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文档简介

桂林山水课堂实践报告桂林山水是一篇文字优美，脉络清晰的写景文章，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。这一课重点就是有感情地朗读课文，了解作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点。激发学生对祖国的无限热爱，对探索大自然的浓厚兴趣。难点是领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。了解作者的语言表达特点。课文用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？首先我用图片和视频，展现了桂林如诗如画的美景，让学生观赏，学生纷纷感叹：“啊，这样美！”学生头脑中想象到的和没有想象到的，通过互补、印证想象，更丰富了激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）。语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”我引导学生品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情，读出音乐美、形象美。引导学生以一个游览者从容、轻松语气语速朗读，突出几处强调重音，如“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”等。注意以上几点，分小组读课文，在读中，注意力高度集中，学生感受到一连串意象的美。在对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。除了在阅读中结合上下文理解外，还仿照例句写话，如仿写“真静啊，静得；真清啊，清得；真绿啊，绿得”的句式练习写话。尤其是用身边的事物进行练习：如：我们的操场真大呀，大得，我们学校的花园真美呀，美得学生兴致盎然，思维也格外活跃，就连平时不爱发言的学生也能大胆举手了，在他们看来，这样的练习非常有趣。在解决教学难点时，我出示探究提示，放手让学生仿照上面的方法进行讨论、探究，学生学习起来既轻松也很愉快，他们很快就能够说出写山的时候，作者是把桂林的山和泰山、香山进行对比来写的，写出了桂林山的奇、秀、险的特点，并自由说出对哪句话的喜爱和自己的想象、见解。整个课堂学生学习主动性、积极性极其高涨，学习效果显著。但这节课也有许多遗
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