《白鹅》说课稿 广兴洲中心小学 周瑶.docVIP

白鹅第一课时说课稿广兴洲中心小学 周瑶一、说教材白鹅是小学语文第七册课本中的第四单元的十三课，是著名的漫画大师文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声、步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜爱之情。二、说教学目标1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3、了解白鹅特点，学习作者抓住特点写的方法，体会用词准确生动和幽默风趣。三、说教法学法1、教学方法：激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,鼓励学生大胆表演和利用课件及多媒体资源演示的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。 2、学法指导：语文课程标准提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体。在这节课中，将采用读品结合法和读写结合法等方法为主进行教学，指导学生采用读悟结合法进行仿写。我是在学生感受理解的基础上要求学生反复朗读，你读，我读，他读，读出鹅老爷派头，鹅的高傲。学生理解后绘声绘色地美读使语言文字变得鲜活起来，使学生真正走进了文本，与文本进行了对话。就在深化、美化的朗读过程中学生也进一步领略作者了幽默风趣的语言风格。3、教学手段的运用：课前我搜索大量的教学资源资料，用录像展示、肢体语言的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物,以便更好地帮助学生理解课文,培养学生的语文素养。四、说教学过程（一)漫画导入，激发兴趣。导课，出示漫画，学生概括地谈谈自己对两幅漫画的印象。根据学生的回答引出课文白鹅的插图。今天，也有一只美丽的白鹅来到了我们中间，（课件）让我们来学习一篇有丰子恺撰写的白鹅。（板书课题）（在这一环节，我从学生的童趣出发，把学生兴趣提起来，再从漫画，引出新课。引人入胜的直观的画面，激发学生的学习兴趣，为学习课文做了有益的铺垫。）（二)初读课文，整体感知。 （1）自由朗读课文，熟悉本课生字词。特别注意翘舌音、多音字的读音，注意脾、餐的写法。（2）默读课文，说一说丰子恺爷爷笔下的白鹅给你留下什么样的印象？（3）他是怎样评价自己养的白鹅？（这一环节让学生巧妙的渡过了词语积累关，从不同的角度了解白鹅某方面的特点。） （三）再读课文，畅谈感受。 （1）学习第一、二自然段，白鹅的特点以及四个方面的表现。自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？学生谈体会，老师小结，整篇课文都围绕“好一个高傲的动物！”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。（板书：姿态 叫声 步态 吃相）齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。（既整体感知白鹅形象，又顺理成章的抓住了课文中的关键词“高傲”和中心句“好一个高傲的动物”） （2）学习第三自然段：白鹅的叫声。你觉得哪些词是说鹅的叫声？圈出来。（郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）（抽2人读，然后齐读）一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？观看白鹅叫声的视频，感受鹅的叫声。比较厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫的区别。 （设计这一环节是因为这些词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音，理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。因为积累是一个长期的过程，一个人有了深厚的语言积淀，说话往往会“妙语连珠，出口成章”，习作时才会“文思泉涌，妙笔生花”。）（3）学习第四自然段：白鹅的步态。（读“鹅的步态”一句）读完，教师提问：鹅怎么走路？（鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）什么是净角？（学生自由交流）看净角出场了！（出示净角的录像）这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。谁来读读鹅走路的样、子？（一生读）如果要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”？想象着鹅就在你的眼前踏着方步，大模大样的，咱们一起来读。（在这一步中，我采用录像辅助的方法（出示课件），图片介绍什么是净角，然后播放净角出场的情形，让学生用这个自然段中的词来说说你所看到的情形，从而形象地理解了“步调从容、大模大样”等词，在与鸭的对比中，又间接地理解了“局促不安”的意思。最后让学生根据文本演一演，议一议，（课件）再读一读。之后，揭示对比手法，并让学生从叫声部分找出对比描写。这样，学生对鹅的步态的理解也就水到渠成了。）（四）品读赏析，摘抄词语。这节课通过对白鹅姿态、叫声、步态这几个段落的学习，了解到白鹅高傲的特点，还领略到丰子恺爷爷用词的准确和丰富，现在请同学们拿出摘录本把你喜欢的词语摘抄下来，积累好词好句。（请两位同学上黑板来写并齐读）（最后一环节是总结写作方法指导写作，在课堂充分学习阅读的基础上积累词语，让学生充分经历阅读教学的感受理解积累运用的语言学习过程。课文是读与写的例子，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径，真正做到一课一得。）结束语：其实，这只白鹅是一只再普通不过的白鹅，是因为丰子恺爷爷喜欢它、爱它，给了它思想和感情，所以这只白鹅才那么有趣、那么可爱！实际上，白鹅吃饭的样子也是与众不同的，我们下次再来一起学习！五、说板书设计：围绕课题我适时的把鹅的特点进行板书，