《杨氏之子》教学案例.docx

杨氏之子教学案例武安市实验小学西苑校区:乔铁梅教材简析:杨氏之子是人教课标版小学语文五年级下册第三单元的第一篇课文。本课选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。全文共55字，语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。而杨氏子却以“没听说孔雀是你们孔家的鸟”予以回敬。中心句便是“甚聪惠”。 本文是学生在小学阶段接触的第一篇古文。像这样短小、浅显的古文，小学阶段一共有两三篇，主要的编入目的是让学生初步接触文言文，建立一个初步印象，激发学习的兴趣以及感受祖国灿烂悠久的传统文化。教学对象分析：五年级大部分学生的自主、合作、探究意识强，对语文学习有着较浓厚的兴趣，思维比较开阔，善于用已积累的、规范的汉语言文字表达自己的思想。杨氏之子是小学生初次接触到文言文，虽然行文简洁，不足百字，但古今字义不同，孩子们阅读起来还是有一定难度的。但是班中还存在相当一部分学习有困难的学生，对于这部分学生应给予更多的关注。教学目标：知识与能力目标：1、会写“梁 惠 诣 乃 曰”5个生字，会认3个生字。2、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。能背诵课文情感态度价值观目标：1、 体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。2、 感受文言文独特的语言魅力。过程与方法目标： 培养自主合作意识，小组合作、探究故事内容。教学方式：1、 以生为主，发挥学生的主体性。2、 以读为本，感受文言文的语言表达。教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。教学难点：体会故事中孩子应对的巧妙, 感受语言的魅力。教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。1、同学们，我们每天都要说话，机智巧妙的语言能帮助我们化解矛盾；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。今天，我们要见识这样一位小孩，年纪比在座的都小，却伶牙俐齿，机智幽默胜过大人。2、师板书课题。3、生齐读课题，老师破题4、对课题质疑。带着问题学习课文。二、初读课文，把握脉络1、出示生字词句子，齐读正音。（注意读好两个多音字：应声 为设果，为什么读这个音？下文学习时就明白了。）2、听老师读一遍课文，边听边用“/”斜杠划停顿。生划斜杠。3、自由读课文。借助拼音把字音读正确，读通句子。4、开火车读课文，每人读一句。集体纠正读错的字音、停顿。如：未闻/孔雀/是夫子家/禽。 5、自由练习读.我们再来读出它的韵味，读古文讲究断句，在一些句子中根据它的意思，没有标点的地方需要拖个长音，刚才我就在没有标点的地方拖个长音，你们读的时候也要注意这一点。 6、指名读、齐读。7、过渡：读了课文你知道了什么？ 三、熟读课文，读懂故事。1、这个孩子到底怎样甚聪慧，四人小组齐读课文，对照48页下面的注释读懂每句话的意思，不懂的地方打个问号，边读便想：这篇课文通过一件什么事写出他的聪慧？2、你借助注释读懂了哪句话？教师相机在学生不理解的地方点拨。句子：（1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。*其：他的。谁的父亲？*指导朗读：读文章要边读边想象当时的情景，读出自己的体味。指名读。（2）为设果，果有杨梅。*联系上下文谁为谁设果?口头填空：（ ）为（ ）摆放水果。*现在你知道为什么它读为第四声了吧？（3）孔指以示儿曰：“此是君家果。” *以：以便。此：这。岂有此理，此时无声胜有声，此地无银三百两，也是这个意思。君：您。古代对对方尊敬的称呼。在这里指谁？*他这么说用意何在啊？板书：杨氏之子 杨梅*开玩笑该怎么读，指名读。师范读，齐读。（4）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” *应声：随声，随声而答。闻：听说。夫子：旧时对学者或老师的尊称，您，指谁？夫子家禽：您家的鸟。四、感情朗读，体会妙语。 1、读到这，你觉得杨氏之子是一个怎样的人？（聪惠）从什么地方看出来？*出示两句比较还妙在哪？比较两句话：“未闻孔雀是夫子家禽”和“孔雀是夫子家禽”。哪句话说得好？好在哪？2、这两个人物的对话这有意思。同桌练习有感情地、配合动作表演朗读读孔君平与杨氏之子的话。一组同桌表演。师生评价演读。 3、老师读旁白，学生分两大组读孔君平与杨氏之子的话。同学们听清楚旁白说明。孔指以示儿曰儿应声答曰孔，指以示儿，故意逗弄，曰儿，眼睛一转，应声答曰孔，指以示儿，眯缝着眼睛，曰儿，遥指地上孔雀，应声答曰 *谁来代替老师当旁白？ 4、设想孔君平听了孩子的话会是什么反应。出示：孔指以示儿曰儿应声答曰孔君平 。 5、精彩对话，令人拍案叫绝。文章就是通过这样一件事来表现小儿的甚聪慧的。谁能背下精彩对话？练习填空背诵，指名配乐背颂。五、拓展阅读，迁移能力。 这个故事选自小说世说新语，让我们再读一读这部作品中的其它篇目，体会文中机智幽默的语言，感受人物的睿智。 六、布置作业。 这两个故事都记载聪慧孩子的巧妙应答，像这样机制而巧妙的语言在许多地方都能发现，它可以是身边人说的话，可以是告词、歇后语、相声幽默故事或笑话。请大家回家收集这些材料一 起来开展 一次语文综合学习活动。体会语言的妙用。板书设计： 10 杨氏之子 （甚聪慧） 孔君平 开玩笑 （ 禽） 杨氏之子 答得妙 反应快 （果）课后反思： 这堂杨氏之子是人教版小学语文五年级下册教材中第三单元的第一篇课文，这个单元是“语言的艺术”专题。这组课文最大的特点是在人物语言上见功力。备课时我仔细阅读了五年级下册的教材说明，了解了教材的结构、特点、目标以及各单元的编排情况，对“语言的艺术”这个单元更是进行了深钻，查阅了大量的资料，作好了充分准备才开始写教案，修改了许多次后终于定下了这个教案。我认为这堂课上下来有这几个方面做得好：一、注重了学习方法的指导杨氏之子选自世说新语。这是小学阶段第一篇文言文，我在这堂课上进行了理解文言文的方法指导。这是孩子们第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点，这里指孩子能用白话文翻译文言文，是第一层次的理解。 二、充分尊重学生，发挥学生的主体性 在我们平常的教学中，发现孩子特别喜欢合作学习，喜欢和同学交流，在交流中相互启发。放手让学生学习，让他们成为学习的主人，他们学习兴趣会大大提高。 三、以读为本，读中解，读中品，最后熟读成诵。 我认为要在古文的语境中读出语感来。读中解，读中品，读中思，读中悟，最后熟读成诵。一读读通，读出句逗。首先是读音的问题，“为设果”wi“应声答曰”yng ,这两个字都是多音字，在问中究竟该怎么读，我没有直接给出答案，而是让学生根据上下文的理解，根据语境进行分析，最后得出结论。然后是朗读的停顿，“孔 /指以/示儿/曰”“未闻/孔雀/是夫子家/禽”对于这些在朗读中不易掌握的停顿，我先让同学朗读比较，并给孩子进行示范朗读，让他们发现异同，然后自己发现。特别是“家禽”“家/禽”，因为古人中的家禽和现代意义的家禽理解不同，但学生对此却没有这