人教版初中生物新教材之我见.doc

人教版初中生物新教材之我见陕西省西安市临潼区 连红文 成军锋从2002年秋季开始，我校使用人教版生物新课程标准实验教材。通过新旧教材的对比，我们不难发现新教材充分体现了素质教育的精髓。一、旧教材分析人教版三年制初中生物旧教材第一册分上下两册。1999年版上册主要内容有两部分：第一部分“植物”讲述植物的形态解构和分类系统等知识；第二部分“细菌、真菌、病毒”内容庞杂，基本是大学教材的缩写本，注重知识的系统性，但对学生能力的培养有所欠缺。在教学实践中，这一学期时间格外紧张，很少有人按时完成教学任务。1993年版下册为第三部分：动物。内容倾向于动物的形态、结构和生理功能及分类，虽然有些内容贴近生活，但学生还是难以接受，教师发挥的余地也很小，基本上是照本宣科。2001年版在原来的基础上作了修订。如上册去掉了“被子植物分科举例”，将细菌、真菌、病毒这一部分从上册移入下册。看似给教材减了“肥”，但基本体系和内容没有变，只是增加了部分探索性的实验设计，开始重视情感教育，注意学生素质的提高，略见新教材框架。二、新教材分析新教材完全打破了旧教材的体系，从生物圈这个基本点出发，将动物和植物的内容首次综合在一起，讲述它们的相同之处。植物称为生物圈中的植物，人称为生物圈中的人，这不仅是文字上的变化，更是指导思想、知识内容上的创新。生物圈这个突破口选择得恰到好处，它将整个生物界都纳入生态系统这一轨道，是新教材最为成功之处。由于指导思想上的变化，教材对编排体系作了重大调整，知识结构也相应发生了变化。新教材七年级上册共三个单元：第一单元生物和生物圈；第二单元生物和细胞；第三单元生物圈中的绿色植物。七年级下册是第四单元：生物圈中的人，以生物圈中的人为出发点，但内容又有别于旧教材初二生理卫生的内容，增加了一些生活小常识如遗体眼球捐献卡，删去了与生物圈中的人这个大前提关系不大的部分，如生物的进化。 在实验设计上，打破了常规的演示实验和分组实验的模式，注入了新的内容。如教授学生进行科学研究的方法，除观察法、调查法、实验法等一般方法外，增加了探究性实验，安排了部分贴近生活的实践性活动和社会调查活动，这些做法有利于学生能力的全面提高。此外，新教材在自然知识的基础上增加了人文内容，重视结合教学内容，渗透情感态度与价值观教育，重视从学生的生活实际出发，引导学生的自主学习和主动参与意识，发展能力。如在“光对鼠妇生活的影响”这个探究中，在最后提示：做完实验后，别忘了把鼠妇放回适合它生存的自然环境中。再者，新教材采用彩色印刷，图文并茂，更好地给学生展现了一个丰富多彩的生物世界。总之，新版初中生物教材无论在内容上还是编排体系上，都优于以前所有的版本，充分体现了素质教育的实质，也给了教师更大的发挥空间。三、对策对新教材，有些教师可能一时适应不过来，不知道该怎样教学生，这是正常的。为了充分发挥新教材的作用应做好以下两方面的工作。1各级领导要转变观念。各级领导要打破以前应试教育的禁锢，不要因强调高分而忽视学生素质的提高，同时对教师的评估要从素质教育的角度出发，不要凭分数判断教师的成绩，只有这样才能更好地调动教师和学生的积极性。2教师要转变观念。教师不仅要教给学生知识，而且要教会他们探究大自然的能力，即给学生“鱼”，不如教会学生“渔”。新教材对教师有了更高的要求，它要求教师既遵循教材又不拘泥于教材。在教学中，对学生思维的闪光点要及时捕捉，加以鼓励，引导学生分析，并付之于探究性实验活动中。因此教师要不断学习，提高自身素质。我们有理由相信，在各