世界是普遍联系的教案.doc

第七课 世界是普遍联系的教材分析 “世界是普遍联系的观点”是马克思主义哲学唯物辩证法的最基本的观点，是唯物辩证法的逻辑起点。联系的观点贯穿了事物运动、变化、发展的全过程，揭示了矛盾内部错综复杂的对立统一关系。掌握好这一观点，是开启唯物辩证法的金钥匙。“联系的观点是从唯物论向辩证法转变的思维节点，是分析世界观和人生观问题的先导，因而在全书中起承上启下的作用。教学目标1、知识与能力通过教学，要求学生识记联系及其联系的普遍性和客观性的含义；理解自在事物和人为事物的联系及其联系的多样性。着重培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力，使学生从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的、固有的内在联系的能力。2、过程与方法 运用多媒体教学手段，结合充足、形象、生动的实例，使学生深刻理解联系的含义，在教案中设计问题，层层设问，启迪学生思维，对本课重点和难点问题，先创设情景，引发学生思考讨论，然后教师再重点分析论证，充分发挥学生的主体作用和老师的引导作用，是学与教有机地统一起来。3、情感态度与价值观通过教学，培养学生树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观；引导学生正确认识人与自然、社会的密切联系，有效地改造世界。教学重点事物是普遍联系的，整个世界就是一个普遍联系的有机整体教学难点事物联系的客观性与人的活动的关系教学程序情境导入（3分钟） （问答式导入）师：同学们，我们开始上课，大家看到这张图片是不是就想到自己玩电脑的情景？那同学们喜欢电脑吗？为什么？（学生积极回答）师：通过同学们的回答，老师发现咱们大部分同学都喜欢电脑，因为它方便快捷，可以上网获取信息、发邮件、聊QQ，网上购物等等等等，正是因为电脑的出现，互联网的普及，是世界的范围缩小，地球一体化，整个世界变成了一个互相联系的地球村。接下来咱们来看美国哥伦比亚大学的一个社会学家做的实验，大家请看多媒体。（多媒体显示）师：好，请同学们思考一下这个实验表明了什么呢?（老师提问，学生积极回答）（老师在同学们回答的基础上总结世界是普遍联系的，接下来在多媒体上展示自然界和人类社会是普遍联系的图片。）师：同学们你们谁还能举出生活中体现联系的例子？（老师提问，学生回答）那咱们哲学上讲的联系是什么呢？联系有哪些特点？联系的方法论意义又是什么呢？带着这些疑问，我们一起进入今天的学习。情景分析（28分钟）一、世界是普遍联系的（板书）（一）联系的含义（板书）师：同学们，咱们先来看一副自然界中食物链的图片。（多媒体显示）师：在食物链内部，这一坏扣一环的生物种类就是一种相互影响、相互制约、相互作用的关系。在食物链外部，与周围气候环境之间也存在着相互影响、相互制约、相互作用的关系。师：在自然界的食物链中，加入缺少了某一环节可以吗？会有什么样的后果？（在老师总结的基础上引出联系的含义）哲学上就把这种事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约、相互作用的关系叫做联系。事物之间 相互影响联系 相互制约 的关系（板书） 事物内部诸要素之间 相互作用 接下来老师再展示思想政治的经济、政治、文化、哲学都与生活相联系的图片（多媒体显示）师：同学们思考一下，能不能找到一种事物，它和其他任何事物都没有联系？（学生回答，老师总结）师：那同学们我们接下来就看联系有哪些特点（二）联系的特点（板书）1、联系的普遍性（板书）主要表现： 世界上一切事物都与周围其他事物存在这样或那样的联系（外部）横向：四面八方的联系（老师举例阐述：经济与人口、资源、环境关系的例子）纵向：前后相继的联系（举例：人的一生；国家历史；修身齐家治国平天下的格言） 每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的（内部）（举例：一个学校的各个部门，人体的各个器官，五脏六腑） 整个世界是普遍联系的有机整体（整体）老师先分析整个世界中的自然界、人类社会、思维是相互联系的。 老师举例：2011年日本大地震引起的海啸：自然界（地质结构变化、海啸）人类社会（人员伤亡、财产损失、经济发展）思维（进一步认识地震带来的影响以及如何更好防范；加强了对核能的认识）师：同学们，我们认识到联系具有普遍性，那对于我们今后认识世界、改造世界有什么样的方法论意义呢？（学生回答，老师总结）：要用联系的观点看问题，反对孤立片面。思考：任何事物都处在普遍联系之中，那是否意味着世界上任何两个事物之间都有联系？（学生回答，老师总结）补充：联系具有普遍性，并不意味着任何两个事物之间都具有联系，还应明确事物之间的联系是有条件的。 例如：咱们大部分同学以前都不认识，是因为考到一个学校分到一个班才有了交集，有了联系。接下来多媒体展示判断正误的选项（多媒体显示，老师提问并讲解）任何事物都处在联系之中 任何两个事物之间都是相互联系的任何事物都与周围其他事物有联系2、联系的客观性（板书）原理：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。事物的联系就其与实践的关系来说，分为：A、自在事物的联系 B、人为事物的联系（多媒体显示图片，老师讲解）自在事物的联系：落叶归根、百川归海，太阳东升西落人为事物的联系：鸟巢、水立方（多媒体显示）思考题：日本地震海啸发生的的现象属于哪种联系？日本地震引发海啸 美国派出航空母舰赴日本救灾 东京电力公司用钢墙拦高放射性污水 地震引发日本岛部分沉没 中国政府对日本紧急援助2万吨燃油自在事物的联系：人为事物的联系：结论：自在事物的联系和人为事物的联系都是客观的思考：生活中人们认为8是发，4是死，这种观点正确吗？（总结：主观臆造，并不存在联系）师：那联系的客观性又启发我们什么样的方法论意义呢?(在学生回答的基础上)师：我们要从事物固有的联系中把握事物，切记主观随意性。想一想：联系是客观的，是否意味着人对事物的联系就无能为力了？（多媒体显示互联网，都江堰；老师引导学生思考它们带来的经济发展，旅游开发等）师：同学们，从这些例子中，我们可以得出：人们可以根据事物固有的联系，改变事物状态，调整原有的联系，建立新的联系。师：接下来，同学们放松一下，玩一个小游戏，连连看（多媒体显示）鱼离不开水，瓜离不开秧 整体与部分的联系城门失火，殃及池鱼 本质联系唇亡齿寒 必然联系和偶然联系时势造英雄 因果联系无风不起浪 间接联系 牵一发而动全身 直接联系种瓜得瓜，种豆得豆 内部联系和外部联系师：同学们，从这个连连看中我们可以得出什么结论呢？（学生回答）师：同学们回答得非常正确，就是联系具有多样性3、联系的多样性（板书）师：事物为什么是多样的?复杂的？（在学生回答的基础上）师：由于事物千差外别，事物存在的条件就不同，事物的联系也就呈现多种多样的特点。联系多样性的形式有（多媒体显示）：直接与间接、内部与外部、本质与非本质、必然与偶然、因果联系、整体与部分的联系等等等等。而且不同的联系，对事物的存在和发展起着不同的作用，一切事物的存在和发展都是有条件的。因此，人们要了解一个事物，就必须一切以时间、地点和条件为转移。（多媒体显示）古代的嫦娥奔月 现在的神舟五号载人飞船（老师讲解联系的条件性）（多媒体显示）漫画（老鼠偷吃油）题目：始料不及师：说一说漫画给我们什么启示？（学生回答，老师总结）师：同学们，从漫画中我们可以知道，这个老鼠没有以时间、地点和条件为转移，导致肚子吃大没办法逃出来。所以联系的多样性告诉我们：要注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点和条件为转移。情景回归（2分钟）同学们，以上就是我们这节课所学习的内容。（多媒体显示课堂小结）通过学习，我们对世界是普遍联系的观点理解的更深刻了。事物的联系不仅是普遍的、客观的，而且还是多样的，要正确认识事物，解决问题，就必须对事物的联系做具体的分析，更好地指导我们的实践活动。课堂练习（4分钟）1、对于一些国家的情侣而言,2009年的9月9日绝对是一个好日子。三九相连在中国被赋予“长长久久”的美好寓意，因此许多中国情侣早早就预约在这一天结婚。俄罗斯、马来西亚等地的情侣也同样在这一天扎堆结婚，“999”似乎成了世界公认的吉利日期。这一做法：(1)是唯心主义观点的体现(2)是主观臆造的虚假联系(3)说明事物之间存在着虚假联系(4)说明联系具有普遍性A (1)(2) B (1)(3) C (2)(4) D (3)(4)2、一顿废报纸=850公斤再生纸=少砍17棵树。废报纸的循环再利用与树木、环境、