地理人教版八年级下册东北三省教学设计.docx

“白山黑水”东北三省教学设计（第一课时）一、课标要求 1、运用地图说出区域的位置、范围，并对区域的地理位置做出简要评价。 2、在地形图上识别区域主要的地形类型，并用自己的语言描述区域的地形特征。 3、阅读地图与气候统计图表，说出区域的气温、降水分布概况，并归纳气候特征。 4、举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。 二、教学目标 1运用地图，指图说出东北三省的位置和范围。 2运用东北地形图，说出东北三省的主要地形类型，并描述东北三省的地形特征。 3运用地图，说出东北的气温和降水特点，归纳其气候特征；说出东北气候的差异并分析说出这种差异的原因；说出东北传统民居与自然环境之间的关系。 三、教学重点、难点 【教学重点】 东北三省的自然环境特征。 【教学难点】 分析并表达东北三省自然环境的差异及原因。 四、教学策略 根据课标要求和知识特点，科学制定目标，准确指导学生学习方法，通过情景联想、资料搜集等感性知识的积累，逐步达到分析、比较、归纳的学习目的，形成区域地理的学习策略。 五、教学准备 制作多媒体课件。 六、教学过程 情景导入给同学播放东北地区的自然风光，导入新课。 教师：今天咱们就一看看东北的山山水水，感受一下那里的人们的生产和生活！首先来了解东北三省的自然环境好吗？ 学生：好！ 教师：让我们先看看东北三省的位置、范围和地形。同学请根据老师提出的问题，读课本14页的图611及本页的两段课文，思考老师提出的这几个问题，问题1：你能说出东北三省在我国的位置吗？ 问题2：你能指图说出东北三省的范围吗？东北三省指的是哪三个省？ 问题3：你能从地形类型、地形区、地势三个方面，描述东北三省的地形特点吗？ 学生：根据老师的要求先自己思考这些问题，然后将个人思考的结果同桌也就是师友之间进行交流。 老师根据学生的回答情况，给予肯定、鼓励或纠正。学生：根据课堂交流情况，师生之间再进行交流，主要目的是通过师徒结对，让学困生也有机会、有兴趣参与到问题情景下的学习活动中来。 教师：同学们，如果我们冬天去东北，要带足什么？对，衣服。对东北的气候特征，我们通过前面的学习已经了解过不少，下面请同学们阅读教材第15页的文本内容及图613，结合你已有的知识基础，思考以下几个问题。 问题4：东北三省气候有什么特点？原因是什么？ 问题5：阅读教材图613，你能归纳出东北三省年平均气温的分布特点吗？影响这种分布的主要原因是什么呢？ 问题6：阅读教材图613，你能归纳出东北三省年平均降水量的分布特点吗？影响这种分布的主要原因又是什么呢？ 学生：根据老师的要求先自己思考这些问题，然后将个人思考的结果在同桌之间进行交流。 教师：老师抽一定数量的同桌组合，到前面指图交流各自对于不同问题的看法；老师根据学生的回答情况，给予肯定、鼓励或纠正。老师在这里要重点强调一下，部分同学对于主要原因的回答还有不确切的地方，影响气候的因素一般是纬度位置、海陆位置和地形，而要回答原因则需要在因素的基础上解释清楚。例如，东北地区降水量由东南向西北减少，它的影响因素就是海陆位置，但是原因则是由于东南部地区距海近，夏季受东南季风的影响明显，所以降水多。教师：为了进一步巩固我们对于东北地区的自然环境的理解，及传统民居与自然环境的关系，让我们完成课本16页的“活动”。完成第1题前，老师先说一下雪期的计算方法：用12-降雪最初日期+降雪的最终的日期，例如漠河的降雪最终日期是614，最初的日期是97，雪期就是： 12-97+614，结果为9个月零7天。下面同学还以师友为单位，共同完成这个“活动”的三个小题。由于这个活动有点难度，所以建议同学们师友合作逐一解决，也就是师友每完成一个题目就交流一个题目。学生：根据老师的建议先自己查找并思考这些问题，然后将个人思考的结果同桌之间，进行交流。教师：老师根据学生的回答情况，给予肯定、鼓励或纠正。老师在这里要说的是，积雪的厚度不完全等于一个地区的降雪量，它的具体原因很复杂，所以我们初中生只要能围绕纬度位置、海陆位置、地形大致分析出原因即可，有兴趣的同学可以在课后进一步探究。七、课堂小结这节课我们主要学习了东北三省的自然环境，主要包括东北三省的位置、范