地理人教版八年级下册青藏高原自然特征与农业.doc

课题第九章 青藏地区 第一节 自然特征与农业课型新授课课标要求1.在地图上指出青藏地区的范围。2.比较四大地理区域的自然地理差异。3.用事例说明青藏地区自然地理环境对生产、生活的影响。教学目标1.运用青藏地区的位置、地形图，找出青藏地区与西北地区、北方地区、南方地区的界线，指图说出青藏地区的位置和范围。2.运用地图，归纳青藏地区的自然地理特征高寒，理解青藏地区高寒的表现。3.了解青藏地区受高寒的影响，农牧业生产和生活特色。重点高寒的自然环境对生产、生活的影响。难点高寒的自然环境对生产、生活的影响。教学过程教师活动学生活动设计意图【导入】【视频】【承转】【环节一】【追问】【承转】【环节二】【承转】【学生活动】【环节三】【承转】【视频播放】【提问】【学生活动】【本节小结】【结束语】同学们，今天接着让我们一起去旅游学地理。去年夏天，老师利用暑假外出旅游，大屏幕即将展示的是我拍摄的一组照片，请大家欣赏照片，猜一猜老师这次是去哪个地区旅游啦？青藏地区雪域高原的自然风光、独特的民族风情令人神往；珠穆朗玛峰世界第三极，以其地球之巅的美誉，成为世界各国探险家、登山家心目中的“圣殿”，也成为科学家科学研究的宝地。这节课就请大家跟随老师的足迹一起探访青藏地区，揭开她神秘的面纱。青藏地区你在哪？第一步 说一说青藏地区在全国的大致方位；第二步 在P85图9.3中，用红笔描画出青藏地区边界线;第三步 找一找青藏地区边界线穿过哪些山脉，勾画在图上；第四步 找一找青藏地区包括哪些省区？在拉萨休整了一天后，老师向南出发开始了神奇之旅。这是去年7月底，在海拔约4500米的羊卓雍错湖边拍摄的照片，我的感受是“冷啊，仿佛三九天”，为什么此时全国夏日炎炎，而在青藏地区老师穿着长袖衣衫却还感觉寒冷呢？你能结合青藏地区地形图说明原因吗？神秘面纱我来揭青藏地区平均海拔在4000米以上，被誉为“世界屋脊”。因高而寒，高寒是这里独特的自然环境特征。高寒的自然环境下，人们的生产、生活都十分独特。因此我们有必要细致研究下这里的高寒的自然环境特征。我们通常通过一地的气候、地形地貌、河流、土壤、植被等方面的表现来研究一地的自然地理特征。在这里我们选取气候、地形地貌、河流三方面进行细致研究。衣食住行方方面旅途中，我遇到了一位热心的藏族小朋友卓玛，她十分热情的邀请我到他们家做客，让我们一起去听听她对家乡的介绍吧！假如你是生活在青藏高原的一位藏民，在这种高寒的环境下，你会首先选择哪一种农业生产活动？除了发展高寒牧业，老师在旅游中发现青藏地区的藏民分别选择图中甲、乙两地发展种植业，两地均为河谷地区，你能分析下这个地方为什么能够发展种植业吗？种植业分布我探究 今天我们学习了青藏地区的位置与范围，了解了青藏地区最主要的自然特征是高寒。高寒影响到人们的生产和生活。所以在今后的学习中，我们要学会抓住一个地区最主要的特征，分析其与其它地理要素的相互联系、相互影响。青藏地区有神奇的雪域高原、独特的民族风情，同时这里还有许多未被揭露的自然奥秘。希望同学们努力学习，将来有一天，运用自己所学知识揭开这里更多的奥秘。要了解青藏地区更多的知识，请同学们课后在网上搜索视频美丽中国之神奇高原，了解青藏，建设青藏，美化青藏！观看视频学生读图、描图并思考学生思考活动一任务：研究青藏地区高寒的自然特征在气候、地貌、河流方面的表现。要求：读图文资料完成。时间：3分钟独立思考完成后，1分钟组内交流。评价与检测：小组代表上台指图说明。正确加2分。观看视频通过追问引发学生深入思考。活动二任务：探究雅鲁藏布江谷地发展农业的自然条件及农作物品质优良的原因。要求：据图文资料进行分析。时间：3分钟独立思考后，1分钟组内交流。评价与检测：小组代表分享组内交流结果，言之有理小组2分。真实情境导入，提高学生本节课学习兴趣。 展示青藏地区独特景观图片，感受景观差异，增强爱国主义热情。引出青藏地区独特的自然特征高寒，为深入了解做铺垫。通过学生活动，使学生深入探究高寒的自然特征在自然地理环境中的表现。了解自然地理要素之间的相互联系和相互影响。通过观看视频，了解青藏地区高寒的自然特征对衣、食、住、行的影响。选取饮食，引出农业作深入分析。通过对种植业分布的研究，让了解自然环境对生产生活的影响。并且学会运用自然地理要素之间的相互作用与相互联系来解决问题。 将课内知识与课外知识相联系，拓展学生知识面。板书设计生活衣食住行位置和范围一、气候特征1.气温低2.年温差小3.日照充足，辐射强4.昼夜温差大二、冰川广布三、江河发源地影响表现青藏地区高寒生产高寒牧区河谷农业海拔高课后反思本节课我设计了三个环节，对应三条课标。环节一青藏地区你在哪，完成课标在地图上指出青藏地区的范围。环节二神秘面纱我来揭，对应课标比较四大地理区域的自然地理差异中认识青藏地区的自然地理特征。环节三衣食住行方方面，对应课标用事例说明青藏地区自然地理环境对生产、生活的影响。课上设计了两个学生活动，一个是环节一中青藏地区你在哪作为学生活动来完成。另一个学生活动设计在环节三，为种植业分布我探因。本节课的教学中，我认为做的比较好的地方有以下几方面：1.设计真实情景，引发学生学习兴趣，并将主干知识系统的串联在一起。2.脉络清晰，针对课标要求，设计三个环节达到要求。3.主干、重点突出清晰，并不是面面俱到，均匀施力，而是将重难点知识设计成学生活动，强化分析地理问题方法的习得，强调学会用地理要素之间的相互影响与相互联系来解决问题。并且在课上十分注重方法的归纳总结，如描述地理位置的方法，农业发展的条件等，课程有深度。4.学生活动步骤清晰，任务要求具体明确，利于活动的实施。通过上课反思，也有些诸多不足，如活动题的设计还需再斟酌。讲课时，青藏地区你在哪环节设计了一个学生活动。但对于青藏地区的地理位置活动题，由于学生已反复经历地理位置的学习，难度与思维深度均较少可通过提问完成，不需再特别设计成活动题。而对