特征是 1 对实验条件实行控制 即主动操纵 或支配 自变量 控制无关变量 2 可以对自变量与因变量之间的关系作出因果推论 教育心理学实验通常可分为实验室实验与自然实验 41 第三节教育心理学的研究方法 三 教育心理学研究的一般程序 1 确定并准确表述研究的问题 2 制定假设 3 阅读有关的参考文献 4 确定适当的研究方法 42 第三节教育心理学的研究方法 5 选择被试样本 6 收