四年级上册《白公鹅》学案分析.doc

四年级上册白公鹅学案分析 四年级上册白公鹅学案学习目标1、 学习本课生字新词，学习联系上下文、词素分析理解词语的方法。2、 正确、流利、有感情的朗读课文， 了解作者笔下动物的特点，欣赏文章的好词佳句，体会作者的思想感情。3、 能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。4、 读记好词好句，积累语言。教学时间：二课时教学过程一、 复习引入1、上两天，我们学习了白鹅（板书），大家一定记得丰子恺笔下的那只架子十足的白鹅吧？这只白鹅给你留下了什么印象？我们一起来填一填。演出表格。2、 学生填表并交流白鹅姿态 伸长头颈、左顾右盼叫声 严肃郑重、厉声叫嚣步态 傲慢从容、大模大样吃相 三眼一板、一丝不苟3、 这节课，我们再来认识一只白鹅，那是一只来自俄国作家叶.诺索夫笔下的白公鹅（出示课题），看看这只鹅又有什么特点。二、 粗读课文1、这篇课文生字比较多，又是外国作家的作品，语言表达方式可能不同与我们，所以请大家认真朗读课文，读不通的地方多读几遍，把课文读通读顺，然后再想想，这只白公鹅又有什么特点。（学生自读课文）2、 交流检查：3、 出示词语：军衔 腔调 车辙 涟漪 勾当 鱼饵 禽类 荣膺 攀谈 掂量 率领 厮打 撕咬 主宰泥泞 凌乱 径直 慢条斯理 耀武扬威 （1） 指名朗读，正音，强调“勾当、率领”两个多音字。（2） 有没有不理解的词语，交流解答。(引导学生通过联系上下文、词素分析理解词语的方法理解词语，教师适时点拨引导。)预设：军衔：你知道哪些军衔？（元帅、将、校、尉、士）车辙：车轮轧过的痕迹；“南辕北辙”涟漪：从字形看，一定与什么有关？怎样的波纹？勾当：坏事情荣膺：联系上下文猜想意思，再想想每个字的意思，说说词语的意思。掂量：作动作，边做这个动作时还边想什么？于是引申出掂量的另一个意思：思考主宰：找到句子，读一读，猜想意思。白公鹅认为自己掌握、操控着整条河。（3） 一排排读词语，发现每一排词语都有什么特点？（表示名称、动作）4、 出示句子，读一读。（1）要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。（2） 通过车辙零乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。（3） 当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。（4）要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。5、 梳理脉落：（1） 这只白公鹅给你留下了什么印象？填一填：（ ）的白公鹅（2） 为了突出白鹅的高傲，丰子恺从鹅的叫声、步态、吃相三方面进行具体的描写，这篇课文又是怎样写的呢？（板书：走相、玩相）三、 阅读欣赏（一） 欣赏第二段：1、 默读第二自然段，如果要用一个词语概括这只白公鹅的走相的话，你觉得用哪个词语合适？（板书：慢条斯理）2、 自由朗读这一段，作者叶.诺索夫是怎样写出白公鹅走路慢条斯理的？你觉得哪些句子写得好？预设：（1）它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。“掂量”是什么意思？（用手称称重量反复思考应该怎么做，结果会怎样）它在掂量什么？（这一步落在哪里好，怎样放下去好）；（2）落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一小会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。想象鹅每一步的动作，并用手演示一下。比较体会“先再；然后再”“先再然后.最后”用这样的连接写出了白公鹅走路时慢条斯理的样子。（3）通过车辙零乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。为什么会每根细翎都不沾上一点污泥？（4） 就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。去掉“就是也”，体会关联词语的作用。（5）它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。比较：“它总是高傲地挺着长长的脖子。”体会比喻的作用。3、 再次朗读，感受白公鹅走路时慢条斯理的样子。（自由读，指名读，小结写法。）（二） 欣赏第三段：1、 自由读第三部分36自然段，同样用一个词语形容白公鹅的玩相。（无忧无虑、自由自在、耀武扬威）2、 又是怎样把它玩相的特点写出来的？同样来欣赏一下，你觉得哪些句子写得好，为什么？预设：（1）可是最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵一片水面，也划为自己的地盘。我们为这片水面打了好长时间官司，它根本没把我放在眼里。“打了好长时间的官司”是什么意思？“它没把我放在眼里”又是什么意思？哪些句子写出了它没把我放在眼里？与“有时有时有时”比较，体会“要不就.”作用。（2）干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。“勾当”是什么意思？这里指什么？按理说，做这些事应该？而白公鹅却？那是因为？理解“主宰”4、 体会作者情感：(1) 事实如此吗？(2) 出示句子，读一读：它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝那可就要大吃一惊了。(3) 理解两个破折号的作用：转移话题；如果不用破折号这个意思应该怎样表达？(4) 对白公鹅这种放肆的行为，我为什么不采取措施，再读这两个句子，你体会到了什么？(5) 读课文第一段，体会作者对白公鹅的喜爱。(6) 小结：白公鹅走相慢条斯理，玩起来大胆放肆，但在作者的笔下，这一切都让人觉得这白公鹅是那么可爱，我们禁不住也和作者一样喜欢上了这只白公鹅。四、 拓展延伸1、 如果大家读完叶.诺索夫笔下白公鹅整篇文章，大家一定会更加喜爱这只派头十足的白公鹅的。2、 自由阅读同步阅读中的白鹅，谈读后感受。五、 写法对比1、 同样是写鹅，丰子恺与叶.诺索夫的两篇文章在写法上有什么相似之处？(1) 结构上：先总体介绍特点，再从几方面具体写。白鹅是叫声、步态、吃相三方面；白公鹅是走相、玩相两方面；(2) 描写方法上