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中国艺术表现里的虚和实教学案例习水一中语文组:钟林辛本堂课所学习的中国艺术表现里的虚和实是宗白华先生的一篇美学论文，牵涉的内容较抽象，对于高中生来说,是一篇较难的文章,所以我选择了多媒体教学，能让学生更直观的理解课文内容并懂得迁移运用。是一节公开课，在多媒体教室进行，听课教师主要是习水一中的部分语文教师。这节课的主要内容如下:教学目标 1.了解什么是艺术表现里的虚实。2.把握全文的主旨，通过文中例子体会作者所阐述的道理。3.触类旁通，用课文中的观点阐明其他问题。教学重难点 理解虚实的关系和作用，培养学生的知识迁移能力 教学方法 讨论法、问题研究法 教学时数 一课时 教学过程与步骤： 一、导入:（一堂课的开始是决定整堂课成功的关键，所以在课的开始就要先激发学生听这堂课的兴趣，因此我进行了如下导入。） 师：同学们，今天来班上听课的老师有点多，可能你们都有点紧张吧？其实我也有点紧张（学生笑），为了缓和一下我们这个紧张的气氛呢，在上课之前我们先来听一段音乐（播放小提琴曲梁祝见课件，大约1分钟）。师：（音乐结束）同学们，刚才我们听到的乐曲名称是什么？生：梁祝）。师：这支曲子是著名的小提琴曲梁祝。同学们听后，你们联想到了什么呢？生：想到了梁山伯与祝英台的故事。师：对，这首曲子给人以无限遐想，我们好像看到了梁山泊与祝英台同窗共读的愉悦，又似乎看到了他们抗击命运、化蝶而飞的悲壮，极具艺术魅力！从美学上讲，这就是音乐中虚实相生所产生的绝妙效果。 二、展示教学目的：（见课件）师：今天我们学习这篇文章的目的主要在于：（展示课件）（学习每篇文章都必须要有个明确的学习目标，否则整堂课下来老师是讲得口干舌燥，而学生却云里雾里，因此在讲解本片文章之前，我就明确了学习本文的目的，让学生明确的向着目标走。） 1.了解什么是艺术表现里的虚实。2.把握全文的主旨，通过文中例子体会作者所阐述的道理。3.触类旁通，用课文中的观点阐明其他问题。（学生埋头做笔记）三、作者简介：师：学习每篇文章呢，我们最先要了解的什么呢？生：作者。师：对，作者，那么我们现在就来了解一下宗白华先生。（展示作者简介的课件）：宗白华(1897一1986)原名之木魁字伯华。哲学家、美学家、诗人。江苏常熟虞山镇人。在曾任中华美学学会顾问和中国哲学学会理事。宗白华是我国现代美学的先行者和开拓者，被誉为“融贯中西艺术理论的一代美学大师”。著有宗白华全集及美学论文集美学散步、艺境等。宗白华于1986年12月20日在北京逝世，享年90岁。师：宗白华先生的美学散步和艺境这两部作品同学们可以看看，它们的特点在于不像一般的美学理论那么枯燥，而是浅显易懂的很多美学思想。（目的在于拓展学生的视野，建议其提升自身的美学修养）三、初读课文、整体感知：师：昨天我要求同学们下去预习了这篇文章，并思考文章的结构，那么下面就来检查一下你们的预习情况。哪位同学来说说文章的结构是怎么样的？（鼓励学生发言）学生1：我认为文章划分为三个部分：第一部分：（13）作者提出观点。第二部分：（412）作者距离说明“全”和“粹”、虚和实的关系。第三部分：（1314）作者概括中国艺术中的虚和实。学生2：我认为文章分为三个部分：第一部分：1-6自然段：主要是提出文章的观点。第二部分：7-12自然段：主要阐述中国绘画、戏曲空间表现方法第三部分：13-14自然段：主要说明中国绘画、书法、戏剧、建筑里的空间感和空间表现，都是由舞蹈动作延伸，展示出虚灵的空间。师：这两位同学都说文章划分 为三个部分，只是文章的段落划分不一样，不知道同学们赞成那一种分法？生：第二种。师：我也比较赞成第二种，当然，这不是一定的，仁者见仁智者见智嘛，语文，只要你能够自圆其说，并且不脱离中心都可以。（主要是为了鼓励学生充分发挥自己的主观能动性，善于思考。）课件展示文章结构：1、文章结构划分： 第1-6自然段：主要是提出文章的观点，即“全”和“粹”、“虚”和“实”辩证地统一、结合，是中国传统中的重要的表现手法。第7-12自然段：主要阐述中国绘画、戏曲空间表现方法：虚实结合、虚实相生。第13-14自然段：主要说明中国绘画、书法、戏剧、建筑里的空间感和空间表现，都是由舞蹈动作延伸，展示出虚灵的空间。（为了能让学生迅速的抓住重点学习，我直接给出了本篇文章的学习重难点）师：在这篇文章中我们要重点解决的三个难点为：（展示课件）2、提出文章要解决的三个难点：（1）关于谈龙录选段中的美学思想。（2）关于中国舞台空间布景的美学依据。（3）中国艺术的共同特征是什么？什么是舞蹈精神？四、师生共同简要分析全文：师：下面我们就先来解决第一个难点：关于谈龙录选段中的美学思想。但在学习这段文字之前我还得问同学们一个问题：1、艺术需要表现美，文章开头哪句话，点明了这一点？ （见课件）生：“不全不粹之不足以/为美也。”师：那这句话想阐明的观点是什么呢？生：不是既全面丰富地表现生活，又更典型更集中地表现生活，就不能称之为美。所阐释的观点是：“全”“粹”结合才能形成艺术美。师：总结得很好，解决了这个问题，我们就来看看谈龙录里究竟包含了些什么美学思想？同学们先齐声朗读这个选段，一会儿找同学来翻译翻译这段文字。（1分钟）师：大部分同学读得很好，但有的同学还不认识“鬣” li。下面哪位同学来疏通一下文意？生：浙江杭州人洪昉思很久以来就在山东桓台人王渔洋门下，同我是朋友。有一天，洪昉思与刑部尚书王渔洋一起议论诗，他痛恨当时流行的诗歌没有章法，说：“诗好像龙，头、尾，身上的鳞片，颈上的长毛，一个不具备，就不是龙。”刑部尚书笑他说：“诗好像神龙，见头不见尾，或者在云雾中露一个爪子一个鳞片而已，怎么会露出全体？那是雕塑绘画!”我说：“神龙屈伸变化，固然没有固定的身体，恍惚望见它的只是它的一鳞一爪，而龙的头尾完整，所以好像都在。假如拘泥于所看到的，以为龙的全体都在这里，那么雕塑绘画者反而有话说了!”师：翻译得很好，可能有些同学还有点不明白，那么我们再来看一看，展示课件，谈龙录选段的译文。（1分钟） 师：接下来我们就来总结这个选段中的美学思想：生1：第一种洪眆思（洪昇）：诗要求“完整”，即“实”， 第二种司寇（王渔洋）：诗要求“精粹”，也即“虚”， 第三种作者（赵执信）“完整”、“精粹”缺一不可，应诗写出一鳞半爪而不支离破碎，这就是虚实结合！师：这位同学总结得非常到位，那我们现在就直观一点来看看这三位文人言中的龙都应该是什么样子。（展示三种龙的图片，目的在于学生能够将抽象的东西形象化。）师：宗白华先生的观点又是什么呢？生：从一鳞一爪里显示全体：这是中国艺术传统中的现实主义创作方法“全”“粹”统一、结合，“虚” “实”相生、相成这是艺术创作的最高成就。师：第一个问题我们解决了，现在来进行第二个难点，而要解决第二个难点，最关键的还是什么呢？生：了解文章中关于笪重光画荃中的选段。师：回答得非常准确，就是要了解这个选段才能让我们理解舞台空间布景的美学依据，那么请同学们再次齐声朗读该选段。并给2分钟思考一下该选段的中心是什么？（1）空本难图，实景清而空景现。神无可绘，真境逼而神境生。位置相戾，有画处多属赘疣。虚实相生，无画处皆成妙境。（生译后总结并通过课件展示译文）：意思是， 虚空本来就难以画出来，实在的景物清晰，那么虚空的景显露出来了。精神、神气很难画出来，实在的境界逼真了，神奇的境界就产生了。虚和实位置相反，画的景物不和谐，有画的地方大多属于多余的累赘。虚和实互相作用、生发，没有画的地方也能构成奇妙的境界。所阐释的观点是：虚实结合、虚实相生是中国绘画处理空间的方法。（课件展示八大山人的鲶鱼图和齐白石的画来理解）（2）结合文章中演员和舞台布景中的虚实表现讲解。（课件展示图表）4、中国艺术的共同特征是什么？什么是舞蹈精神？明确：虚实结合、虚实相生的美学原则。贯穿着舞蹈精神，所谓舞蹈精神，是指由舞蹈动作显示虚灵的空间。（展示张旭狂草和京剧中的趟马视频让学生更深刻的理解从舞蹈中体现出来的虚实相生。）五、课件展示一些图片，让学生谈谈中间的虚实结合与虚实相生。（步辇图、女史箴图等）师：不知道同学们听了一堂课下来对虚和实的理解究竟怎么样，下面呢，我们就来观赏几幅图，并说说你的理解，当然，要从虚实结合的角度出发。（2分钟）学生进行讨论并发言。六、课堂总结：师：刚刚同学们的发言都很精彩，可以看出你们对虚实也有了较深刻的理解，而中国绘画、书法、戏剧、建筑在表现空间方面有什么共同特征?作者是把这些艺术中的哪些材料融会贯通起来，阐述这个共同特征的?有人把中国绘画和中国舞台艺术处理空间的方式概括为16个字： 虚由实生，实仗虚行，以实为本，以虚为用。 第一：中国绘画、书法、戏剧、建筑等艺术表现空间的共同特征，就是运用了虚实结合、虚实相生的美学原则。第二：中国绘画：列举一些画为例， 引用笪重光的一段话为根据，来说明中国画处理空间的方式。中国戏曲：列举一些戏曲中的人物虚拟动作，来说明中国戏曲表现空间的方式。中国书法：以张旭观看公孙大娘剑器舞而悟书法为例，来说明中国书法的虚实结合。中国建筑：以诗经斯干用舞的姿势来形容周宣王的宫室，来说明中国建筑处理空间的审美原则。作者把上述材料融会贯通在一起，比如用论画面空间的话来论戏曲，在论戏曲时又举齐白石画的例子，尤其是阐释了中国绘画、戏剧、书法、建筑等艺术中贯穿着舞蹈精神，从而得出它们虚实相生的共同特征。七、布置作业： 师：当然，中国艺术不仅仅包括绘画、建筑、书法，还有中国诗歌，那在中国诗歌上的虚实又是怎样进行结合与相生的呢？同学们这堂课结束后结合课后练习题三来谈谈中国诗中的虚实结合。教学反思：本堂课结束后，语文组的部分老师对我的课进行了评析，从中我学习到了几点：1、预习工作要做好，这样既可以节省课堂时间，又可以给学生很好的地理解课文打下好的基础。比如赵执信的谈龙录和笪重光画筌中一些词语的意思，完全可以让学生借助文言知识和词典去自己解决。文章的思路也很清晰，把握起来难度不大，也可让学生在课下解决，学生在自己解决这个问题的时候，能对课文