《苏轼词二首》导学案 .doc

五台实验中学“自主合作探究式”学案 年级：高一 学科:语文 备课教师：谢宏伟 审核：高一语文备课组 班级： 学生： 日期：苏轼词两首导学案学教目标：知识与能力 1.继续感受、品赏词的意境、词的情韵。2了解不同时期词作者的创作风格。3.初步了解豪放派的艺术特点。4从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。过程与方法 注意诵读，从自由读到范读，再齐读，引导学生设身处地地“读”课文，从读中感受作者激愤沉郁的豪放词风。理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感词人所感，让学生体味艺术美的感染力。情感态度与价值观 体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境，在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀，树立爱国、报国的宏大志向。学教重点：学习怀古诗把写景、咏史、抒情结合在一起，情景交融的写法。学教难点： 理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。体会豪放派的写作风格. 课时安排：两课时学习方法： 1、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。 2、反复诵读，感悟体会学教设想:1、通过诵读、比较等方法，引导学生品味深厚独特的艺术魅力。2、注重古典诗词与学生生活实际的联系，引导学生用历史的眼光和现代观念科学地品评课文，真正领悟作品对于当代读者的人生启迪：在珍惜生命、奋发有为的同时，只有摆脱患得患失的羁绊，才能获得一个欢乐的人生。学法指津： 重点、难点及解决办法（1）词之于诗，以体裁言，实为后起，并被视为诗之旁支别流，因而有“诗余”的别号。从这一角度说，诗、词有共同质性，两者欣赏的要点是相近的。但词又有自身的特点：（1）词是长短句，不如诗之易读易背；（2）词的分段，称为分片，中、长调的词都分片，一片就是一个乐段。分两片的最常见，上片大多侧重写景、叙事，下片侧重抒情，所以宜从词的章法入手，了解词的内容；（3）词与诗相比，词的倒置语序也更多，要从句法入手，领会正常语序。抓词眼，详细分析名句，有助学生深入词中境界。解决办法如下：1加强背诵力度：讲课前，可要求学生熟读成诵，教师课上也可作范读范背，课后要求学生熟背熟默。2从词的章法入手，领会内容；从词的句法入手，领会句意。品味层次之美、语言之美。3以名句为主兼及全篇。精读课在篇中讲析名句；自读课重点讲析名句带动全篇。第一课念奴娇赤壁怀古第一步 自主探究 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路一、温故知新积累点点课文背景及作者背景见我的资料库。二、预习演练笔尖沙沙学教过程： 一、自读预习卡疏通词语 (1)千古：长远的年代。 (2)风流：有文采有功绩。 (3)樯橹：樯，桅杆；橹，浆。这里指北军的战船。 (4)灰飞烟灭：像灰烟那样消失。 (5)华发：白头发。 (6)酹：以酒洒地，用以祭祀1. 填空：念奴娇赤壁怀古选自_，是我国_ 时期伟大词人_的作品。词人有政治抱负，因作诗讽刺新法，被贬为 _ 。贬居_ 期间，曾两游_ 附近的_，写出了这首著名的词，时年_ 岁。2. 选择：（1）下列各组词语中加黑字的字形、注音都正确的一组是（ ）A. 纶（ln）巾 酹（li）酒 樵（qio）悴 崩摧（cu）B. 纶（ln）巾 酹（li）酒 樵（qio）悴 崩催（cu）C. 纶（gun）巾 酹（li）酒 樵（qio）悴 崩摧（cu）D. 纶（gun）巾 酹（li）酒 憔（qio）悴 崩摧（cu）（2）“故垒西边”句中的“故”当“旧”讲。下列各句中的“故”和它意义相同的是（ ）A. 故作不良计 B. 既欲结大义，故遣来贵门C. 池鱼思故渊 D. 故国神游（3）“樯橹灰飞烟灭”句中的“樯橹”借代水军。下列各句中加黑词语为借代用法的是（ ）A. 终岁不闻丝竹声B. 举酒欲饮无管弦 C. 足下蹑丝履D. 君当作磐石（4）“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。对这诗句理解正确的一项是（ ）A. “羽扇纶巾”，指诸葛亮。诗句表现出诸葛亮衣着儒雅，仪态从容，大破曹军。B. “羽扇纶巾”，指诸葛亮。诗句表现出诸葛亮衣着儒雅，仪态从容，协助周瑜大破曹军。C. “羽扇纶巾”，指周瑜。诗句表现出周瑜衣着儒雅，仪态从容，在诸葛亮协助下大破曹军。D. “羽扇纶巾”，指周瑜。诗句表现出周瑜衣着儒雅，仪态从容，大破曹军。（5）“故国神游，多情应笑我，早生华发”。对诗句理解正确的一项是 （ ）A. 周瑜神游当年破曹旧地，应该笑我（苏轼）倾慕他的破曹伟业，而早已长出白头发了。B. 我（苏轼）神游当年周瑜破曹的战场，周瑜应该笑我倾慕他的破曹伟业，而早已长出白头发了。C. 我（苏轼）神游当年周瑜破曹的战场，人们应该笑我倾慕周瑜的破曹伟业，而早已长出白头发了。D. 我（苏轼）神游当年周瑜破曹的战场，应该笑自己倾慕周瑜的破曹伟业，而早已长出白头发了。3. 问答：（1）“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”。试分析这几句诗在景物描写上的表现力量。（2）苏轼为什么自讥“多情”，并且说“人生如梦，一尊还酹江月”？（3）这首词塑造了词人自身什么样的形象？创造了什么样的意境，抒发了什么样的感情?第二步 合作探究 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴一、 美读感悟书声琅琅齐读、小组读，展示美读感受。二、互助，互动议论纷纷品读、整体感知关于念奴矫赤壁怀古念奴娇是一首怀古词，主要是通过对古迹的描写和对古人、古事的记叙，来抒发自己的思想感情。这首词写于神宗元丰五年（1082），作者在“乌台诗案”之后被贬到黄州时期。黄州附近有个“赤鼻矶”，相传即三国时周瑜大败曹操的赤壁。作者在词中写的就是游览这个“赤壁”的所见、所想，借咏史表达了词人对古代英雄豪杰的缅怀和对功业早就的周瑜的仰慕之情，又联系到自己的现实处境，遂产生了年岁将老，壮志难酬的无限感慨。这首词写古迹、记古人、古事只是一种艺术手段，以古比今，言志抒情才是核心目的。作者早年颇有远大的政治报负，但是在党争激烈的环境中屡遭贬斥。来黄州之前，因写诗讽刺新法曾经下狱，险遭杀身之祸。但是他毕竟是个旷达的人，尽管政治上失意，却从未对生活失去信心。这首词就是他复杂心情的集中反映，词中抒写的是郁积在他心中的块垒，然而格调是豪壮的，跟失意文人的同主题作品显然不同。互助、互动探究（重点把握）解读上片 （1）一、二、三句历来被人们称道，有谁说说它的好处在哪里？ 讨论后明确 :词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔，气象恢宏，笼罩全词。大江东去，淘空一切，唤起我们所有的向往。 浪 怎能冲洗手古风流人物呢？显然是作者的感情在起作用，使无数杰出人物在诗人的视野里都如滚滚长江水一去不复返。由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史想象，非常自然。我们知道，孔夫子早就有 逝者如斯夫 的嗟叹。这三句写景和抒情议论结合得天衣无缝。给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。 （2）四、五句点明什么，写赤壁为何要假借他人之口？ 第四句引出历史上的 风流人物 ，这一句进一步提出 三国周郎赤壁 作为一篇主脑，文章由此生发开去。 人道是 三字用得极巧，点明此处赤壁并不一定是赤壁之战的所在地（看课文注释）诗人只是借此抒发感情，并不想做考据家。 （3）六、七、八句写了怎样的赤壁之景？有什么作用？ 第一、二、三句总写长江，引起人的怀古思绪，这几句具体写赤壁之景。先写江岸石壁， 乱 写出险怪， 穿 写出高峪。再写江面波涛， 惊 写汹涌， 拍 描绘出水石相搏的情状。 卷 句写出浪花四溅，狂澜奔腾起伏的异景，声音、色彩、姿态，无不逼真。这几句，作者抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强变化宏大的形象，大刀阔斧横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面；并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈奋发。 （4）九、十句在全篇中起到什么作用？ 这一句承上启下。 江山如画 是从眼前景色得出的结论。江山如此秀美，人物又是一时俊杰之土。这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之幽情？于是便引出下面一大段抒情。 （5）学生齐读上片，体会景中之情，总结内容。 描写赤壁景象，引起对古代英雄的缅怀，充溢着对建功立业的渴望。 解读下片 A. 作者是从哪几个角度描写周瑜的？基调怎样？ B.作者自身的状况又是怎样的？基调怎样？ (补充:建安三年东吴孙策亲自迎请二十四岁的周瑜,授予他“建威中郎将的职衔,并同他一齐攻取皖城。周瑜娶小乔，正在皖城战役胜利之后。)项目 周瑜 苏轼年龄 24岁 47岁婚姻 幸福美满 屡遭不幸外貌 英俊儒雅 早生华发职位 东吴都督 团练副使际遇 功成名就 功业未就基调 感奋 感伤C.怎样理解这一矛盾（感奋与感伤）？ （结合苏轼的生平思想来看：苏轼,北宋著名文学家,眉山人。二十岁中进士，力图有所作为。他觉察到北宋国力的软弱和辽夏军事政权的严重威胁,希望能抵制外辱,立功疆场。他的政治思想比较保守,宋神宗时,王安石当政，行新法，他极力反对，写诗讽刺。结果被新派官员弹劾诽谤朝廷，捕之入狱。后贬为黄州团练副使。宋哲宗时一度迁为翰林学士。又贬惠州，远徙琼州。终逝于常州。本首词是词人经历了乌台诗案，几乎被杀，几经周折被贬黄州，“魂飞汤火命如鸡”，经过这样的忧患被贬到黄州来，他内心有他的忧患和悲慨，但是他把这种悲慨融合在开阔博大的景色之中，而且融合在古往今来的历史之中。他把自己放在整个大历史背景之中，不是我一个人盛衰成败荣辱，而是古往今来有多少盛衰成败荣辱。本首词主要表达了词人悲慨之中的旷达和豪放。）对周瑜的追述表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是理想与现实的矛盾。D. 作者又是如何解决这种矛盾的？ （“逝者如斯夫”，人生美好却短暂，于是有人叹息不已，“人生苦短”；有人及时行乐，“对酒当歌，人生几何”；有人借酒消愁，“与尔同消万古愁”；也有人玩世不恭，“一场游戏一场梦”。那么，苏轼又是如何对待的呢？）“人生如梦”，人生是短暂的虚幻的，又何必执着？洒酒入江,以酒祭月,是希望万古愁怀随江而去。感慨和动作中现出一种超脱与旷达。朗读下片，总结。 下片第一层写周瑜形象，第二层抒发对身世的感叹，咏史、抒情自然结合。 总结全文 内容：感怀写景咏史抒情基调，昂扬感奋感伤超脱。 第三步 拓展探究 众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处深化解读感悟深深拓展探究设计：师生讨论总结这首词的艺术特点和思想感情。 （1）艺术特点。 这首词写景、咏史、抒情相结合，语言简洁生动，意境壮阔博大，有着动人的艺术魅力。 （2）思想感情。 词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏武深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮。陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用 外儒内道 的形式，把它们统一起来，从而构成了苏武世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生 人生如梦 的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。 人生如梦 反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是 奋 压倒了 伤 。意境壮阔，风格豪放，反映了苏武的宽阔胸襟。上阙(3).念奴娇中的周瑜形象为何与三国演义中的大不相同？苏轼笔下的周瑜年轻有为，文采风流，江山美人兼得，春风得意，且有儒将风度，指挥若定，胆略非凡，气概豪迈 。三国演义中的周瑜形象既有聪明能干的一面，又有狭隘嫉妒的一面，且无“羽扇纶巾” 儒将风度。两部作品对同一人物的刻划各有其妙，且都已深入人心。不必追究谁更接近历史真实。但一定要理解，苏轼词中如此刻划周瑜、赞颂周瑜，意在怀古伤今，抒发自己年将半百而功业无成的感慨。我的资料库 作者介绍：1.苏轼（ 1036 一 1101）：字子瞻，自号东坡居上，北宋眉州眉山（即今四川眉山）人，是宋代（北宋）著名的文学家、书画家。苏轼的文学作品标志着北宋文学创作的最高成就。他博学多才，是著名的散文家他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”。且苏轼与唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”。 ，同宋代著名诗人黄庭坚并称“苏黄”，为杰出的词人，开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称“苏辛”，对后世产生了很大影响；并与黄庭坚、米芾、蔡襄被称为最能代表宋代书法成就的书法家，合称为宋四家。苏氏四门生为：秦观、黄庭坚、晁补之、张耒。嘉佑元年（1056年），二十岁的考中进士。神宗即位后，任用王安石支持变法。苏轼上书反对，自求外放，调任杭州通判，后又被调往密州、徐州、湖州等地。后发生“乌台诗案”，差点被杀。被贬为黄州团练副使。哲宗即位后，又不能容于旧党，因而再度自求外调。他以龙图阁学士的身分，再次到阔别了十六年的杭州当太守。苏轼在杭州修了一项重大的水利工程，也就是著名的“苏堤”。元佑八年（1093年）新党再度执政，八年后回京，北归途中，卒于常州，谥号文忠。 苏轼的词意境和风格都比前人提高一步。他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情，也不喜欢写那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。 苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。他政治上长期失意，一生经历坎坷不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出健旺爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的，逃避现实追求解脱的老庄思想，用来寄托自己对政治现实不满的心情。 2.念奴娇赤壁怀古创作背景：念奴娇赤壁怀古是苏轼谪居黄州游赤壁时写的。这时作者 47 岁，自觉功名事业还没有成就，就借怀古以抒发自己的怀抱。苏轼出狱后被派往黄州，名义上是团练副使，其实要受地方官员的监督管制，形同囚犯。为了排遣内心郁闷，他在住地临皋东面的山坡上盖了房子，取名“雪堂”，自号东坡居士。每天早饭后他就到那里去读书，跟朋友们谈论，或浏览风景。有时也到稍远的地方走走，到过赤鼻矶（当地人误以此为“赤壁”）、岐亭等地。苏轼游赤鼻矶，据前后赤壁赋所记，共有两次，都在宋神宗元丰五年（1082年）这一年里。这首词大概是这期间写的。当时他已45岁，所以词中有“早生华发”一语。3.补充注释：风流人物：此处指杰出的英雄人物。 念奴娇：词牌名。后人还以大江东去、大江东、酹江月作为念奴娇的代名。 乱石：陡峭不平的石壁。群山。小乔：吴国乔玄有两个女儿，都美貌出众，人称“二乔”。“大乔”嫁给孙权的哥哥对策，“小乔”嫁给周瑜。唐代诗人杜牧有“铜雀春深锁二乔”的诗句，指的曹操筑铜雀台，打算灭吴后将“二乔”掳为己有的典故。 了：“初嫁了”就是刚嫁过去。“了”字是衬词，填词时遇到文气不完整处，常加一、二字作衬，并没有实在意义。 樯橹：樯是船上的桅杆，橹是摇船的工具。这里是以局部代全体的借代修辞方法，用樯橹代全部战船，再引申整个水军。有的本子作“强虏”或“狂虏”，那就直指曹操的军队了；灰飞烟灭：被焚烧成灰或烟飞散消逝掉，形容曹操的军队遭火攻后的惨败。 江月：临照在大江之上的月亮。作业设计：1.背诵念奴娇赤壁怀古。2.完成课本P37页1题。学教反思： 。第二课定风波 第一课时第一步 自主探究 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路一、温故知新积累点点课文背景及作者背景见我的资料库。二、预习演练笔尖沙沙一、自读练习卡：1. 对这首词中语句的解说，不恰当的一项是（ ）A. 词小序中的“狼狈”是说在雨中感到窘迫、难堪，“不觉”指不在乎。B. 首句中的“莫听”意思是不用管；“吟啸”的意思是放声长啸。C. “一蓑烟雨”一句是说自己对披蓑衣、冒风雨的生活，向来处之泰然。D. “山头斜照”一句是说云开雨霖，落日有情，脉脉斜辉，映照我身。2. 对这首词的赏析，不恰当的一项是（ ）A. 词的上阙写雨中情形，诗人不理会那穿林打叶之声，吟啸徐行，无一丝慌乱之意，与小序中的“同行皆狼狈”形成鲜明对照。B. 词末句的“归去”取自陶渊明的“归去来兮”，照应上阙的“一蓑烟雨”句，表达了诗人摆脱政治上的风风雨雨、归隐田园的决心。C. 全词从叙事到抒情，以表达感受、见解到体现诗人的襟怀、个性，都紧密关系着旅途中遇雨一事。D. 诗人以曲笔抒写胸臆，把日常生活的形象和深邃的生活哲理，有机地融合统一在一起，读来令人深受启迪。第二步 合作探究 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴一、 美读感悟书声琅琅齐读、小组读，展示美读感受。二、互助，互动议论纷纷其间，因往相田得疾这首词及小序虽然着力表现了吟啸徐行、任凭雨打的超然自得的人生境界。但实际上潇潇春雨和料峭春风是使苏轼得了一场病的。但苏轼不提病事，而直写胸襟。三、互助、互动探究（重点把握）1首句“莫听穿林打叶声”写雨，抓住雨怎样的特点来写的？雨骤风狂。2“徐行”且“吟啸”，描写了词人怎样的心态？闲适、坦然的心态。3“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”，是如何以小见大的？词人竹杖芒鞋，顶风冲雨，从容前行，以“轻胜马”的自我感受，传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。“一蓑烟雨任平生”，此句更进一步，由眼前风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。4过片到“料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎”三句，给我们以怎样的人生启示？A阳光总在风雨后。B也许正当我们感到绝望的时候，希望和转机已经在前面等着我们了。C失败和成功是一对孪生兄弟，失败来了，成功还会远吗。D祸兮福所倚，福兮祸所伏。E阴雨之后必有阳光，生活中要充满乐观和希望。5“回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴”，你如何理解句中的“风雨”和“晴”的？这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示？A“风雨”比喻词人生中的逆境，如各种政治打击和人生险途。“晴”比喻春风得意的顺境。B人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自己的人格修养。风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。第三步 拓展探究 众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处深化解读感悟深深拓展探究设计：【提问】如何理解定风波所抒发的感情？【明确】野外出游，忽然遇雨，一般人都会慌张避雨，而词人却用平静的口气劝导道：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”在风雨中漫步徐行，吟诗长啸，的确是一种不为环境所左右的自得境界。手持竹杖，脚踏草鞋，远比官服车骑来得轻捷、自在，已是“竹杖芒鞋”的装束，谁还会害怕失去什么？“一蓑烟雨任平生”，此时在词人眼中呈现的，已经不是自然界的这场短暂变故，而是人生旅途中的大风雨。这一句，充满艺术的张力，一下拓宽了全词的境界。苏轼一生坎坷，屡经政治风雨洗礼，但是这也磨练了他的顽强意志，面对风雨，不惊恐，不逃避，不哀伤，泰然处之，潇洒从容，这才是苏轼最具魅力的人格光辉。词的下片写雨过天晴后的心理感受。刚才还是风雨大作，转瞬间，“山头斜照却相迎”，人生的晴雨一如自然界的变化，反复无常，如何面对这样的现实呢？词人给出了自己的答案：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”当他回首走过的风雨历程时，竟达到了一种宠辱偕忘、超乎物外的旷达人生境界。【提问】对定风波中“一蓑烟雨任平生”“也无风雨也无晴”两句应如何理解？【明确】这两句是说，虽然遇到突如其来的风雨，而自己却像平时披着蓑衣在雨中行走一样坦然，一样毫无畏惧。在作者眼中，风雨交加也好，晴天丽日也好，都是没有什么差别的。结合作者当时的政治处境来看，他显然是用来比喻自己的生活遭遇和人生态度。附：我的资料库补充注释：1选自东坡集。此词作于宋神宗元丰五年（1082），即被贬谪黄州后的第三年所作。2沙湖道在黄州东南三十里，苏轼曾买田其间。在去沙湖的道中遇雨，下雨衣湿，道路泥泞，同行之人皆觉狼狈，心情被雨打乱。只有苏轼不在乎，不久天晴，苏轼在这种遭遇中写了这首词。精华点评：苏轼之词，写的不只是情趣，还有关人生的哲学思想。这是苏词令人注目的成就。第一句就表现了哲思。“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”自然界有风雨，人生同样有风有雨，都需要一种定力和持守，如儒家倡导的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，这